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摘 要：新课改要求学生需要建立学科“核心素养”，生物科普研究就是核心素养的组成部分，我们作为高中学生，不但要强化学科课本知识学习，更加注重学科知识的活学活用，在这里我就结合自身学习实际，简单讨论一下高中学生如何开展生物科普研究。
关键词：高中生物；学生；生物科普研究
随着科学技术的飞速发展，人们的社会生活水平得到广泛提升，在完成了追求生活物质精神需求之后，越来越多的人们开始注重人自身健康问题，生物技术在这种形势之下得到快速发展，我们作为高中学生，是未来生物技术发展的后备人才储备，必须要主动树立生物科普意识，积极开展生物科普研究，强化自身生物学科的“核心素养”养成。
一、 高中开展生物科普研究的意义
（一） 促进学习内容的消化理解吸收
高中生物学内容比较丰富，学习深度也有了一定的拓展，对于我们学生学习来说具有一定的难度，在高中生物学习中开展科普研究，通过实例科普探讨，有助于我们消化课堂所学的知识内容，强化学习效果。
（二） 践行新课改培养“核心素养”要求
新课改对于高中生物教学提出了新要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以学生的自我动手实践活动开展，培养我们的分析问题、解决问题的能力。
（三） 增强学生开展科普实践动手能力
开展高中生物学的科普研究，需要学生进行充分的动手实践，紧密结合教学内容，针对科普对象进行分析探索，通过认真细致的科普探讨，研究事物的生物学规律，形成生物学研究成果。通过这种科普探究实践活动，学生的实践动手能力会得到显著提升。
二、 高中阶段开展生物科普研究的有效措施
（一） 树立积极的生物科普研究理念
很多高中学生对于开展生物科普研究持一种怀疑态度，认为科普研究不是高中生的事情，因此缺乏开展生物科普的积极性和主动性，缺乏高中生物科普理念。作为新教育形势下的高中生，我们必须要深入学习生物知识，践行新课改教育要求，转变那种被动接受式学习定势思维，纠正自己思想上的错误认识，树立主动开展生物学习的意识，积极开展生物科普研究，深化生物知识的理解。例如：学习《微生物的培养和应用》内容时，很多学生由于缺乏科普意识，在进行实践时不认真、不细致，其实践结果也就不理想。从这个操作实践课中，我们认真开展实践工作，细致进行微生物的培养，认真观察研究分析，就能理解我们生活中物品变质的原理，为做好食品保存工作提供科学的研究依据。
（二） 深入扎实学习高中生物知识
我们开展科普研究工作，是建立在扎实学好教学内容的基础上的，我们认真学习教学内容，深入理解高中生物知识，掌握其知识体系和内在规律，全面理解生物学科知识点，才能有效地进行生物科普研究。生物学的知识内容是非常全面复杂的，与物理、化学等学科都是有着密切交叉联系，我们高中生在学习中需要进行全面的学习探讨，扎实掌握生物知识。例如：学习《人体的生命活动调节》章节内容，人体的活动调节，其涉及内容包括生物、物理、化学等，人体运动需要消耗能量，其测算需要运用物理知识，人体内各种物质的合成消化过程，需要运用化学知识进行理解消化，我们没有扎实全面的知识储备，在开展生物科普研究中就会捉襟见肘，难以达到科普研究效果。
（三） 开展具有可研讨性科普研究
我们开展生物科普研究，不能盲目地追求形式上的高大上，做一些超出我们知识能力范围的研究探讨，在课题的选择上必须具有现实意义，必须要紧贴我们的教学内容，又是我们生活中经常遇见的，具有生活的实践基础，具备良好的科普操作性。例如：作为高中生去开展生命科技研究，去研究人的基因问题，听起来高大上的样子，但是完全脱离了我们高中生物科普研究现实，严重缺乏科学严谨性。我们可以去研究校园中绿化与环境的关系，通过两个月固定时间的观察，记录每天绿化植物的生长情况、天气情况、环境变化情况、昆虫的生活情况，探寻其中的规律练习，为我们理解生物与环境知识内容提供实践参考。通过这种切实可行的身边课题研究，学生不但理解了科普研究的含义，也提升了科普动手实践能力。
（四） 高中生开展生物科普研究需要注意的问题
开展生物科普研究工作，是一项需要高注意力、持久力的工作，作为高中生对于这项工作必须要保持高度的责任心、使命感，强化专注的科学素养。一是保持科学严谨的科普态度。科普研究是一项客观严谨的工作，必须要保持严谨的工作作风。二是保持长期的吃苦精神。开展科普研究是一项持续性长期性的工作，作为高中必须要做好吃苦的准备，以坚韧的毅力完成科普研究。三是保持细心的观察力。生物的变化过程在每一天中，其变化都是细微的，我们必须要以察微见细的精神，详细观察记录生物研究结果。通过科学认真细致的科普研究开展，强化自我科普素养提升，培养自身良好的生物学科“核心素养”。
三、 结束语
高中生开展生物科普研究探索，是新课改条件下素质教育的要求，作为新的学习形式，我们高中生必须要端正思想认识，积极建立学习的新思想，以积极主动的行动去践行生物科普研究，促进高中生物学学习效果提升。
（指導老师：周文报，苏州市东山中学）
参考文献：
[1]任艳.高中生物教学中培养学生科学素养的理论与实践探究[D].开封：河南大学，2016.
[2]敬莹.普通高中学生技术素养的培养策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.
作者简介：
宋奕燃，江苏省宿迁市，江苏省泗洪中学高三（7）班。
关键词：高中生物；学生；生物科普研究
随着科学技术的飞速发展，人们的社会生活水平得到广泛提升，在完成了追求生活物质精神需求之后，越来越多的人们开始注重人自身健康问题，生物技术在这种形势之下得到快速发展，我们作为高中学生，是未来生物技术发展的后备人才储备，必须要主动树立生物科普意识，积极开展生物科普研究，强化自身生物学科的“核心素养”养成。
一、 高中开展生物科普研究的意义
（一） 促进学习内容的消化理解吸收
高中生物学内容比较丰富，学习深度也有了一定的拓展，对于我们学生学习来说具有一定的难度，在高中生物学习中开展科普研究，通过实例科普探讨，有助于我们消化课堂所学的知识内容，强化学习效果。
（二） 践行新课改培养“核心素养”要求
新课改对于高中生物教学提出了新要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以学生的自我动手实践活动开展，培养我们的分析问题、解决问题的能力。
（三） 增强学生开展科普实践动手能力
开展高中生物学的科普研究，需要学生进行充分的动手实践，紧密结合教学内容，针对科普对象进行分析探索，通过认真细致的科普探讨，研究事物的生物学规律，形成生物学研究成果。通过这种科普探究实践活动，学生的实践动手能力会得到显著提升。
二、 高中阶段开展生物科普研究的有效措施
（一） 树立积极的生物科普研究理念
很多高中学生对于开展生物科普研究持一种怀疑态度，认为科普研究不是高中生的事情，因此缺乏开展生物科普的积极性和主动性，缺乏高中生物科普理念。作为新教育形势下的高中生，我们必须要深入学习生物知识，践行新课改教育要求，转变那种被动接受式学习定势思维，纠正自己思想上的错误认识，树立主动开展生物学习的意识，积极开展生物科普研究，深化生物知识的理解。例如：学习《微生物的培养和应用》内容时，很多学生由于缺乏科普意识，在进行实践时不认真、不细致，其实践结果也就不理想。从这个操作实践课中，我们认真开展实践工作，细致进行微生物的培养，认真观察研究分析，就能理解我们生活中物品变质的原理，为做好食品保存工作提供科学的研究依据。
（二） 深入扎实学习高中生物知识
我们开展科普研究工作，是建立在扎实学好教学内容的基础上的，我们认真学习教学内容，深入理解高中生物知识，掌握其知识体系和内在规律，全面理解生物学科知识点，才能有效地进行生物科普研究。生物学的知识内容是非常全面复杂的，与物理、化学等学科都是有着密切交叉联系，我们高中生在学习中需要进行全面的学习探讨，扎实掌握生物知识。例如：学习《人体的生命活动调节》章节内容，人体的活动调节，其涉及内容包括生物、物理、化学等，人体运动需要消耗能量，其测算需要运用物理知识，人体内各种物质的合成消化过程，需要运用化学知识进行理解消化，我们没有扎实全面的知识储备，在开展生物科普研究中就会捉襟见肘，难以达到科普研究效果。
（三） 开展具有可研讨性科普研究
我们开展生物科普研究，不能盲目地追求形式上的高大上，做一些超出我们知识能力范围的研究探讨，在课题的选择上必须具有现实意义，必须要紧贴我们的教学内容，又是我们生活中经常遇见的，具有生活的实践基础，具备良好的科普操作性。例如：作为高中生去开展生命科技研究，去研究人的基因问题，听起来高大上的样子，但是完全脱离了我们高中生物科普研究现实，严重缺乏科学严谨性。我们可以去研究校园中绿化与环境的关系，通过两个月固定时间的观察，记录每天绿化植物的生长情况、天气情况、环境变化情况、昆虫的生活情况，探寻其中的规律练习，为我们理解生物与环境知识内容提供实践参考。通过这种切实可行的身边课题研究，学生不但理解了科普研究的含义，也提升了科普动手实践能力。
（四） 高中生开展生物科普研究需要注意的问题
开展生物科普研究工作，是一项需要高注意力、持久力的工作，作为高中生对于这项工作必须要保持高度的责任心、使命感，强化专注的科学素养。一是保持科学严谨的科普态度。科普研究是一项客观严谨的工作，必须要保持严谨的工作作风。二是保持长期的吃苦精神。开展科普研究是一项持续性长期性的工作，作为高中必须要做好吃苦的准备，以坚韧的毅力完成科普研究。三是保持细心的观察力。生物的变化过程在每一天中，其变化都是细微的，我们必须要以察微见细的精神，详细观察记录生物研究结果。通过科学认真细致的科普研究开展，强化自我科普素养提升，培养自身良好的生物学科“核心素养”。
三、 结束语
高中生开展生物科普研究探索，是新课改条件下素质教育的要求，作为新的学习形式，我们高中生必须要端正思想认识，积极建立学习的新思想，以积极主动的行动去践行生物科普研究，促进高中生物学学习效果提升。
（指導老师：周文报，苏州市东山中学）
参考文献：
[1]任艳.高中生物教学中培养学生科学素养的理论与实践探究[D].开封：河南大学，2016.
[2]敬莹.普通高中学生技术素养的培养策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.
作者简介：
宋奕燃，江苏省宿迁市，江苏省泗洪中学高三（7）班。