【摘 要】
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自19世纪下半叶引入新式学堂制度以来,中国的教育改革已经走过100多年的沧桑历史,众多的志士仁人对中国的教育问题进行了深入的思考,其中不乏偏激的批判和否定,也有中肯的针
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自19世纪下半叶引入新式学堂制度以来,中国的教育改革已经走过100多年的沧桑历史,众多的志士仁人对中国的教育问题进行了深入的思考,其中不乏偏激的批判和否定,也有中肯的针砭与建议,还有大胆的探索及实践.教学内容上从传统的人文知识的单纯传授,转变为强调科学知识的重点学习.培养目的也从单一的治国人才的培养,扩展为科技人才、军事人才、对外交流人才、法律人才等多元化建设性人才的培养.社会对于各界人才的需求及大众对于受教育的需求都前所未有地增加,整体教育水平和质量也极大提高.这一切都说明了中国教育的进步和成就,弘扬了
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