论文部分内容阅读
摘要：初中阶段是学生物理思维的启蒙关键时期，如何培养学生学习物理的兴趣，提高学生对事物的初步认识和分析问题、解决问题的能力是至关重要的。从物理教学的现状来看，“老师教学生听”“课内不学课外补习”的现象尤为突出，这种教学模式给学生带来了沉重的负担，本文对构建农村初中物理教学的高效课堂进行分析，以供参考。
关键词：农村初中;物理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-282
引言
初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前初中物理核心素养要求的，它要求我们注重培养学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。学生的创新与我们教学中是否注重创新是息息相关的，可以说，只有关注教学的创新，才可能一脉相通地培养学生的创新。
一、结合农村教学实际激发实验兴趣
对于农村初中来说，较比城市的初中在教学硬件和软件两方面都相对落后，这一点反映在物理实验教学方面尤为明显。由于相应物理实验配套设施的不够完善，使一部分物理实验无法展开进行，从而对学生的物理核心素养提升存在着一定的制约。因此，广大一线初中物理教师在对学生进行物理实验教学中，首先应结合农村教学实践，对学生进行物理实验教学。比如，教师可以向校方申请购置一部分物理教学实验用具，这样可以助力学生更好地对物理实验进行学习与实作。另外，教师也可以发挥想象力和创造力，带领学生自行动手对较为简单的物理实验教具进行制作，当然也可以利用身边常见的物品充当物理实验教具。虽然农村初中的教学环境以及硬软件设施较比城市来说还存在一定的差距，但这并不代表农村初中的学生在物理学习方面就会有任何障碍。只要教师引导得当，农村初中的物理实验课程同样会提升学生的动手能力、思考能力以及解决问题的能力，进而对学生的物理核心素养进行有效提升。以《運动的快慢》为例，教师可以带领学生自行制作实验小车，对运动快慢的物理问题进行探究。实验过程：（1）1个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。（2）3个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。（3）5个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。
二、借助于“辅”，借力多媒体辅助教学
网络技术、信息技术、在线教育等的发展，多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助学生分析现象、探究结论、总结规律，提高掌握。例如，在平时的教学中，很多教师自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透，制作的课件比较吸引学生，极大地辅助了教学课堂。例如，在“电磁感应”的教学中，教师可以将法拉第发现“电磁感应”现象及发明发电机的过程制作成一个专辑，以视频展示的形式，吸引学生，以学生所熟悉的形式告诉学生，探究就在人们的日常生活中，培养学生对探索未知的兴趣，构建起核心素养的一部分。同时还可以借助多种形式，详细展现“为什么”，全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学形式和物理教学内容，提高物理教学课堂的新颖性和多样性。
三、开展小组互动探究，深层挖掘学生潜在能力
知识的积累并不全是学懂的，往往是靠学生在平时学习过程通过自主思考“悟出”的，而小组合作模式则能极好地调动学生学习兴趣、激发学生主动学习思维。因而物理课堂可以积极开展小组合作学习，让初中生能在动手实践和思考小组活动中，有效调动学习自主性、挖掘潜能，激发探究精神，由此提高课堂教学效率。例如在讲解“浮力”有关知识时，首先导入内容：据报道有一个人能躺在水面上好几个小时，人们一致都认为这个人有特异功能。但是实验结果证明这并不是什么特异功能。问：他为什么能在水上躺几个小时？学生回答说：因为他受到浮力作用。老师继续提问：每个人在水上都可受到浮力作用，但是为何他坚持的时间和其他人有所不同呢？通过这种方式，引导学生认识到浮力可能与物体的体积、物体的密度、物体浸入液体的深度和排出液体的体积密切相关。由此可见，这种小组合作教学模式能够建立和谐、友好的环境，在知识探究、交流与积累的同时提高合作能力，从而能深层次地挖掘自身学习潜力。
结束语
综上，物理教学形式是丰富多样的，因而在具体的课堂教学实践过程中，教师要大胆改革教学和科研，深入研究课程标准要求，立足学生学情，真正构造不拘泥于课堂形式的教学模式。如此经我们教师的群策群力、共同发展、深层挖掘，初中物理课堂教学才会有所突破和发展，最终适应新时代素质教育背景下物理学科发展的要求。
参考文献
[1]孔令发.优化初中物理教学的几点思考[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：69.
[2]何全瑛.初中物理教学中的理错策略分析[J].中学物理教学参考，2019，48（20）：29.
[3]卢明雪.“互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D].师范大学，2018.
关键词：农村初中;物理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-282
引言
初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前初中物理核心素养要求的，它要求我们注重培养学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。学生的创新与我们教学中是否注重创新是息息相关的，可以说，只有关注教学的创新，才可能一脉相通地培养学生的创新。
一、结合农村教学实际激发实验兴趣
对于农村初中来说，较比城市的初中在教学硬件和软件两方面都相对落后，这一点反映在物理实验教学方面尤为明显。由于相应物理实验配套设施的不够完善，使一部分物理实验无法展开进行，从而对学生的物理核心素养提升存在着一定的制约。因此，广大一线初中物理教师在对学生进行物理实验教学中，首先应结合农村教学实践，对学生进行物理实验教学。比如，教师可以向校方申请购置一部分物理教学实验用具，这样可以助力学生更好地对物理实验进行学习与实作。另外，教师也可以发挥想象力和创造力，带领学生自行动手对较为简单的物理实验教具进行制作，当然也可以利用身边常见的物品充当物理实验教具。虽然农村初中的教学环境以及硬软件设施较比城市来说还存在一定的差距，但这并不代表农村初中的学生在物理学习方面就会有任何障碍。只要教师引导得当，农村初中的物理实验课程同样会提升学生的动手能力、思考能力以及解决问题的能力，进而对学生的物理核心素养进行有效提升。以《運动的快慢》为例，教师可以带领学生自行制作实验小车，对运动快慢的物理问题进行探究。实验过程：（1）1个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。（2）3个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。（3）5个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。
二、借助于“辅”，借力多媒体辅助教学
网络技术、信息技术、在线教育等的发展，多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助学生分析现象、探究结论、总结规律，提高掌握。例如，在平时的教学中，很多教师自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透，制作的课件比较吸引学生，极大地辅助了教学课堂。例如，在“电磁感应”的教学中，教师可以将法拉第发现“电磁感应”现象及发明发电机的过程制作成一个专辑，以视频展示的形式，吸引学生，以学生所熟悉的形式告诉学生，探究就在人们的日常生活中，培养学生对探索未知的兴趣，构建起核心素养的一部分。同时还可以借助多种形式，详细展现“为什么”，全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学形式和物理教学内容，提高物理教学课堂的新颖性和多样性。
三、开展小组互动探究，深层挖掘学生潜在能力
知识的积累并不全是学懂的，往往是靠学生在平时学习过程通过自主思考“悟出”的，而小组合作模式则能极好地调动学生学习兴趣、激发学生主动学习思维。因而物理课堂可以积极开展小组合作学习，让初中生能在动手实践和思考小组活动中，有效调动学习自主性、挖掘潜能，激发探究精神，由此提高课堂教学效率。例如在讲解“浮力”有关知识时，首先导入内容：据报道有一个人能躺在水面上好几个小时，人们一致都认为这个人有特异功能。但是实验结果证明这并不是什么特异功能。问：他为什么能在水上躺几个小时？学生回答说：因为他受到浮力作用。老师继续提问：每个人在水上都可受到浮力作用，但是为何他坚持的时间和其他人有所不同呢？通过这种方式，引导学生认识到浮力可能与物体的体积、物体的密度、物体浸入液体的深度和排出液体的体积密切相关。由此可见，这种小组合作教学模式能够建立和谐、友好的环境，在知识探究、交流与积累的同时提高合作能力，从而能深层次地挖掘自身学习潜力。
结束语
综上，物理教学形式是丰富多样的，因而在具体的课堂教学实践过程中，教师要大胆改革教学和科研，深入研究课程标准要求，立足学生学情，真正构造不拘泥于课堂形式的教学模式。如此经我们教师的群策群力、共同发展、深层挖掘，初中物理课堂教学才会有所突破和发展，最终适应新时代素质教育背景下物理学科发展的要求。
参考文献
[1]孔令发.优化初中物理教学的几点思考[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：69.
[2]何全瑛.初中物理教学中的理错策略分析[J].中学物理教学参考，2019，48（20）：29.
[3]卢明雪.“互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D].师范大学，2018.