布置课外作业是初中英语教学中必不可少的一个重要环节。英语课外作业是学生在没有教师在场的情况下，在课堂之外完成的作业练习，它是课堂教学的一种延续。课外作业的目的是让学生通过做作业，对英语知识进行巩固，提高学生的英语运用能力，是教师通过作业情况来反思课堂教学效果的一个重要手段。从课堂作业的设计到布置，到最后学生完成作业的环节，都能够有效的检测和反馈教学效果，能让英语课程的教与学达到和谐统一。要是对作业的设计和布置缺乏合理性，那么长时间下去会导致学生学习负担的加重，这样不仅浪费了学生的时间，也给学生造成了压力，甚至还会使得中学生对英语提不起兴趣。学生不能积极主动地投入到作业中，为了完成任务而做作业，作业也体现不出它应有的作用。在初中英语教学中，应该如何对课外作业进行合理的安排，让学生高质高效地完成作业，让教学达到事半功倍的效果呢？笔者就此给出了几点建议：
　　一、课外作业要有趣味性
　　捷克的一位著名教育学家夸美纽斯这样说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”因此我们教师在设计作业的时候不单单需要考虑教学需求，更要把作业设计与学生的心理特征、好奇心、求新、求趣的特点相结合，将课外作业的趣味性增强，这样学生才不会将课外作业看成是学习负担，从而会心情愉悦地、积极主动地把教师布置的作业完成。这样一来，学生能够迅速而且牢固地掌握所学的知识。举个例子，在初中教材中有一个知识点专门介绍了一个由If来引导的条件状语从句，并且是一个复合句。教师为了对这个句型的运用进行巩固，让学生掌握并运用此句型，设计了一道课外作业题目叫做“if接龙大赛”，要求学生用if造句，并且要求有至少5 句以上，句子与句子要求有逻辑性，并且前后的大意能够连贯起来。学生们纷纷开动脑筋，写出了一连串的非常有趣的句子。在这个作业中，虽然学生写出来的内容比较幼稚，但是显然都开动了脑筋，把学过的句型运用到自己的作业中，这样学生在以后的考试中，对条件状语从句就会记忆深刻。
　　二、课外作业要有层次性
　　在教学中，学生掌握知识的能力参差不齐，不同的学生在思维方式以及对知识的接受能力方面也存在着一些差别，这样的差异性一直以来在教学中是客观存在的并且不容忽视。对于不同英语水平的学生，以及在能力方面差别比较大的学生，教师对作业的设计要从学生的实际能力出发，不能一概而论，这样才能使每个不同层次的学生都能够得到训练，在练习中学到更多的知识。
　　比如说：我们教材中有一个关于问路和指路的章节，在学习完这一章节之后，教师应该在课外作业中设置至少三个层次的有针对性的练习：
　　（1）同学们选一个有名的旅游景点，把该景点周边的环境和景点平面图向其他的学生介绍，把景点的位置和与景点相邻的一些建筑物罗列出来，展开话题；
　　（2）同学们邀请好朋友去自己家里做客，并为好朋友描述出来你家的路径图，对这个路径图进行描述，说出”How can you get to my home.”
　　（3）根据课文内容进行操练，并且选择文章中有用的短语来造句。
　　通过这样的方式来布置课外作业，既来源于教材，又高于教材，而且作业内容新颖有趣。这样的分层布置作业的模式能够有效克服作业布置一刀切的弊端，同时学生的个性差异也能够得到尊重。
　　三、课外作业要有合作性
　　当今的社会是一个团体合作的社会。在平时教学中进行合作学习，可以让学生的交际能力得以提高，增加自信心。我们在布置课外作业时，鼓励学生尝试着用合作的方式来完成英语课外作业。学生和父母合作：中学生扮演小老师的角色，爸妈当学生。让学生把当天学习的英语知识教给爸爸妈妈。学生学习“How many.../How much.../What do you want？”这些英语句型的时候，教师可以这样布置课外作业：让学生与爸爸妈妈一起去商场购物，亲自体验商场购物的经历，准备好要购买物品的清单，把数据收集起来，这种和生活非常贴近的英语作业，让学生对于句型的印象更加深刻，句子运用起来更得心应手。
　　四、课外作业要有实践性
　　初中英语教学实际上是语言的教学，实践性很强是语言学习的一大特点。中学生要想提高语言能力，只有通过大量的语言实践才行。因此，在作业设计上要结合中学生的生活和年龄等特点。我们可以布置这样的作业：让中学生摘抄自己感兴趣的英语诗歌、小幽默、名言名句等等剪贴到笔记本上甚至可以装订成册，经常翻阅，学生们将会非常珍惜自己搜集的资料，并互相借阅，增添学生学习的乐趣。当讲完“What does the sign mean？”之后，可以布置学生找一些图案标志，将标志的英文摘抄下来，作为教学的补充。
　　英语作业不应该是传统的机械重复的抄写，合理地设计课外作业，能让学生找到学习的乐趣，在快乐中不断进步、成长。