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二炮兵工程大学初级指挥学院军事共同科目教研室
摘 要：通过对一体化理论教学要的现实意义阐述及一体化教学的基本特征研究，根据教学重点问题，不断推进一体化理论教学的创新发展。
关键词：一体化理论教学；突破；推进；发展
本文对一体化理论教学进行探讨，对一体化教学的环节、内容和教学模式进行思考和探索，有助于进一步推动理论教学的创新发展。
一、着眼有效履行使命任务，深刻认识开展一体化理论教学的重要意义
院校实施军事共同课一体化教学，是为了更好地培养和打牢学员全面军事素质，以总部颁发的《军事共同课教学基本要求》为依据，遵循教学基本规律和实现教学目标，对训练内容、训练时间、训练场所和训练考核等所作的一体化设计和运用，实现教学资源的合理运用，获得1+1大于2的教学效益。如何在有限的时间内，使学员掌握更多的知识，培养其更强的能力和更全面的素质、客观上就需要对军事共同课实施一体化的设计和一体化的教学。
1.开展一体化理论教学，是适应信息化战争发展、推进我军军事训练转变的需要
“仗怎么打，兵就怎么练。”战争形态和作战形式的新发展牵引着军事训练的新突破。各种作战力量必须经过一体化训练才能形成一体化联合作战能力、打赢信息化战争。院校理论教学作为军事训练的重要领域和基本形式，必须与全军一体化军事训练的总要求、总趋势对接，确保课堂教育与信息化战场紧密联系，确保院校课堂与部队军事训练场不脱节。
2.开展一体化理论教学，是适应中国特色军事变革、培养应用创新型人才的需要
推进中国特色军事变革的一个重要目标和基本内容，就是按照信息化战争要求培养高素质新型军事人才。与发达国家军队相比，我军除了装备技术水平差距较大外，另一个重大差距表现在：懂得联合作战理论、精通诸军兵种知识、能熟练运用信息系统、善于组织一体化训练和一体化联合作战的应用创新型人才还比较缺乏。随着全军信息化建设逐步展开，我军有关信息化战争和一体化训练的理论探索取得一定成果。
3.开展一体化理论教学，是适应院校教育改革、提高理论教学质量效益的需要
随着我军院校教育改革的进一步推进，军队院校的重要培训任务是承担岗位任职教育。岗位任职教学的特点是在校学习周期短、应用性强。由于传统理论教学千篇一律的教学内容、墨守成规的教学方法和灌输式的教学方式难以满足学员的主客观需求、不能适应任职教育的需要，所以院校必须进行一体化理论教学的改革创新。
二、深入理解教学转变要求，准确把握一体化理论教学的基本特征
开展一体化理论教学，必须切实理解新形势下院校理论教学的基本要求，准确把握一体化理论教学的基本特征。
1.突破传统理论教学“确定性”的思维逻辑，变知识灌输为理论探究
传统的理论教学多为“我讲你听”“我演你看”的单向灌输。究其根本，在于用“确定性”的思维逻辑来指导理论教学活动。作为一种思维方式，“确定性”意味着客观性、普遍性和必然性的逻辑，意味着准确无误的标准和不容置疑的结论。就理论教学而言，“确定性”的思维逻辑首先意味着教学内容的绝对正确和不容置疑。它强调教员在课堂教学的主体地位，重视理论的传输，忽略了学员的自主能动性和教学过程中的创新性及交互性。在“确定性”的教学思维下，学员习惯性的承认教员的理论权威地位；学员学习理论知识只需要机械的记忆和被动的接受，缺少个人的思考、探索和参与。
2.突破传统理论教学“基础性”的内容范畴，变注重理论基础为重视实在管用
传统的理论教学强调“大而全”的学科体系，注重“基础性”的学科内容，即传承结论性的基础知识和训练基本技能；尽管加入了录像播放、课堂讨论和参观见学等辅助学习手段，但都局限在低层次的认知领域。基础性的内容缺乏理论对于思维和行动的指导，也拒绝学员的态度和情感参与。内容的“基础性”降低了教学起点，限制了理论教学的教育功能，不能适应当前院校岗位任职教育的需要。
3.突破传统理论教学“封闭式”的教学模式，变单一理论讲解为开放复合互动
一体化理论教学突破了理论教学“封闭式”的模式。它在理论精讲的基础上增加读书自学和案例讨论，并将三者有机的组合在一起，变单一的理论讲解为复合型教学活动。
三、积极解决教学重点问题，不断推进一体化理论教学的创新发展
1.转变教学观念，切实突出学员的主体地位
在教学训练过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。一体化理论教学最大的突破和转变就在于突出了学员主体地位，要求学员积极主动的学习。通过不同教学环节的设置和配合，让学员自己动手找资料、自己动脑分析解决问题、自己动嘴来演讲和辩论；给他们理论学习的时间和理论应用舞台，让他们在学习中“唱主角”。通过“听、说、读、写”的全面锻炼让学员成为学习的主人，发现自身的理论欠缺，填补理论知识空白，澄清模糊认识和错误观念，不断提高理论水平，学会运用所学的理论分析解决部队建设中出现的问题。
2.加强教员培养，切实提高教员的综合素质
传统的以理性思维为主，以讲授为主的教学方法已不完全适应任职教育教学的要求，必须大力倡导以启发式为主导的自主学习法、示范教学法、案例教学法、研讨教学法等互动式实践教学，把学员的学习兴趣激发起来，主动性调动起来，主体性体现出来，达到锻炼思维、提高能力的目的。
3.完善教学制度，切实规范教学的考核评价
以教学全过程实践性教学、以创新教育的总体水平为主要评价标准评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能。二是基本知识的掌握程度，掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。
摘 要：通过对一体化理论教学要的现实意义阐述及一体化教学的基本特征研究，根据教学重点问题，不断推进一体化理论教学的创新发展。
关键词：一体化理论教学；突破；推进；发展
本文对一体化理论教学进行探讨，对一体化教学的环节、内容和教学模式进行思考和探索，有助于进一步推动理论教学的创新发展。
一、着眼有效履行使命任务，深刻认识开展一体化理论教学的重要意义
院校实施军事共同课一体化教学，是为了更好地培养和打牢学员全面军事素质，以总部颁发的《军事共同课教学基本要求》为依据，遵循教学基本规律和实现教学目标，对训练内容、训练时间、训练场所和训练考核等所作的一体化设计和运用，实现教学资源的合理运用，获得1+1大于2的教学效益。如何在有限的时间内，使学员掌握更多的知识，培养其更强的能力和更全面的素质、客观上就需要对军事共同课实施一体化的设计和一体化的教学。
1.开展一体化理论教学，是适应信息化战争发展、推进我军军事训练转变的需要
“仗怎么打，兵就怎么练。”战争形态和作战形式的新发展牵引着军事训练的新突破。各种作战力量必须经过一体化训练才能形成一体化联合作战能力、打赢信息化战争。院校理论教学作为军事训练的重要领域和基本形式，必须与全军一体化军事训练的总要求、总趋势对接，确保课堂教育与信息化战场紧密联系，确保院校课堂与部队军事训练场不脱节。
2.开展一体化理论教学，是适应中国特色军事变革、培养应用创新型人才的需要
推进中国特色军事变革的一个重要目标和基本内容，就是按照信息化战争要求培养高素质新型军事人才。与发达国家军队相比，我军除了装备技术水平差距较大外，另一个重大差距表现在：懂得联合作战理论、精通诸军兵种知识、能熟练运用信息系统、善于组织一体化训练和一体化联合作战的应用创新型人才还比较缺乏。随着全军信息化建设逐步展开，我军有关信息化战争和一体化训练的理论探索取得一定成果。
3.开展一体化理论教学，是适应院校教育改革、提高理论教学质量效益的需要
随着我军院校教育改革的进一步推进，军队院校的重要培训任务是承担岗位任职教育。岗位任职教学的特点是在校学习周期短、应用性强。由于传统理论教学千篇一律的教学内容、墨守成规的教学方法和灌输式的教学方式难以满足学员的主客观需求、不能适应任职教育的需要，所以院校必须进行一体化理论教学的改革创新。
二、深入理解教学转变要求，准确把握一体化理论教学的基本特征
开展一体化理论教学，必须切实理解新形势下院校理论教学的基本要求，准确把握一体化理论教学的基本特征。
1.突破传统理论教学“确定性”的思维逻辑，变知识灌输为理论探究
传统的理论教学多为“我讲你听”“我演你看”的单向灌输。究其根本，在于用“确定性”的思维逻辑来指导理论教学活动。作为一种思维方式，“确定性”意味着客观性、普遍性和必然性的逻辑，意味着准确无误的标准和不容置疑的结论。就理论教学而言，“确定性”的思维逻辑首先意味着教学内容的绝对正确和不容置疑。它强调教员在课堂教学的主体地位，重视理论的传输，忽略了学员的自主能动性和教学过程中的创新性及交互性。在“确定性”的教学思维下，学员习惯性的承认教员的理论权威地位；学员学习理论知识只需要机械的记忆和被动的接受，缺少个人的思考、探索和参与。
2.突破传统理论教学“基础性”的内容范畴，变注重理论基础为重视实在管用
传统的理论教学强调“大而全”的学科体系，注重“基础性”的学科内容，即传承结论性的基础知识和训练基本技能；尽管加入了录像播放、课堂讨论和参观见学等辅助学习手段，但都局限在低层次的认知领域。基础性的内容缺乏理论对于思维和行动的指导，也拒绝学员的态度和情感参与。内容的“基础性”降低了教学起点，限制了理论教学的教育功能，不能适应当前院校岗位任职教育的需要。
3.突破传统理论教学“封闭式”的教学模式，变单一理论讲解为开放复合互动
一体化理论教学突破了理论教学“封闭式”的模式。它在理论精讲的基础上增加读书自学和案例讨论，并将三者有机的组合在一起，变单一的理论讲解为复合型教学活动。
三、积极解决教学重点问题，不断推进一体化理论教学的创新发展
1.转变教学观念，切实突出学员的主体地位
在教学训练过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。一体化理论教学最大的突破和转变就在于突出了学员主体地位，要求学员积极主动的学习。通过不同教学环节的设置和配合，让学员自己动手找资料、自己动脑分析解决问题、自己动嘴来演讲和辩论；给他们理论学习的时间和理论应用舞台，让他们在学习中“唱主角”。通过“听、说、读、写”的全面锻炼让学员成为学习的主人，发现自身的理论欠缺，填补理论知识空白，澄清模糊认识和错误观念，不断提高理论水平，学会运用所学的理论分析解决部队建设中出现的问题。
2.加强教员培养，切实提高教员的综合素质
传统的以理性思维为主，以讲授为主的教学方法已不完全适应任职教育教学的要求，必须大力倡导以启发式为主导的自主学习法、示范教学法、案例教学法、研讨教学法等互动式实践教学，把学员的学习兴趣激发起来，主动性调动起来，主体性体现出来，达到锻炼思维、提高能力的目的。
3.完善教学制度，切实规范教学的考核评价
以教学全过程实践性教学、以创新教育的总体水平为主要评价标准评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能。二是基本知识的掌握程度，掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。