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摘 要：在小学阶段的教学工作中，学生的日常管理工作具有重要的意义。教师不仅需要对于学生的学习进行关注，也需要对于学生成长中的心理等因素进行关注，使得学生的管理工作能够更为全面。因此，在日常的管理工作中，应用语言艺术进行工作的开展就具有重要意义。基于此，本文结合实际的管理工作，对小学班主任在管理工作中不同方面对于语言艺术的应用展开探讨，旨在通过与更好的发挥班级管理的作用。
关键词：小学班主任；日常管理工作；语言艺术
引言：小学阶段的学生，具有较强的向师性，尤其是在与日常生活中接触较多的班主任教师的交流活动中，将会产生独特的心理体验。教师需要对于学生的实际状况进行关注，在日常的管理工作中重视对于自我行为的规范，以及对于语言的艺术的应用。在塑造自身的形象的同时，能够拉近与学生的之间的距离，对于学生产生更为深刻的影响。语言能力的应用与提升，工作中重要的突破点，教师需要对此进行集中的关注。
一、在语言艺术的应用中关注学生的心理
学生的心理状态，是教师教学管理工作中需要关注的重要因素之一，关注学生的心理状态，能够使得教师准确的应用语言的方式对于学生的进行引导。
因此，在教师的工作中，首先需要关注对于教育心理学的强化学习，应用科学的教育学相关知识，对于学生不同成长阶段，以及在不同环境下，其心理所发生的转变进行详细的了解。需要注意的是，应用教育心理学，能够为教师语言的应用指引合理的方向，细化的工作还需要根据实际的状况进行语言的应用调整。因此，其次，教师需要对于学生实际的状态进行关注，在确定其基本的心理活动的同时，结合对于学生的个性了解，以及实际中学生的行为、语言等因素，选择具体需要应用的语言。最后，教师需要根据管理工作中，学生心态的变化，对于语言的应用进行调整，使得学生的心理状态在交流沟通的过程中始终能够得到关注。
例如，在处理学生由于个人矛盾发生打架事件时，教师需要对于小学生的情绪控制能力以及行为行动能力具有详细的了解以及认知。在此基础上，结合班级管理中实际的学生打架事件，对于打架的双方进行教育，应用语言的艺术使得学生意识到自我的问题，从而产生愧疚心理。在学生心理变化产生的同时，教师需要强化自我语言中的态度，使得学生能够感受到教师在教学中对于其关怀，同时也具有的管理控制权威性。让学生通过一次的语言艺术教育，产生深刻的印象，在其他类似事件将要发生的状况下，能够具有更好的自我控制能力。
小学班主任在与学生进行交谈时，为了引起学生交谈的欲望，班主任可以从学生的兴趣爱好出发，围绕学生自身的特长展开谈论，这样不仅会极大的引起学生的热烈回应，而且还能让学生感受到班主任对自己的关心，从而师生之间的距离自然就被拉近。具体到实际的谈话中，班主任要想指出学生的某些错误做法时，首先先不要急于批评，应该先去找寻一个点赞美学生，让学生听后心里感到愉悦，之后，在进行错误做法的提出，这样的方式不仅会使得学生欣然接受，而且还有利于学生进行改正[1]。
二、应用多样化的沟通方式实施语言的艺术
在教师与学生交流中，能够采用的方式多种多样，教师需要重视根据学生不同的教育管理需求，进行方式的调整，使得每一种问题的沟通都能够应用恰当的方式。
1、应用语言艺术，塑造群体管理沟通的氛围
在日常的教学管理工作，教师与学生群体在课堂中进行沟通，是较为常见的方式，教师需要应用这种方式中沟通氛围的塑造，使得学生能够与教师建立基本的沟通习惯，惯于与教师及时的进行语言的沟通。例如，在班会中对于班级中产生的卫生问题进行管理，教师需要应用语言的艺术，与学生进行沟通，消除学生在卫生问题产生后所具有的的归罪性心理，让学生意识到卫生问题的产生是一个群体性的问题，既有个人的因素，也有管理措施因素。进而，关注学生的意见，应用学生的意见开展班级的卫生管理工作，让学生能够在自我意见的表示中，参与到班级的管理工作中[2]。
2、应用语言艺术，与学生进行个别沟通
除了采取集体的沟通方式之外，教师需要积极的应用个别沟通的方式，对于学生存在的不同问题，进行关注。在个别的学生沟通中，教师需要根据学生的性格特点，以及所探讨的具体事件，选择适合的情感态度。对于性格较为内向的学生来说，在进行个别沟通的过程中，教师需要引导学生建立信任的关系，在此基础上使得学生对于自我的语言展示更为真实，对于教师的语言有更多的信服。教师可以采取师长关怀式的沟通方式，应用相应的情感态度，与语言的技巧，引导学生对于自我内向的性格特点进行克服，说明自我内心的实际感受。
此外，在面对个别犯错误学生的个别沟通时，教师需要应用朋友式的语言态度，班主任要把自己定位成学生的朋友，用换位思考的方式，考虑学生当时做法的心情，使得学生能够对于自我的错误进行正确的认识，消除紧张、恐惧等不良的心理状态[3]。
结束语
在小学阶段的班级管理工作中，教师对于语言艺术的应用具有重要的意义，需要结合不同的管理需要，以及不同的管理場景选择对于语言艺术的应用，在教师与学生之间建立畅通的沟通交流桥梁，提升教师对于学生的了解，学生对于教师的信任。
参考文献：
[1]唐加玲. 浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J]. 中华少年， 2018（17）.
[2]蔡成柱. 浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J]. 现代交际， 2017（21）：176-176.
[3]朱崇民. 小学班主任日常管理中的语言艺术[J]. 华夏教师， 2017（10）：93-93.
关键词：小学班主任；日常管理工作；语言艺术
引言：小学阶段的学生，具有较强的向师性，尤其是在与日常生活中接触较多的班主任教师的交流活动中，将会产生独特的心理体验。教师需要对于学生的实际状况进行关注，在日常的管理工作中重视对于自我行为的规范，以及对于语言的艺术的应用。在塑造自身的形象的同时，能够拉近与学生的之间的距离，对于学生产生更为深刻的影响。语言能力的应用与提升，工作中重要的突破点，教师需要对此进行集中的关注。
一、在语言艺术的应用中关注学生的心理
学生的心理状态，是教师教学管理工作中需要关注的重要因素之一，关注学生的心理状态，能够使得教师准确的应用语言的方式对于学生的进行引导。
因此，在教师的工作中，首先需要关注对于教育心理学的强化学习，应用科学的教育学相关知识，对于学生不同成长阶段，以及在不同环境下，其心理所发生的转变进行详细的了解。需要注意的是，应用教育心理学，能够为教师语言的应用指引合理的方向，细化的工作还需要根据实际的状况进行语言的应用调整。因此，其次，教师需要对于学生实际的状态进行关注，在确定其基本的心理活动的同时，结合对于学生的个性了解，以及实际中学生的行为、语言等因素，选择具体需要应用的语言。最后，教师需要根据管理工作中，学生心态的变化，对于语言的应用进行调整，使得学生的心理状态在交流沟通的过程中始终能够得到关注。
例如，在处理学生由于个人矛盾发生打架事件时，教师需要对于小学生的情绪控制能力以及行为行动能力具有详细的了解以及认知。在此基础上，结合班级管理中实际的学生打架事件，对于打架的双方进行教育，应用语言的艺术使得学生意识到自我的问题，从而产生愧疚心理。在学生心理变化产生的同时，教师需要强化自我语言中的态度，使得学生能够感受到教师在教学中对于其关怀，同时也具有的管理控制权威性。让学生通过一次的语言艺术教育，产生深刻的印象，在其他类似事件将要发生的状况下，能够具有更好的自我控制能力。
小学班主任在与学生进行交谈时，为了引起学生交谈的欲望，班主任可以从学生的兴趣爱好出发，围绕学生自身的特长展开谈论，这样不仅会极大的引起学生的热烈回应，而且还能让学生感受到班主任对自己的关心，从而师生之间的距离自然就被拉近。具体到实际的谈话中，班主任要想指出学生的某些错误做法时，首先先不要急于批评，应该先去找寻一个点赞美学生，让学生听后心里感到愉悦，之后，在进行错误做法的提出，这样的方式不仅会使得学生欣然接受，而且还有利于学生进行改正[1]。
二、应用多样化的沟通方式实施语言的艺术
在教师与学生交流中，能够采用的方式多种多样，教师需要重视根据学生不同的教育管理需求，进行方式的调整，使得每一种问题的沟通都能够应用恰当的方式。
1、应用语言艺术，塑造群体管理沟通的氛围
在日常的教学管理工作，教师与学生群体在课堂中进行沟通，是较为常见的方式，教师需要应用这种方式中沟通氛围的塑造，使得学生能够与教师建立基本的沟通习惯，惯于与教师及时的进行语言的沟通。例如，在班会中对于班级中产生的卫生问题进行管理，教师需要应用语言的艺术，与学生进行沟通，消除学生在卫生问题产生后所具有的的归罪性心理，让学生意识到卫生问题的产生是一个群体性的问题，既有个人的因素，也有管理措施因素。进而，关注学生的意见，应用学生的意见开展班级的卫生管理工作，让学生能够在自我意见的表示中，参与到班级的管理工作中[2]。
2、应用语言艺术，与学生进行个别沟通
除了采取集体的沟通方式之外，教师需要积极的应用个别沟通的方式，对于学生存在的不同问题，进行关注。在个别的学生沟通中，教师需要根据学生的性格特点，以及所探讨的具体事件，选择适合的情感态度。对于性格较为内向的学生来说，在进行个别沟通的过程中，教师需要引导学生建立信任的关系，在此基础上使得学生对于自我的语言展示更为真实，对于教师的语言有更多的信服。教师可以采取师长关怀式的沟通方式，应用相应的情感态度，与语言的技巧，引导学生对于自我内向的性格特点进行克服，说明自我内心的实际感受。
此外，在面对个别犯错误学生的个别沟通时，教师需要应用朋友式的语言态度，班主任要把自己定位成学生的朋友，用换位思考的方式，考虑学生当时做法的心情，使得学生能够对于自我的错误进行正确的认识，消除紧张、恐惧等不良的心理状态[3]。
结束语
在小学阶段的班级管理工作中，教师对于语言艺术的应用具有重要的意义，需要结合不同的管理需要，以及不同的管理場景选择对于语言艺术的应用，在教师与学生之间建立畅通的沟通交流桥梁，提升教师对于学生的了解，学生对于教师的信任。
参考文献：
[1]唐加玲. 浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J]. 中华少年， 2018（17）.
[2]蔡成柱. 浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J]. 现代交际， 2017（21）：176-176.
[3]朱崇民. 小学班主任日常管理中的语言艺术[J]. 华夏教师， 2017（10）：93-93.