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面临新时期教育的现状，在新课程改革的大背景下，当今社会对教育提出了更高的要求，其中培养学生的创新素质是重要方面，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步崛起的灵魂。面对这样一种现实，我们作为政治教师必须适应新课程改革的步伐，大胆创新，在我们的教育教学中去提高学生的自主创新能力，培养学生的创新素质。
新课程创新素质政治教学教育创新创新是21世纪知识经济时代的一个显著标志，创新已成为时代的要求，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。而教育是培养和提高人类素质的最有效方式，因此新世纪的教育必然成为全面创新的教育。因此，在我国教育教学实践中，广大教育工作者要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
一、适应教学改革的需要，研究创新型的课堂，改革政治教学方法
传统的政治教法没有很好地遵循教育教学规律和学生的认知规律，教师一般采用的是“填鸭式”的教学方法。教师讲一节课常常是提出问题，分析问题，解决问题。按照是什么、为什么、怎么样、怎样做、意义等几个环节（不同的课题内容有所不同），这些完全由教师总结讲解完成，与培养学生的创新能力关系甚少，因此创新教育也就无从谈起了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而对学生真正听、说、读、写、思能力方面的训练内容则显得毫无效果，教师尽情表演，而学生却一头雾水，临考总搞题海战术，这样就几乎抹杀了学生的潜在创新能力，因此传统的政治教法必须改革。我门认为应从以下几个方面着手：（1）激发学生的学习的兴趣。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。（2）培养学生良好的学习习惯和学习方法，良好习惯和方法的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。（3）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和艰苦奋斗的精神，才能激发创新的潜意识。（4）在拓宽政治学习的空间上改进教学方法，要大胆引领学生走出课本，走出课堂，在社会实践中让学生潜在的创新意识激发。
二、灵活运用先进教学手段，融入创新教育
近年来随着多媒体等先进教学手段的出现，的确为课堂增色不少，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。但是不可否认的是多媒体教学也有它的弊端，由于课容量比较大，如果学生不能充分预习课本，就无法掌握课堂设计和内容，对课程内容的准确理解就会产生不良影响，所以我们必须继续探索与多媒体教学相适应的预习和巩固程序。从而提高教学质量，真正提高学生的创新能力，推进新课程改革。
三、改变传统教学理念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架结构，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“多元化政治课”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，积极发挥学生的主体作用，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在理解和运用方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在政治教学中创造性地进行政治理论教育与道德思想教育。
四、激发学生主体的学习兴趣，培养创新意识
首先，应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
其次，多角度创设问题情境，培养学生的质疑能力。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出问题为解决问题提供了必要的前提。
再次，在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
最后，充分尊重和引导学生的发散思维能力和想象力。发散思维具有开放性、广阔性的特点，实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，是新课程改革的根本目的，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，我们应注重教师自身创新意识和创新能力的提高，同时也要引导和培养学生的创新思维和创新能力，努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
新课程创新素质政治教学教育创新创新是21世纪知识经济时代的一个显著标志，创新已成为时代的要求，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。而教育是培养和提高人类素质的最有效方式，因此新世纪的教育必然成为全面创新的教育。因此，在我国教育教学实践中，广大教育工作者要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
一、适应教学改革的需要，研究创新型的课堂，改革政治教学方法
传统的政治教法没有很好地遵循教育教学规律和学生的认知规律，教师一般采用的是“填鸭式”的教学方法。教师讲一节课常常是提出问题，分析问题，解决问题。按照是什么、为什么、怎么样、怎样做、意义等几个环节（不同的课题内容有所不同），这些完全由教师总结讲解完成，与培养学生的创新能力关系甚少，因此创新教育也就无从谈起了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而对学生真正听、说、读、写、思能力方面的训练内容则显得毫无效果，教师尽情表演，而学生却一头雾水，临考总搞题海战术，这样就几乎抹杀了学生的潜在创新能力，因此传统的政治教法必须改革。我门认为应从以下几个方面着手：（1）激发学生的学习的兴趣。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。（2）培养学生良好的学习习惯和学习方法，良好习惯和方法的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。（3）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和艰苦奋斗的精神，才能激发创新的潜意识。（4）在拓宽政治学习的空间上改进教学方法，要大胆引领学生走出课本，走出课堂，在社会实践中让学生潜在的创新意识激发。
二、灵活运用先进教学手段，融入创新教育
近年来随着多媒体等先进教学手段的出现，的确为课堂增色不少，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。但是不可否认的是多媒体教学也有它的弊端，由于课容量比较大，如果学生不能充分预习课本，就无法掌握课堂设计和内容，对课程内容的准确理解就会产生不良影响，所以我们必须继续探索与多媒体教学相适应的预习和巩固程序。从而提高教学质量，真正提高学生的创新能力，推进新课程改革。
三、改变传统教学理念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架结构，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“多元化政治课”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，积极发挥学生的主体作用，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在理解和运用方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在政治教学中创造性地进行政治理论教育与道德思想教育。
四、激发学生主体的学习兴趣，培养创新意识
首先，应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
其次，多角度创设问题情境，培养学生的质疑能力。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出问题为解决问题提供了必要的前提。
再次，在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
最后，充分尊重和引导学生的发散思维能力和想象力。发散思维具有开放性、广阔性的特点，实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，是新课程改革的根本目的，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，我们应注重教师自身创新意识和创新能力的提高，同时也要引导和培养学生的创新思维和创新能力，努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。