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在"楞次定律"教学中,教师为了突破为什么引入"感应电流的磁场"这一教学难点,或无引导、自说自话,或引导过细、过顺,或引导虎头蛇尾,导致学生思维困顿体验不够,思维能量积蓄不足.针对这些问题,提出了通过"体验思维困顿,积蓄思维能量"的具体改进建议.
体验思维困顿,积蓄思维能量——以突破“楞次定律”教学难点为例
【摘 要】
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在"楞次定律"教学中,教师为了突破为什么引入"感应电流的磁场"这一教学难点,或无引导、自说自话,或引导过细、过顺,或引导虎头蛇尾,导致学生思维困顿体验不够,思维能量积蓄不
【机 构】
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广西教育学院教研部,
【出 处】
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物理教师
【发表日期】
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2016年11期
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