论文部分内容阅读
【关键词】高一学生；学习能力；学习动力
【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）72-0061-02
【作者简介】黄晓军，江苏省启东市第一中学（江苏启东，226299）心理健康教师，高级教师。
设计理念：
学习环境变化、学习内容加深、学习方法改进，种种不适应让高一学生面对学习无所适从。通过本堂课，让学生明白，要想成为学习的主人，必须具有学习能力与学习动力。激发学习动力，首先要确立明确的目标并找出所学课程的兴趣点；在学习能力方面，要培养学生的自信心、良好的学习习惯，引导学生掌握正确的记忆方法、考试技巧等。
活动过程：
一、暖身游戏
教师：同学们，我们来玩一个“拍手操”的游戏。同学两两相对，听老师的口令，老师说什么大家就做什么。
播放背景音乐，节奏由慢到快，学生游戏。
教师：刚才玩这个游戏时，我看有的同学到最后手跟不上指挥了，做完这个游戏你想到了什么？
学生1：我刚开始觉得这个游戏很简单，但真的玩起来，发现原来不是件容易的事。
学生2：做这个游戏时一定要非常仔细听才能跟上节奏，一不留神就会手忙脚乱。这有点像我在上课时的样子，如果我上课开小差，有时就跟不上老师讲的内容，特别是数学课。
教师：同学们说得都很对，同时，这样一个由慢到快、由易到难的过程也有点像同学们的学习生涯。从小学开始节奏慢、内容少，我们都能轻松跟上老师的步骤；上完小学到了初中，内容与节奏快了，有的同学就会跟不上了，成绩下降，甚至有的同学考不上高中；到了高中阶段节奏更快了，很多的同学感到学习有点手忙脚乱。
设计意图：通过本游戏，让学生明白，看上去容易的一件事，比如自己的手自己一定能控制，但外界条件有变化时就会不听使唤，最后弄得完不成任务。从而引申出，学习上要想自己做主更是一件不容易的事。
二、我的数字我做主
教师：下面分发每组的任务单，同学们小组合作完成任务单上的内容。
第1～3组任务单：
总任务——8张卡片每张代表一个数字，请分别说出代表1～8中哪个数字，并且按从小到大顺序排列。
操作流程——组长把卡片平均分配给每个组员，每位组员说出每张纸上对应的数字，如果不能独立完成，请自己想办法完成任务。可参考书中自我学习方法或看大屏幕上列举的方法。
第4～5组任务单：
总任务——有8张卡片，请做一个游戏。
教师：同学们都积极投入到组内的活动中了，请你们说说做完这个游戏有什么感想？
学生1：我们组拿到任务单时，看到纸上写着“用八张纸完成任务”，同学们都懵了，不知道要做什么？当看到别的组在一起交流时，我们只能远远看着，通过别组的反应来猜测。当我们终于明白是用图片说数字时，时间已经过半了。所以到最后，别人都完成了，我们还没完成。
学生2：我们按照任务单上的步骤，有人做总指挥，大家通力合作，很快就完成了任务。
教师：同学们，这次活动为什么第1组完成得最快，而第4～5组没有完成呢？原因就是我们5个组是有两种任务单，第1～3组的任务单有详细的操作步骤，而第4～5组几乎没有内容。这就像我们有的同学在学校里，只知道是父母让自己来学习，但不知学习为了什么、如何学，所以一直处于被动与厌恶的状态，甚至出现退学、逃学等情况。通过这个游戏是想让大家明白目标是多么重要。
设计意图：通过本活动让学生认识到，如果一个人没有目标，他在行动时就会没有方向、没有动力，就会很被动，很有可能会放弃任务。同时本活动先让学生分组活动，再在活动中提醒同学参考书中自我学习的方法，而没有在一开始就提出让学生看书或大屏幕上的提示。这样做是因为当学生需要时再告诉他方法，他会更愿意去学习，即有需要才会有动力。
三、自我学习评估
教师：请同学们完成自我学习评估表。评估表一共包括4个部分：知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力。每个部分按照0～10分标准打分，8人一组，填写完内容后小组讨论。
学生填写自我学习评估表并小组讨论。
教师：同学们，我们刚才在各自的“自我学习评估表”上打了分，现在请说说你为什么打这样的分数？你的最高分是哪个项目？原因是什么？你希望在哪些项目中得分？
学生1：我做得最好的是“知识掌握”方面，打了9分，因为在学习中，老师讲的内容我都能很好地掌握，成绩也不错。我得分最低的是“学习动力”方面，打6分，因为我学习没有目标，喜欢的科目就多學点，不喜欢的科目就需要督促。通过这个打分，我明白了自己的弱点在哪儿，我要学会定近、远期目标，这样才能激发学习动力。
学生2：我做得最好的是“学习策略”方面，打了8分，我的学习方法很好，常常会为自己制定学习计划。
学生3：我觉得我在“学习能力”方面有所欠缺，只给自己打了5分。因为我的动手能力与创造能力比较差，所以成绩一直上不去。我会努力让自己改进，以后步入社会也非常需要这方面能力。
设计意图：通过自我评估活动，让学生认识到自己在学习方面的优缺点，从而制定合适的目标。帮助学生根据当下活动的感受，学会根据知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力四项指导目标来调整学习状态，从而更好地成为学习的主人。
四、结束阶段
教师：通过本课学习，你有什么感悟呢？
学生1：以前我都是被动去学，是被学习控制着，当时也没想过为什么会这样。通过本课学习我知道了，这是学习动力不足造成的，所以我要从制定目标开始，从今天的目标开始。
学生2：首先要了解自己，取长补短。这样才能成为学习的主人。
学生3：要有好的学习方法。
教师：大家通过这节课收获了很多成为自己学习主人的方法。同时自信心的培养也是很重要的，拥有自信才能勇敢面对学习中的各种困难，真正做到自己的学习自己做主。
PPT展示提高自信心的方法。
设计意图：让学生自己归纳总结这节课所学到的方法，能更好地运用所学知识。用自信收场，是因为学习动力中学生最缺少的就是自信，学生只有学会自信，才能成为学习的主人。
教学反思：
本课的最主要目的是让学生在游戏中觉察、在思考中升华、在感悟中成长、在现实中改变。通过活动，让学生了解要想成为学习的主人，要了解自我监控和自我评估的方法，具备学习动力与学习能力，特别是学会在学习中的制定目标与计划、建立自信的方法。
在教学过程中，根据学生的回答，可以灵活引导学生，例如“我的数字我做主”环节看8张卡片时，有的学生在思考分享时说到“原来学习内容不仅是书本上的，生活中很多知识也是我们需要了解的”，他们得出结论：学习是无处不在，无时不在。其实这些是笔者备课时没有想到的，是上课时的意外收获，需要教师因势利导。这节课前面的游戏时间太长，后面的学生自我评估不是很透彻，可能是课堂容量有点大，需要在今后的教学中不断改进。
【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）72-0061-02
【作者简介】黄晓军，江苏省启东市第一中学（江苏启东，226299）心理健康教师，高级教师。
设计理念：
学习环境变化、学习内容加深、学习方法改进，种种不适应让高一学生面对学习无所适从。通过本堂课，让学生明白，要想成为学习的主人，必须具有学习能力与学习动力。激发学习动力，首先要确立明确的目标并找出所学课程的兴趣点；在学习能力方面，要培养学生的自信心、良好的学习习惯，引导学生掌握正确的记忆方法、考试技巧等。
活动过程：
一、暖身游戏
教师：同学们，我们来玩一个“拍手操”的游戏。同学两两相对，听老师的口令，老师说什么大家就做什么。
播放背景音乐，节奏由慢到快，学生游戏。
教师：刚才玩这个游戏时，我看有的同学到最后手跟不上指挥了，做完这个游戏你想到了什么？
学生1：我刚开始觉得这个游戏很简单，但真的玩起来，发现原来不是件容易的事。
学生2：做这个游戏时一定要非常仔细听才能跟上节奏，一不留神就会手忙脚乱。这有点像我在上课时的样子，如果我上课开小差，有时就跟不上老师讲的内容，特别是数学课。
教师：同学们说得都很对，同时，这样一个由慢到快、由易到难的过程也有点像同学们的学习生涯。从小学开始节奏慢、内容少，我们都能轻松跟上老师的步骤；上完小学到了初中，内容与节奏快了，有的同学就会跟不上了，成绩下降，甚至有的同学考不上高中；到了高中阶段节奏更快了，很多的同学感到学习有点手忙脚乱。
设计意图：通过本游戏，让学生明白，看上去容易的一件事，比如自己的手自己一定能控制，但外界条件有变化时就会不听使唤，最后弄得完不成任务。从而引申出，学习上要想自己做主更是一件不容易的事。
二、我的数字我做主
教师：下面分发每组的任务单，同学们小组合作完成任务单上的内容。
第1～3组任务单：
总任务——8张卡片每张代表一个数字，请分别说出代表1～8中哪个数字，并且按从小到大顺序排列。
操作流程——组长把卡片平均分配给每个组员，每位组员说出每张纸上对应的数字，如果不能独立完成，请自己想办法完成任务。可参考书中自我学习方法或看大屏幕上列举的方法。
第4～5组任务单：
总任务——有8张卡片，请做一个游戏。
教师：同学们都积极投入到组内的活动中了，请你们说说做完这个游戏有什么感想？
学生1：我们组拿到任务单时，看到纸上写着“用八张纸完成任务”，同学们都懵了，不知道要做什么？当看到别的组在一起交流时，我们只能远远看着，通过别组的反应来猜测。当我们终于明白是用图片说数字时，时间已经过半了。所以到最后，别人都完成了，我们还没完成。
学生2：我们按照任务单上的步骤，有人做总指挥，大家通力合作，很快就完成了任务。
教师：同学们，这次活动为什么第1组完成得最快，而第4～5组没有完成呢？原因就是我们5个组是有两种任务单，第1～3组的任务单有详细的操作步骤，而第4～5组几乎没有内容。这就像我们有的同学在学校里，只知道是父母让自己来学习，但不知学习为了什么、如何学，所以一直处于被动与厌恶的状态，甚至出现退学、逃学等情况。通过这个游戏是想让大家明白目标是多么重要。
设计意图：通过本活动让学生认识到，如果一个人没有目标，他在行动时就会没有方向、没有动力，就会很被动，很有可能会放弃任务。同时本活动先让学生分组活动，再在活动中提醒同学参考书中自我学习的方法，而没有在一开始就提出让学生看书或大屏幕上的提示。这样做是因为当学生需要时再告诉他方法，他会更愿意去学习，即有需要才会有动力。
三、自我学习评估
教师：请同学们完成自我学习评估表。评估表一共包括4个部分：知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力。每个部分按照0～10分标准打分，8人一组，填写完内容后小组讨论。
学生填写自我学习评估表并小组讨论。
教师：同学们，我们刚才在各自的“自我学习评估表”上打了分，现在请说说你为什么打这样的分数？你的最高分是哪个项目？原因是什么？你希望在哪些项目中得分？
学生1：我做得最好的是“知识掌握”方面，打了9分，因为在学习中，老师讲的内容我都能很好地掌握，成绩也不错。我得分最低的是“学习动力”方面，打6分，因为我学习没有目标，喜欢的科目就多學点，不喜欢的科目就需要督促。通过这个打分，我明白了自己的弱点在哪儿，我要学会定近、远期目标，这样才能激发学习动力。
学生2：我做得最好的是“学习策略”方面，打了8分，我的学习方法很好，常常会为自己制定学习计划。
学生3：我觉得我在“学习能力”方面有所欠缺，只给自己打了5分。因为我的动手能力与创造能力比较差，所以成绩一直上不去。我会努力让自己改进，以后步入社会也非常需要这方面能力。
设计意图：通过自我评估活动，让学生认识到自己在学习方面的优缺点，从而制定合适的目标。帮助学生根据当下活动的感受，学会根据知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力四项指导目标来调整学习状态，从而更好地成为学习的主人。
四、结束阶段
教师：通过本课学习，你有什么感悟呢？
学生1：以前我都是被动去学，是被学习控制着，当时也没想过为什么会这样。通过本课学习我知道了，这是学习动力不足造成的，所以我要从制定目标开始，从今天的目标开始。
学生2：首先要了解自己，取长补短。这样才能成为学习的主人。
学生3：要有好的学习方法。
教师：大家通过这节课收获了很多成为自己学习主人的方法。同时自信心的培养也是很重要的，拥有自信才能勇敢面对学习中的各种困难，真正做到自己的学习自己做主。
PPT展示提高自信心的方法。
设计意图：让学生自己归纳总结这节课所学到的方法，能更好地运用所学知识。用自信收场，是因为学习动力中学生最缺少的就是自信，学生只有学会自信，才能成为学习的主人。
教学反思：
本课的最主要目的是让学生在游戏中觉察、在思考中升华、在感悟中成长、在现实中改变。通过活动，让学生了解要想成为学习的主人，要了解自我监控和自我评估的方法，具备学习动力与学习能力，特别是学会在学习中的制定目标与计划、建立自信的方法。
在教学过程中，根据学生的回答，可以灵活引导学生，例如“我的数字我做主”环节看8张卡片时，有的学生在思考分享时说到“原来学习内容不仅是书本上的，生活中很多知识也是我们需要了解的”，他们得出结论：学习是无处不在，无时不在。其实这些是笔者备课时没有想到的，是上课时的意外收获，需要教师因势利导。这节课前面的游戏时间太长，后面的学生自我评估不是很透彻，可能是课堂容量有点大，需要在今后的教学中不断改进。