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【摘要】在我国推进“一带一路”建设、开启“上合之合”引领合作发展的新形势背景下，职业教育的发展进入了新时代。当今社会的发展越来越迅速、信息化程度越来越高，对高等教育提出的要求更高，因此，高职院校英语教学也将面临更大的挑战。作为新时代的高职英语教师，要居安思危、审时度势，努力学习先进教育理念，不断创新英语教学教法，积极主动思考如何提升自身的专业素养，并且付诸于行动，而不是被动等待学校的培养提高，遭受落后就会被淘汰的强烈危机感的折磨。本文结合高职英语教学实际及笔者自身的教育实践感受，拟从教师的主观方面来简要阐述新时代高职英语教师自我提升专业素养的一些具有可操作性的策略。
【关键词】新时代；高职英语教师；专业素养；提升
【作者简介】高欢，铜仁职业技术学院国际教育学院。
一、强基础，补短板
俗语说，积淀深厚，才能外化精彩。目前，我国高职院校英语教师的引进已逐渐全面实现高层次人才化，从教人员入职的最低门槛为英语语言类硕士研究生，而这些高材生中有相当一部分人并非师范类专业毕业，没有系统学习过教育学、教育心理学、教材教法等教育教学理论知识，故要想在提高高职英语教学质量上取得一定成效单靠个人实践、摸索效率较低。加之，高等职业院校原本的英语教师队伍中至少有一半以上的人学历仅为大学本科，甚至专科，可想而知，在教学专业素养上提升的空间都非常大。
本科及以下学历层次较低的英语教师，相比较而言，专业知识相对更为薄弱，在加强英语语言综合知识学习的同时，也要树立提高学历层次的目标。现如今，大众对手机、Ipad平板电脑等移动终端的使用极为频繁，巩固英语专业知识完全可以利用平时的琐碎时间，通过使用有道词典、百词斩等手机APP软件，来实现分类识记大学四六级、考研英语词汇的词义、发音，阅读英汉双语资讯、散文名著，观看英语视频练听力、了解中外文化差异等等。在我国没有出过国的高职英语教师比比皆是，且使用英语的机会不多，本身就应该不断自学来弥补这个英语语言环境的天然缺失，更何况不常使用的东西遗忘率最高。
高职英语教师还需要掌握现代先进的信息化教学手段，一是要多关注英语学习微信公众号，如Hitalk英语口语、Englishtown等，指导学生对自己的英语口语、听力、阅读能力做出测评，从对应等级提升英语水平，强化课外英语学习行为；二是要学习规范制作多媒体课件的技能，不要仅仅满足于会做简单课件，《大学英语》这门与时代最接轨的课程，需要去展现一个精美的诠释；三是要熟练操作蓝墨云班、学习通等教学辅助软件，这些现代技术手段可以客观评价学生们的英语学习表现，并系统导出学生们的学习情况及成绩分布，大大减少了教师们的工作量、提高了工作效率，最重要的是，学生的参与度更高。
二、勤思索，巧设计
上好一堂高职英语课的关键是要备好课，备好课的前提就是要多动脑勤思考，系统地对该课程的每一单元、每一课时进行巧妙的教学设计。围绕《高职高专教育英语课程教学基本要求》关于高职英语课程教学目的的规定：“经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”这一大方向进行高职英语的教学设计，运用启发式教学原则逐步引导高职生自行思考，培养他们的的英语思维逻辑与发散思维能力，充分利用一切实用的教学手段和合适的英语语言教学环境，创设平等、放松、愉悦的英语教学氛围，用贯穿课堂的中外文化魅力提起他们学习英语的兴趣，课后及时总结、反思课堂教学的不足与改进方法，以形成改进高职英语教学的良性循环。
高职学生普遍英语学习兴趣不高，总觉得自己英语底子薄、学不好，对学好英语有极大的畏难情绪。为排解好学生的这些学习心理问题，英语教师在设计课堂活动时要多引入互动，尽量使之生动有趣来首先吸引注学生的注意力、提起他们的学习兴趣，再从口头语言（如Good/ Good job/ Very good/ Great/ Well done/ Perfect/ Wonderful/ Amazing/ You’re right等）和肢体语言（如对学生双手竖起大拇指表示称赞、带领全班同学为之鼓掌喝彩等）上给与鼓励，进而让他们重拾学好英语的自信，培养他们的学习积极性与主动性。
现以国家“普通高等教育精品教材”《新编实用英语基础教程》Unit 1为例来加以说明。该单元以英语口语句型“How Do You Do？”为主题，主要由Talking Face to Face（面谈）、Being All Ears（洗耳恭听）、Enjoying Reading（轻松阅读）三部分，外加Supplements（語法和语音复习）组成。根据高职学生第二语言的习得特征，学完一个单元计划用时8学时，其中英语口语课2学时、听力课2学时、阅读2学时、语音1学时、语法1学时。每学时或每次课可设计成五个教学步骤：热身导入、新知呈现、巩固练习、能力检测、课外拓展。热身导入阶段的目的是调动课堂气氛，让学生们将注意力转移到课堂上来，从而导入新课。由于第一单元的话题是打招呼用语，故教师可在新课开始前安排一个问候语接龙的小游戏，从教师本人开始，随机抽点一名学生回答问候语“Hello，XX”，要求学生答完后又用另一种方式问候下一位学生，每两位同学之间的打招呼句式不能重复，接替回答的学生也一定不能重复。该教学游戏的实施既方便教师了解学生掌握的英文问候语的情况，同时予以复习，又能让学生顺着话题自由发挥，活跃课堂。新课导入还可以采取Presentation（学生谈论1分钟以内的时政新闻，讲一段英语故事，唱一首英文歌或赏析一首英文诗等）、观看全英文短视频、头脑风暴等方式。新知呈现阶段主要以教师讲授为主，辅以情景设置、教具的使用以及为学生答疑解惑。巩固练习阶段可以是跟读录音，全班齐读，也可以是师生之间、同桌之间、小组之间角色扮演，做习题等任务演练。能力检测阶段可设置场景模拟对话，或随机应变回答教师的提问。课外拓展部分可布置对话录音作业、推送口语学习视频、开展“Greetings”主题口语角等等。课堂之外，英语教师还要勤于反思，对教学设计的不合理之处不断改进、完善，归纳总结对高职学生实用、管用、好用的学习方法，让它们继续发挥实效。
三、爱教学，爱学生
爱岗敬业，干一行爱一行，是无论从事哪一行业都应有的基本职业道德，何况我们是肩负国家人才培养质量提升重任的高校英语教师，更要热爱自己的英语教育事业。虽然高职英语教师不用面临初高中的升学压力，但是我们应该自觉把学生未来的就业情况作为一种压力，从学生“专升本”考试、大学英语四六级考试、申请中外合作留学项目或到企业应聘时英文面试的通过人数上来获得成就感。高职院校的英语教师要目光深远，不能因为自己教的高职英语这门课程是公共课程，即非专业课程，就敷衍教学、敷衍学生；要端正态度，时刻以精神饱满、热情洋溢的教学态度来带动学生学习，潜移默化地感染学生喜欢上英语。有老师形容自己的教学是“表演”，是“唱戏”，我想说，能让学生真正“入戏”的英语教师才是一名合格的人民教师，倘若你让学生“入戏太深，无法出戏”，那么恭喜你，你是优秀的好老师。
爱教学，爱学生是相辅相成的。只有热爱英语教学的人，才会用心对待教学、对待学生，一言一行都对学生负责。反之，也只有热爱学生的教师，才会努力想要搞好英语教学，成为他们的良师益友。
总之，在“十三五”规划的新五年里，随着国家经济水平、对外开放程度的不断提高，市场对高层次外语人才的输出要求更大。因此，身为高职英语教师，应勇于创新，从自己抓起，从自我提升专业素养开始，积极思考和不断探索高职英语教育教学改革的新思路、新途径，以期为国家、为社会培养出更多新型应用型外语人才。
参考文献：
[1]张妮妮.新时代背景下大学英语教学改革探究[J].英语广场， 2018.
[2]李慧芳.关于高校大学英语在新时代背景下教学的思考[J].校园英语，2017.
[3]李贵君.论新时代背景下我国大学英语教学的重新定位及未来发展方向[J].开封教育学院学报，2017
[4]张仁贤.教师十大素养[M].天津教育出版社，2008.
[5]言红兰.新形势下大学英语教师专业素质的自我提升与发展[J].职业与教育，2008.
【关键词】新时代；高职英语教师；专业素养；提升
【作者简介】高欢，铜仁职业技术学院国际教育学院。
一、强基础，补短板
俗语说，积淀深厚，才能外化精彩。目前，我国高职院校英语教师的引进已逐渐全面实现高层次人才化，从教人员入职的最低门槛为英语语言类硕士研究生，而这些高材生中有相当一部分人并非师范类专业毕业，没有系统学习过教育学、教育心理学、教材教法等教育教学理论知识，故要想在提高高职英语教学质量上取得一定成效单靠个人实践、摸索效率较低。加之，高等职业院校原本的英语教师队伍中至少有一半以上的人学历仅为大学本科，甚至专科，可想而知，在教学专业素养上提升的空间都非常大。
本科及以下学历层次较低的英语教师，相比较而言，专业知识相对更为薄弱，在加强英语语言综合知识学习的同时，也要树立提高学历层次的目标。现如今，大众对手机、Ipad平板电脑等移动终端的使用极为频繁，巩固英语专业知识完全可以利用平时的琐碎时间，通过使用有道词典、百词斩等手机APP软件，来实现分类识记大学四六级、考研英语词汇的词义、发音，阅读英汉双语资讯、散文名著，观看英语视频练听力、了解中外文化差异等等。在我国没有出过国的高职英语教师比比皆是，且使用英语的机会不多，本身就应该不断自学来弥补这个英语语言环境的天然缺失，更何况不常使用的东西遗忘率最高。
高职英语教师还需要掌握现代先进的信息化教学手段，一是要多关注英语学习微信公众号，如Hitalk英语口语、Englishtown等，指导学生对自己的英语口语、听力、阅读能力做出测评，从对应等级提升英语水平，强化课外英语学习行为；二是要学习规范制作多媒体课件的技能，不要仅仅满足于会做简单课件，《大学英语》这门与时代最接轨的课程，需要去展现一个精美的诠释；三是要熟练操作蓝墨云班、学习通等教学辅助软件，这些现代技术手段可以客观评价学生们的英语学习表现，并系统导出学生们的学习情况及成绩分布，大大减少了教师们的工作量、提高了工作效率，最重要的是，学生的参与度更高。
二、勤思索，巧设计
上好一堂高职英语课的关键是要备好课，备好课的前提就是要多动脑勤思考，系统地对该课程的每一单元、每一课时进行巧妙的教学设计。围绕《高职高专教育英语课程教学基本要求》关于高职英语课程教学目的的规定：“经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”这一大方向进行高职英语的教学设计，运用启发式教学原则逐步引导高职生自行思考，培养他们的的英语思维逻辑与发散思维能力，充分利用一切实用的教学手段和合适的英语语言教学环境，创设平等、放松、愉悦的英语教学氛围，用贯穿课堂的中外文化魅力提起他们学习英语的兴趣，课后及时总结、反思课堂教学的不足与改进方法，以形成改进高职英语教学的良性循环。
高职学生普遍英语学习兴趣不高，总觉得自己英语底子薄、学不好，对学好英语有极大的畏难情绪。为排解好学生的这些学习心理问题，英语教师在设计课堂活动时要多引入互动，尽量使之生动有趣来首先吸引注学生的注意力、提起他们的学习兴趣，再从口头语言（如Good/ Good job/ Very good/ Great/ Well done/ Perfect/ Wonderful/ Amazing/ You’re right等）和肢体语言（如对学生双手竖起大拇指表示称赞、带领全班同学为之鼓掌喝彩等）上给与鼓励，进而让他们重拾学好英语的自信，培养他们的学习积极性与主动性。
现以国家“普通高等教育精品教材”《新编实用英语基础教程》Unit 1为例来加以说明。该单元以英语口语句型“How Do You Do？”为主题，主要由Talking Face to Face（面谈）、Being All Ears（洗耳恭听）、Enjoying Reading（轻松阅读）三部分，外加Supplements（語法和语音复习）组成。根据高职学生第二语言的习得特征，学完一个单元计划用时8学时，其中英语口语课2学时、听力课2学时、阅读2学时、语音1学时、语法1学时。每学时或每次课可设计成五个教学步骤：热身导入、新知呈现、巩固练习、能力检测、课外拓展。热身导入阶段的目的是调动课堂气氛，让学生们将注意力转移到课堂上来，从而导入新课。由于第一单元的话题是打招呼用语，故教师可在新课开始前安排一个问候语接龙的小游戏，从教师本人开始，随机抽点一名学生回答问候语“Hello，XX”，要求学生答完后又用另一种方式问候下一位学生，每两位同学之间的打招呼句式不能重复，接替回答的学生也一定不能重复。该教学游戏的实施既方便教师了解学生掌握的英文问候语的情况，同时予以复习，又能让学生顺着话题自由发挥，活跃课堂。新课导入还可以采取Presentation（学生谈论1分钟以内的时政新闻，讲一段英语故事，唱一首英文歌或赏析一首英文诗等）、观看全英文短视频、头脑风暴等方式。新知呈现阶段主要以教师讲授为主，辅以情景设置、教具的使用以及为学生答疑解惑。巩固练习阶段可以是跟读录音，全班齐读，也可以是师生之间、同桌之间、小组之间角色扮演，做习题等任务演练。能力检测阶段可设置场景模拟对话，或随机应变回答教师的提问。课外拓展部分可布置对话录音作业、推送口语学习视频、开展“Greetings”主题口语角等等。课堂之外，英语教师还要勤于反思，对教学设计的不合理之处不断改进、完善，归纳总结对高职学生实用、管用、好用的学习方法，让它们继续发挥实效。
三、爱教学，爱学生
爱岗敬业，干一行爱一行，是无论从事哪一行业都应有的基本职业道德，何况我们是肩负国家人才培养质量提升重任的高校英语教师，更要热爱自己的英语教育事业。虽然高职英语教师不用面临初高中的升学压力，但是我们应该自觉把学生未来的就业情况作为一种压力，从学生“专升本”考试、大学英语四六级考试、申请中外合作留学项目或到企业应聘时英文面试的通过人数上来获得成就感。高职院校的英语教师要目光深远，不能因为自己教的高职英语这门课程是公共课程，即非专业课程，就敷衍教学、敷衍学生；要端正态度，时刻以精神饱满、热情洋溢的教学态度来带动学生学习，潜移默化地感染学生喜欢上英语。有老师形容自己的教学是“表演”，是“唱戏”，我想说，能让学生真正“入戏”的英语教师才是一名合格的人民教师，倘若你让学生“入戏太深，无法出戏”，那么恭喜你，你是优秀的好老师。
爱教学，爱学生是相辅相成的。只有热爱英语教学的人，才会用心对待教学、对待学生，一言一行都对学生负责。反之，也只有热爱学生的教师，才会努力想要搞好英语教学，成为他们的良师益友。
总之，在“十三五”规划的新五年里，随着国家经济水平、对外开放程度的不断提高，市场对高层次外语人才的输出要求更大。因此，身为高职英语教师，应勇于创新，从自己抓起，从自我提升专业素养开始，积极思考和不断探索高职英语教育教学改革的新思路、新途径，以期为国家、为社会培养出更多新型应用型外语人才。
参考文献：
[1]张妮妮.新时代背景下大学英语教学改革探究[J].英语广场， 2018.
[2]李慧芳.关于高校大学英语在新时代背景下教学的思考[J].校园英语，2017.
[3]李贵君.论新时代背景下我国大学英语教学的重新定位及未来发展方向[J].开封教育学院学报，2017
[4]张仁贤.教师十大素养[M].天津教育出版社，2008.
[5]言红兰.新形势下大学英语教师专业素质的自我提升与发展[J].职业与教育，2008.