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【摘要】在我国，教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了全面发展学生核心素养的战略思想，给现有的数学教学带来了深刻的影响。本文阐述了高中数学核心素养的概念，并对核心素养下高中数学课堂教学观的改革进行分析。
【关键词】核心素养 高中数学 课堂教学观 改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0131-01
“核心素养”是近年来全球教育领域探索的一项重要议题，“核心素养”的落实对于强化理论与实践的联系，培养综合性人才有着重要意义。高中数学是高中阶段的重点和难点学科，强调数学方法和数学思维的综合应用，重点要解决“教什么”、“怎么教”的问题，而“核心素养”理念的提出，无疑对高中数学课堂教学提出了更高的要求。如何落实核心素养，是高中数学教学中需要重点关注的问题。
一、对高中数学核心素养的阐述
数学素养是学生通过数学方法、数学知识的积累、应用、内化，在实际情境中利用所学数学知识来分析问题，借助数学思想解决问题而形成的一种习惯、能力与品质。数学素养的培养重点是学生的知识与技能，数学教学需要围绕这一目的来开展，是学生在数学学习活动中逐步形成的一种思维品质，具有阶段性、综合性、持久性的特征。数学核心素养的提出对数学教学实践提供了参考，对于高中数学课堂教学观的改进具有重要的价值。
二、核心素养理念下高中数学课堂教学观的改善
1.尊重个体差异，营造授课氛围
核心素养涵盖的内容非常广泛，在具体的教学方面，需要关注到课程设计、教学实践、教育评价等内容。“核心素养”理念更加关注“人”的作用，数学课堂要取得理想的授课效果，必须要做到以人为本，因此，在数学课堂教学中，要关注学生的心理问题，如果忽视了这一点，很有可能出现两极分化，尤其容易对学困生的心理造成不良影响。在具体的授课活动中，要为学生营造出适宜的授课氛围，对学生进行心理、思想上的引导，学生之间的学情差异是普遍存在的，无论是教师、学生，都要重视这种差异，通过合理的引导，能够有效缓解学生的心理负担，让他们正视自我，选择符合自身能力的训练模式，在班級上形成良好的学习氛围。
2.促进个性思考，培养创新能力
在传统的数学教学课堂上，教师占据着绝对的主导地位，学生对于数学知识的学习往往只能被动接受，自主创新能力较差，而当今社会，呼唤的是具有探索精神和创新能力的综合性人才，这也是“核心素养”理念给我们带来的深刻启示。作为教育工作者，必须要改变传统的教学思维与理念，着眼于课堂教学，关注学生未来的发展，将课堂的主体地位还给学生，留给他们足够的思考、讨论时间。在教学程序的设定上，要以学生的认知特点、学习需求、心理活动等相吻合，让学生产生探究的主动性和积极性。
如，在《圆锥曲线方程》这一内容的讲解时，学生普遍反映轨迹问题是其中的一个难点。我应用了变式教学模式，将一个固定的数学问题转化为其他的考察方式，看似难度较高，但是处理方式基本一致的。
例：P为椭圆上任意一点，F1、F2分别为左右焦点，过F2作∠F1PF2外角平分线垂线，与F1P相较于点M，那么M轨迹为：
这一问题考察的是基本内容，在讲解完毕后，我将其转化为曲线的变式，在设置问题后，我给学生留出了时间，以小组为单位引导大家展开思考，最后，我进行了总结，通过师生之间的共同努力，学生对于类似的题目有了大致的认知，也为后续问题的解决奠定了基础。
3.注重课后反思，锻炼认知能力
课后归纳和总结是对数学课堂教学内容的巩固，也是对课堂教学活动的延伸，通过合理的归纳、总结，能够帮助学生发现课堂学习中存在的种种问题，并进行针对性的改进，对于他们数学素养的提高大有裨益。在传统的课堂学习与交流上，大多只局限在问题的分析和讨论上，在得出正确答案之后，教师往往会停止讨论，忽略了学生的探索过程，不利于学生反思能力的培养。为此，在反思的过程中，必须要关注结果与过程的统一性，指导学生改进自己的思维方式。
如，在《直线与方程》这一课的教学完毕后，我为学生提出了几个问题：
“不同的直线方程式，分别有什么样的特点？”；
“直线方程式应该怎样选择和应用呢？”
提出问题后，让学生自己总结、反思，理清楚直线方程式的异同与使用注意事项，不仅巩固了课堂所学知识，对于学生自主学习能力、表达能力与概括能力的培养也十分有益。
4.设置分层作业，完善评价体系
作业是帮助学生巩固所学知识的有效方法，在高中数学教学中，作业的设计也是一个必不可少的环节，作业要与学生的能力相匹配，符合学生现有的能力发展目标。此外，不同基础能力的学生，对于作业的要求也不同，优等生的学习需求更加强烈，对于此类学生，可以使用“作业超市”的训练方式，让他们根据需求来选择作业量，在完成基本题的基础上，额外选择自主选作题，对于学困生，只要能够顺利完成基本题即可。同时，建立与之相符的评价体系，开展差异化评价，构建出完善的教学评价体系。
三、结语
核心素养教育是高中教育教学的基础和灵魂。在具体的数学教学课堂上，教师应将关注点放在教什么、怎么教上。高中数学教师在教学中，应当聚焦核心素养理念，改革和创新数学教学，构建高效的高中数学教学课堂。
参考文献
[1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理.2016（25）.
[2]张一山.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识.2016（03）.
[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，等.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望.2016（01）.
[4]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报.2015（05）.
【关键词】核心素养 高中数学 课堂教学观 改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0131-01
“核心素养”是近年来全球教育领域探索的一项重要议题，“核心素养”的落实对于强化理论与实践的联系，培养综合性人才有着重要意义。高中数学是高中阶段的重点和难点学科，强调数学方法和数学思维的综合应用，重点要解决“教什么”、“怎么教”的问题，而“核心素养”理念的提出，无疑对高中数学课堂教学提出了更高的要求。如何落实核心素养，是高中数学教学中需要重点关注的问题。
一、对高中数学核心素养的阐述
数学素养是学生通过数学方法、数学知识的积累、应用、内化，在实际情境中利用所学数学知识来分析问题，借助数学思想解决问题而形成的一种习惯、能力与品质。数学素养的培养重点是学生的知识与技能，数学教学需要围绕这一目的来开展，是学生在数学学习活动中逐步形成的一种思维品质，具有阶段性、综合性、持久性的特征。数学核心素养的提出对数学教学实践提供了参考，对于高中数学课堂教学观的改进具有重要的价值。
二、核心素养理念下高中数学课堂教学观的改善
1.尊重个体差异，营造授课氛围
核心素养涵盖的内容非常广泛，在具体的教学方面，需要关注到课程设计、教学实践、教育评价等内容。“核心素养”理念更加关注“人”的作用，数学课堂要取得理想的授课效果，必须要做到以人为本，因此，在数学课堂教学中，要关注学生的心理问题，如果忽视了这一点，很有可能出现两极分化，尤其容易对学困生的心理造成不良影响。在具体的授课活动中，要为学生营造出适宜的授课氛围，对学生进行心理、思想上的引导，学生之间的学情差异是普遍存在的，无论是教师、学生，都要重视这种差异，通过合理的引导，能够有效缓解学生的心理负担，让他们正视自我，选择符合自身能力的训练模式，在班級上形成良好的学习氛围。
2.促进个性思考，培养创新能力
在传统的数学教学课堂上，教师占据着绝对的主导地位，学生对于数学知识的学习往往只能被动接受，自主创新能力较差，而当今社会，呼唤的是具有探索精神和创新能力的综合性人才，这也是“核心素养”理念给我们带来的深刻启示。作为教育工作者，必须要改变传统的教学思维与理念，着眼于课堂教学，关注学生未来的发展，将课堂的主体地位还给学生，留给他们足够的思考、讨论时间。在教学程序的设定上，要以学生的认知特点、学习需求、心理活动等相吻合，让学生产生探究的主动性和积极性。
如，在《圆锥曲线方程》这一内容的讲解时，学生普遍反映轨迹问题是其中的一个难点。我应用了变式教学模式，将一个固定的数学问题转化为其他的考察方式，看似难度较高，但是处理方式基本一致的。
例：P为椭圆上任意一点，F1、F2分别为左右焦点，过F2作∠F1PF2外角平分线垂线，与F1P相较于点M，那么M轨迹为：
这一问题考察的是基本内容，在讲解完毕后，我将其转化为曲线的变式，在设置问题后，我给学生留出了时间，以小组为单位引导大家展开思考，最后，我进行了总结，通过师生之间的共同努力，学生对于类似的题目有了大致的认知，也为后续问题的解决奠定了基础。
3.注重课后反思，锻炼认知能力
课后归纳和总结是对数学课堂教学内容的巩固，也是对课堂教学活动的延伸，通过合理的归纳、总结，能够帮助学生发现课堂学习中存在的种种问题，并进行针对性的改进，对于他们数学素养的提高大有裨益。在传统的课堂学习与交流上，大多只局限在问题的分析和讨论上，在得出正确答案之后，教师往往会停止讨论，忽略了学生的探索过程，不利于学生反思能力的培养。为此，在反思的过程中，必须要关注结果与过程的统一性，指导学生改进自己的思维方式。
如，在《直线与方程》这一课的教学完毕后，我为学生提出了几个问题：
“不同的直线方程式，分别有什么样的特点？”；
“直线方程式应该怎样选择和应用呢？”
提出问题后，让学生自己总结、反思，理清楚直线方程式的异同与使用注意事项，不仅巩固了课堂所学知识，对于学生自主学习能力、表达能力与概括能力的培养也十分有益。
4.设置分层作业，完善评价体系
作业是帮助学生巩固所学知识的有效方法，在高中数学教学中，作业的设计也是一个必不可少的环节，作业要与学生的能力相匹配，符合学生现有的能力发展目标。此外，不同基础能力的学生，对于作业的要求也不同，优等生的学习需求更加强烈，对于此类学生，可以使用“作业超市”的训练方式，让他们根据需求来选择作业量，在完成基本题的基础上，额外选择自主选作题，对于学困生，只要能够顺利完成基本题即可。同时，建立与之相符的评价体系，开展差异化评价，构建出完善的教学评价体系。
三、结语
核心素养教育是高中教育教学的基础和灵魂。在具体的数学教学课堂上，教师应将关注点放在教什么、怎么教上。高中数学教师在教学中，应当聚焦核心素养理念，改革和创新数学教学，构建高效的高中数学教学课堂。
参考文献
[1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理.2016（25）.
[2]张一山.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识.2016（03）.
[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，等.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望.2016（01）.
[4]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报.2015（05）.