【摘 要】
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“双减”政策的发布和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的出台，为教师的作业设计指明了方向，也提出了新的更高的要求。然而，初中英语校本作业的设计仍然存在诸多问题，其根本原因在于传统的作业设计过于依赖教师的主观经验判断，忽视对学生主体自我效能感的激发与自主学习能力的培养。文章认为，教师的作业设计与实施应基于以学生为中心的作业设计理念，从元认知的视角去优化作业设计策略，丰富作业类型，激发学生自主学
【基金项目】
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中国教育学会2021年度教育科研立项课题“元认知视域下初中英语作业设计实践研究”（课题编号：202135020402）的阶段性研究成果；
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“双减”政策的发布和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的出台，为教师的作业设计指明了方向，也提出了新的更高的要求。然而，初中英语校本作业的设计仍然存在诸多问题，其根本原因在于传统的作业设计过于依赖教师的主观经验判断，忽视对学生主体自我效能感的激发与自主学习能力的培养。文章认为，教师的作业设计与实施应基于以学生为中心的作业设计理念，从元认知的视角去优化作业设计策略，丰富作业类型，激发学生自主学习、主动学习的潜能，促进学生英语学科核心素养的发展。基于此认识，文章结合具体案例提出了初中英语校本作业设计的六条实践策略。
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