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摘 要：英语是初中教育中一门比较重要的学科，无论对日后的升学还是专业知识的掌握都有着重要作用，所以中学英语应当受到该有的重视。英语作为一门跨越了文化领域的学科，在学习中往往会体现出来，所以在英语教学中教师应当注重跨文化意识的培养，本文针对初中英语跨文化意识相关问题进行了研究，致力于培养学生的跨文化意识。
关键词：中学英语;跨文化意识;培养
在教育的过程中，文化的作用已经越来越重要，伴随着经济的发展和劳动者素质的提高，文化也变得更加丰富了起来，而教育部也根据新的形势，制定了新的教学目标和教学内容，文化就是其中之一。新的英语课程标准要求学生对讲英语的国家与中国的文化差异有一定的了解，甚至提出了鉴别文化差异敏感性的高要求，以此来提高交际能力，所以，跨文化意识对于初中英语来说，是十分重要的。
一、英语教学中跨文化意识的重要性
在传统教育方式的影响下，学生只重视考试的成绩，这对于学生综合素质的培养是极其不利的，在新课改的不断影响下，英语教学也在不断的改进教学模式，为提高学生的综合素养而努力。英语是一门语言，它的背后蕴藏着深厚的语言文化和社会基础文化，每个国家在风土人情和传统习俗方面都各不相同，教师在教学的过程中应该致力于让学生感受到这种文化的差异，扩宽学生的视野，做好行为规范。跨文化意识的培养有着很重要的作用，可以让学生了解其他国家与自己的差异，丰富自己的文化视野，在进行口语练习的时候避免造成笑话。对于文化背景的了解还可以增强学生的写作和阅读能力，让学生的文化素养得到提升。
二、培养英语教学中跨文化意识的策略
（一）在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识
初中的英语教材几乎每个单元都包含了英语国家的一些文化，这些基础为跨文化意识的培养创造了十分有利的条件，而教师在教学的过程中，仅仅传授关于语言的知识是不够的，甚至会与教材编写者的意图发生冲突。比如初中英语教材中有一篇是关于星座的话题，如果老师没有了解过星座的相关知识，就会忽略其中的文化内涵。我们都知道，在中国不研究星座，而是研究十二生肖，无论是学生还是老师都对十二生肖更加熟悉一些，如果老师不能对星座知识加以熟悉，就会让学生认为星座和十二生肖一样，是由出生的年份决定，这就导致了学生对这篇课文不能做到真正的理解，所以教师在教学之前，应该对西方国家的星座知识有一定的了解，因为星座文化在西方是极为盛行且重要的，西方国家的人不但用星座进行运气的占卜，甚至还可以预测人的性格等等，这与我国的文化截然不同，教师在授课的过程中，要对这一文化进行深度的挖掘，致力于培养学生的跨文化意识，以此来提高学生的文化修养。
（二）在训练口语的过程中培养学生的跨文化意识
在中西方文化差异中，曾看到这样一个故事：“一个外国人夸一个中国人的妻子说：“How beautiful your wife is！”按照中国人的谦虚精神，中国人会回答：“哪里哪里！”所以他回答道：“where，where。”外国人听到这个回答之后感覺非常的奇怪，夸他妻子漂亮，可是他怎么还问哪里漂亮呢？但是既然人家问了，就只能详细的回答了一下到底哪里漂亮。”这个故事就充分的反应了中西方的文化差异，如果在授课的过程中，教师只是单纯的让学生知道英语翻译过来的意思，而忽略这种文化差异，就会造成上述例子中的笑话。在英语的学习中，比较重要的一方面就是口语的交流，双方在进行交流的时候必须处于同等的文化背景之下，不然很容易产生各种各样的误解。在西方人的认知里，对于别人的赞美要接受并表示感谢，而中国的文化是比较谦虚和含蓄的。再比如，如果有人问你：“Will you go to play football with us？”按照语法上的标准，一般学生会回答：“No，I won，t.”这种回答本身是没有错误的，但是根据西方国家的文化传统来说，这种回答比较没有礼貌，正确的答案应该是在表示兴趣之后委婉的拒绝。所以口语的教学一定要与跨文化意识结合起来，让学生真切的感受到文化差异的不同。
（三）在语法的教学中培养跨文化意识
每一种语言都有着自己的语法规则，英语也是一样的，就词汇上的变化来说，有单数、复数之别，动词分时态和语态，形容词和副词有比较级和最高级的区别，而人称上又分为主格和宾格等等，这些都是与汉语不同的地方，所以在教学中也是比较难的地方。而英语和汉语在整个句子的结构上也有很大的区别，英语句子上的顺序大体可归纳为“主、谓、宾、状”，而汉语就要相对复杂的多，排列顺序也与英语不同，所以教师在教学的过程中，应该注意英语语法发面的心理因素，注重文化的区别。如果：“我认为杰克不是个诚实的男孩。”用英语来说应该是：“I don’tthink Jack is an honest boy”，而不是说“I think Jack is not an honest boy.”这其中的区别一定要提醒学生注意，因为其在文化背景和思维方式上都是不同的，不一样的语言表达方式导致句子结构也不相同。
三、结束语
总之，英语作为素质教育中，比较重点的科目，应该以新课改为依托，看透科学文化背后的真相。在文化互相交融的今天，想要在教学工作中培养学生的综合素质，就必须要在教习知识的同时对潜在的文化进行挖掘。英语科目的学习一定要加强跨文化意识的培养，这样不但可以提高教学的质量，还能提高学生的整体文化素养。所以教师要依照教材上的内容，有针对性的进行文化意识上的渗透，最终强化学生的综合素养。
参考文献
[1]李江艳.如何在英语课堂教学培养中学生跨文化意识[J].新课程·中旬，2017（4）：139.
[2]王铖.基于培养学生跨文化意识的初中英语教学研讨[J].学周刊，2016，32（32）：38-39.
[3]舒畅.中学英语教学中跨文化意识的培养[J].知识经济，2015（8）：155.
关键词：中学英语;跨文化意识;培养
在教育的过程中，文化的作用已经越来越重要，伴随着经济的发展和劳动者素质的提高，文化也变得更加丰富了起来，而教育部也根据新的形势，制定了新的教学目标和教学内容，文化就是其中之一。新的英语课程标准要求学生对讲英语的国家与中国的文化差异有一定的了解，甚至提出了鉴别文化差异敏感性的高要求，以此来提高交际能力，所以，跨文化意识对于初中英语来说，是十分重要的。
一、英语教学中跨文化意识的重要性
在传统教育方式的影响下，学生只重视考试的成绩，这对于学生综合素质的培养是极其不利的，在新课改的不断影响下，英语教学也在不断的改进教学模式，为提高学生的综合素养而努力。英语是一门语言，它的背后蕴藏着深厚的语言文化和社会基础文化，每个国家在风土人情和传统习俗方面都各不相同，教师在教学的过程中应该致力于让学生感受到这种文化的差异，扩宽学生的视野，做好行为规范。跨文化意识的培养有着很重要的作用，可以让学生了解其他国家与自己的差异，丰富自己的文化视野，在进行口语练习的时候避免造成笑话。对于文化背景的了解还可以增强学生的写作和阅读能力，让学生的文化素养得到提升。
二、培养英语教学中跨文化意识的策略
（一）在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识
初中的英语教材几乎每个单元都包含了英语国家的一些文化，这些基础为跨文化意识的培养创造了十分有利的条件，而教师在教学的过程中，仅仅传授关于语言的知识是不够的，甚至会与教材编写者的意图发生冲突。比如初中英语教材中有一篇是关于星座的话题，如果老师没有了解过星座的相关知识，就会忽略其中的文化内涵。我们都知道，在中国不研究星座，而是研究十二生肖，无论是学生还是老师都对十二生肖更加熟悉一些，如果老师不能对星座知识加以熟悉，就会让学生认为星座和十二生肖一样，是由出生的年份决定，这就导致了学生对这篇课文不能做到真正的理解，所以教师在教学之前，应该对西方国家的星座知识有一定的了解，因为星座文化在西方是极为盛行且重要的，西方国家的人不但用星座进行运气的占卜，甚至还可以预测人的性格等等，这与我国的文化截然不同，教师在授课的过程中，要对这一文化进行深度的挖掘，致力于培养学生的跨文化意识，以此来提高学生的文化修养。
（二）在训练口语的过程中培养学生的跨文化意识
在中西方文化差异中，曾看到这样一个故事：“一个外国人夸一个中国人的妻子说：“How beautiful your wife is！”按照中国人的谦虚精神，中国人会回答：“哪里哪里！”所以他回答道：“where，where。”外国人听到这个回答之后感覺非常的奇怪，夸他妻子漂亮，可是他怎么还问哪里漂亮呢？但是既然人家问了，就只能详细的回答了一下到底哪里漂亮。”这个故事就充分的反应了中西方的文化差异，如果在授课的过程中，教师只是单纯的让学生知道英语翻译过来的意思，而忽略这种文化差异，就会造成上述例子中的笑话。在英语的学习中，比较重要的一方面就是口语的交流，双方在进行交流的时候必须处于同等的文化背景之下，不然很容易产生各种各样的误解。在西方人的认知里，对于别人的赞美要接受并表示感谢，而中国的文化是比较谦虚和含蓄的。再比如，如果有人问你：“Will you go to play football with us？”按照语法上的标准，一般学生会回答：“No，I won，t.”这种回答本身是没有错误的，但是根据西方国家的文化传统来说，这种回答比较没有礼貌，正确的答案应该是在表示兴趣之后委婉的拒绝。所以口语的教学一定要与跨文化意识结合起来，让学生真切的感受到文化差异的不同。
（三）在语法的教学中培养跨文化意识
每一种语言都有着自己的语法规则，英语也是一样的，就词汇上的变化来说，有单数、复数之别，动词分时态和语态，形容词和副词有比较级和最高级的区别，而人称上又分为主格和宾格等等，这些都是与汉语不同的地方，所以在教学中也是比较难的地方。而英语和汉语在整个句子的结构上也有很大的区别，英语句子上的顺序大体可归纳为“主、谓、宾、状”，而汉语就要相对复杂的多，排列顺序也与英语不同，所以教师在教学的过程中，应该注意英语语法发面的心理因素，注重文化的区别。如果：“我认为杰克不是个诚实的男孩。”用英语来说应该是：“I don’tthink Jack is an honest boy”，而不是说“I think Jack is not an honest boy.”这其中的区别一定要提醒学生注意，因为其在文化背景和思维方式上都是不同的，不一样的语言表达方式导致句子结构也不相同。
三、结束语
总之，英语作为素质教育中，比较重点的科目，应该以新课改为依托，看透科学文化背后的真相。在文化互相交融的今天，想要在教学工作中培养学生的综合素质，就必须要在教习知识的同时对潜在的文化进行挖掘。英语科目的学习一定要加强跨文化意识的培养，这样不但可以提高教学的质量，还能提高学生的整体文化素养。所以教师要依照教材上的内容，有针对性的进行文化意识上的渗透，最终强化学生的综合素养。
参考文献
[1]李江艳.如何在英语课堂教学培养中学生跨文化意识[J].新课程·中旬，2017（4）：139.
[2]王铖.基于培养学生跨文化意识的初中英语教学研讨[J].学周刊，2016，32（32）：38-39.
[3]舒畅.中学英语教学中跨文化意识的培养[J].知识经济，2015（8）：155.