物理学是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理学所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，运用信息技术来展示物理现象给课堂带来了极大的方便和充足的素材。采用各种现代化手段，以录音、录像、图片、动画等多媒体教学手段将物理课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更为符合人的认识过程，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。
　　一、将信息技术融合到物理学科教学中，丰富学生对物理情境的感性认识，深化对于物理规律的理解
　　将信息技术融合到物理学科教学中，加强与学科的交叉渗透，充分利用各种资源，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，改造传统的学科教学内容，使教材“活”起来。做凸透镜成像规律实验时，先让学生通过动手做实验，探究凸透镜成像，让学生总结凸透镜成像的规律。由于学生层次参差不齐，他们只能通过实验探究出凸透镜能成放大像及缩小像、所成的像是倒立的还是正立的，不能总结出成像的规律及实像与虚像的区别。此时可以利用多媒体课件演示凸透镜成像，课件中演示出凸透镜的几个关键点（F与2F点），当用鼠标拖动“物体”（蜡烛）移动时，所成的像跟着移动变化，所成的像的大小、倒立情况、像距与物距的关系在电脑上一目了然。学生通过自己所做的实验结果与电脑动画演示的效果结合起来能很快总结出成像规律，加深了印象，巩固了知识点，效果非常明显，可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。
　　二、利用信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣
　　物理课堂教学中,老师单纯讲物理课本上的知识,这样平铺直叙学生的学习兴趣不会很高,而信息技术的应用可以使我们的教学变得不再那么枯燥单调,我们利用信息技术制作的动态画面,配以优美动听的音乐,以此来创设教学情境,能够使学生的心理处于一种非常愉悦的状态,而且能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。例如,在机械运动这一知识的教学中,通过多媒体向学生们再现飞行员抓子弹的画面,学生们兴趣一下子被调动了起来,然后接着问学生们飞行员为什么能这么厉害抓住一颗飞行的子弹?这时学生就都非常投入地思考起这个问题,从而把学生的注意力集中到了本节课的学习中去。再如,在光的直线传播教学中,教师摆脱直接亮出光沿直线传播结论的做法,而是利用多媒体播放出现日全食的情景来吸引学生,学生们被美丽的日全食的形成过程深深吸引,这时候再引导学生探究里面包含的物理道理,学生的兴致一下子起来了
　　三、将信息技术融合到物理学科教学中，可以直观展现抽象的物理知识
　　物理课程涉及较多抽象的概念，如分子运动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。而信息技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，还可以用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而把文字材料获得的抽象概念具体化，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化。
　　四、运用信息技术进行物理教学，使教学过程更加直观，提高学生的感知能力
　　信息技术与物理教学整合，使图、声、文集于一体，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂教学活动，全面感知学习对象，在正确而全面感知的基础上通过抽象思维，学生就能正确掌握知识。信息技术利用光、声、电等手段使教学内容声形并茂，学生眼耳并用，视听结合，提高知识记忆保持率，以达到最优化的课堂教学效果。比如，在“运动的描述”一节中的“参照物”一知识点，对于中学生来说很难接受，也很难描绘清楚。然而我运用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像等全方位感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。
　　五、运用信息技术进行物理教学，可以模拟物理实验或物理过程，帮助学生透彻理解物理过程
　　在物理教学过程中，对许多复杂的物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景;而利用信息技术却能变静为动、变难为易，实现静态的物理过程动态化分析，动态的物理过程静态化分析。在做凸透镜成像规律实验时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验，演示物距从无穷远室小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且结合常规实验共同完成，使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易记住凸透镜成像的规律和特点。帮助学生透彻理解物理现象和规律，过程直观，使学生记忆深刻。
　　六、运用信息技术进行物理教学，可增大课堂信息量，拓展学生的知识面
　　在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，尤其是习题课，画图用的时间很多，课堂效率难以提高。而利用多媒体教学很容易就解决了这个难题。教师提前在电脑中输入必需的文本、公式及图片，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，或者增加一些相关的课外知识，开拓学生的视野，这样，课堂信息量自然增大子。如在复习电学内容时，如果在课前用信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规律。然后利用练习强化训练，增强记忆。这样，一节原本时间仓促的复习课，由于引入信息技术就变得“游刃有余”，不仅复习效率得到提高，而且复习效果非常好，还拓展相关的课外知识，丰富了学生的头脑。
　　七、运用信息技术进行物理教學，使教学内容从封闭走向开放
　　随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。信息技术为实现新的课程目标提供了认知的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。教学内容更具时代气息，更贴近生活和现代科技。纳米技术、非线性编辑、全息照相等新科技随时可能进入学生的视野;同时，教师也不断拓展了知识面，更好地选择教学内容、设计教学过程。