论文部分内容阅读
摘 要： 教师要通过努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，使学生真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值。教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况积极引导他们在信息技术课上发展个性。
关键词： 信息技术 分层教学 寓教于乐
信息技术是近年来开设的一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的宗旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识，提高科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。我们要通过努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使学生真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值。通过几年的教学实践，我获得一些心得体会，与大家交流。
一、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。信息技术课程由于自身的特点，很多内容极其抽象，传统的单一模式教学已经很难适应，要吸引学生，就要改变传统教学方法，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景，改变图标下字体的大小，随意拖动任务栏、调整窗口的大小，等等，让学生感知Windows系统的魅力，从而激发他们的学习兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此有些学生对课堂教学内容有一定的了解后，就会在上机时做出花样显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等。若教师发现后对这些学生加以批评，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果就无从谈起。有效做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授让学生了解了更多的内容，而且激发学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。在教学中，应采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步巩固，形成良性循环。
二、寓教于乐，激发兴趣
爱玩是孩子们的天性，利用这个特点，可以引导学生学习电脑知识，学生精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，促使学生接收新知识。例如在讲鼠标操作时，种类比较多，一味地讲解会使学生感到无味而失去兴趣，如果结合“纸牌”这一游戏，学生就能轻而易举地学会其中的几种操作，打开游戏后，学生当然想马上可以玩，老师可以先讲解游戏规则，但具体怎么样做才可以玩呢？当然是用鼠标。比如翻牌时，用到的操作是单击、移动牌到适当位置时用左键拖动，把牌快速放到目的地用双击，等等。这种带着问题游戏、学习鼠标操作的知识，寓教于玩的学习方式，非常受学生欢迎，他们能够自觉积极主动而愉快地学习，不认为学习是一种负担，反而觉得十分好玩。像这样把学习知识巧妙地渗透在电脑游戏的玩乐中，使学生产生浓厚的学习兴趣。假如单纯讲鼠标使用的知识，连成年人都会感到难以理解和接受，学生不感兴趣，会产生厌倦感。
三、采取多种手段，优化传统教学过程
信息技术课程由于自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要吸引学生，就要改变传统教学方法，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要通过信息技术课满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的。在信息技术教育中，必须考虑差异性。信息技术教师要充分利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程中，我针对学生比较好动、比较活跃的特点，选择性地利用已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终实现教学目标。
四、分层教学
在信息技术这门学科上，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免就会使差异越来越大，教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上发展个性。如教学PowerPoint即幻灯片制作时，我采用不同的教学方法。对于那些已初步了解并掌握一定知识内容的学生，幻灯片的知识我不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以科技创新为主题，自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一份电子报刊，同时把学长们做得好的作品展示给他们看，让他们心中大致有个努力的目标。当然在制作过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题，比如模板的制作等。我并不急于给他们解决，而是首先让他们上网查找资料，或者让学生之间互相帮助，如果还不能解决，最后才给他们讲解。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学到新知识，而且学生的自主学习能力得到极大的提高，通过合作学习更增进同学之间的友谊。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时让学生把所学的知识和技能运用到实践中。
参考文献：
[1]王云祥.中学信息技术教学中存在的问题及其对策[J].陕西教育（行政版），2008，（Z2）.
关键词： 信息技术 分层教学 寓教于乐
信息技术是近年来开设的一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的宗旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识，提高科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。我们要通过努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使学生真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值。通过几年的教学实践，我获得一些心得体会，与大家交流。
一、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。信息技术课程由于自身的特点，很多内容极其抽象，传统的单一模式教学已经很难适应，要吸引学生，就要改变传统教学方法，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景，改变图标下字体的大小，随意拖动任务栏、调整窗口的大小，等等，让学生感知Windows系统的魅力，从而激发他们的学习兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此有些学生对课堂教学内容有一定的了解后，就会在上机时做出花样显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等。若教师发现后对这些学生加以批评，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果就无从谈起。有效做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授让学生了解了更多的内容，而且激发学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。在教学中，应采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步巩固，形成良性循环。
二、寓教于乐，激发兴趣
爱玩是孩子们的天性，利用这个特点，可以引导学生学习电脑知识，学生精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，促使学生接收新知识。例如在讲鼠标操作时，种类比较多，一味地讲解会使学生感到无味而失去兴趣，如果结合“纸牌”这一游戏，学生就能轻而易举地学会其中的几种操作，打开游戏后，学生当然想马上可以玩，老师可以先讲解游戏规则，但具体怎么样做才可以玩呢？当然是用鼠标。比如翻牌时，用到的操作是单击、移动牌到适当位置时用左键拖动，把牌快速放到目的地用双击，等等。这种带着问题游戏、学习鼠标操作的知识，寓教于玩的学习方式，非常受学生欢迎，他们能够自觉积极主动而愉快地学习，不认为学习是一种负担，反而觉得十分好玩。像这样把学习知识巧妙地渗透在电脑游戏的玩乐中，使学生产生浓厚的学习兴趣。假如单纯讲鼠标使用的知识，连成年人都会感到难以理解和接受，学生不感兴趣，会产生厌倦感。
三、采取多种手段，优化传统教学过程
信息技术课程由于自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要吸引学生，就要改变传统教学方法，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要通过信息技术课满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的。在信息技术教育中，必须考虑差异性。信息技术教师要充分利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程中，我针对学生比较好动、比较活跃的特点，选择性地利用已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终实现教学目标。
四、分层教学
在信息技术这门学科上，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免就会使差异越来越大，教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上发展个性。如教学PowerPoint即幻灯片制作时，我采用不同的教学方法。对于那些已初步了解并掌握一定知识内容的学生，幻灯片的知识我不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以科技创新为主题，自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一份电子报刊，同时把学长们做得好的作品展示给他们看，让他们心中大致有个努力的目标。当然在制作过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题，比如模板的制作等。我并不急于给他们解决，而是首先让他们上网查找资料，或者让学生之间互相帮助，如果还不能解决，最后才给他们讲解。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学到新知识，而且学生的自主学习能力得到极大的提高，通过合作学习更增进同学之间的友谊。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时让学生把所学的知识和技能运用到实践中。
参考文献：
[1]王云祥.中学信息技术教学中存在的问题及其对策[J].陕西教育（行政版），2008，（Z2）.