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摘 要：在职业中学语文教学中渗透孝文化教育，是德育教育的重要组成部分，也是传承和发扬中华民族孝文化的重要途径。从当今职业中学学生孝文化缺失原因及加强孝文化教育的重要意义出发，对职业中学语文教学中如何加强孝文化教育的渗透提出了可行性措施。孝文化的渗透对增强学生道德力量和规范道德行为具有十分重要的意义。加强孝文化渗透可以使学生内化为学习动力，树立正确的人生观和价值观，为他们成长为一个大写的人、实现人生最大价值，打下坚实基础。
关键词：职业中学；语文教学；孝文化；渗透；措施
基金项目：江苏省职业技术教育学2013～2014年度职业教育研究立项课题“中等职业学校孝文化教育的实践研究——以江苏省高港中等专业学校为例”（项目编号：2013074）
作者简介：唐丽，女，江苏省高港中等专业学校中学二级教师，主要研究方向为中职语文教学；马建国，男，江苏省高港中等专业学校副校长，中学高级教师，主要研究方向为中职德育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）23-0020-04
一、中职学生孝文化理念缺失的原因
（一）家庭教育的影响
现在的学生多为独生子女，他们在家庭中倍受宠爱，过着衣来伸手、饭来张口的安逸生活。他是家庭唯一希望，是父母的精神支柱。随着社会物质条件的提高，许多家长满足于孩子物质上要求、生活上的殷实，而忽视对孩子进行吃苦耐劳教育。一切事务都由家长包办代替，孩子错失了许多自我锻炼的机会与生活经历，在面对困难时束手无策，缺乏动手操作能力与自理能力。溺爱的家庭环境，导致其缺乏感恩意识，认为父母为自己所做的一切理所当然，缺乏尊老敬老行为意识。有相当一部分学生在校攀比心理严重，不是比在学习上的勤奋上进，而是比物质上的丰裕和享受。
（二）社会环境的影响
随着社会物质文明的高度发展，个人追求的多样化，导致思想的多元化，各种不健康的理念也乘机涌入、充斥着人们的头脑，影响人们的行为，不孝敬父母、不尊重师长的现象时有发生。[1]另外，随着网络信息的高度发达，许多学生沉迷于颓废、凶杀的网络游戏，受到许多不良信息的干扰。种种不健康的腐朽的生活理念及网络信息，冲击着中华民族传统优秀孝文化理念的传承，也导致了孝文化在中职学生思想中的淡漠。
（三）孝文化传播是当今学校教育中的薄弱环节
学校应该真正实施“德育为先”的教育策略。就目前现行的教育评价机制来说，还存在着“重智轻德”的现象，即以分数高低评价学生优劣，忽视以德育考评激励学生上进心及积极性的作用。学校对教师课堂教学也只侧重于对知识技能目标达成度高低的评价，并作为衡量一堂课是否成功的唯一标准。重知识传授，轻情感培养，缺乏对学生进行孝文化学科渗透的研究与实践。再者，在德育教育内容中只偏重于理想信念教育、只偏重于个人品德养成教育，并且教育内容显得比较笼统，很少提及有关“孝”文化传播的理念教育。受应试教育的影响，学校和教师只以分数的高低来评价学生的优劣，没有把“孝”道作为评价学生的依据。
二、传播孝文化的重要意义
（一）“孝”是一个人的精神根基
自古以来，圣哲们在人的修为方面提倡“修身齐家治国平天下”。修身是齐家治国平天下的首要条件，其中修身最基本的内容就是具备孝心、孝道，这是一个人的立身之本。一个人连孝敬自己的父母都做不到，何谈成就事业，报效祖国？孝不仅是伦理道德的根本，也是一个人道德建设的最基本要求。一个人对于父母有感恩之情，才能进一步感恩友情，感恩社会，感恩一切善举善行。从而内化为自身道德力量，树立正确的人生观、价值观，化为努力学习为人生目标而奋斗的内驱力。
（二）孝文化是中华民族五千年来生生不息的精神精髓
百善孝为先。中国民族是具有悠久历史的民族，在悠悠的历史长河中，孝行一直被人们称道和传扬。相传远古的舜就是孝行的典范，尽管父母和兄弟多次加害于自己，但舜以德报怨，自己的孝行感动父母、兄弟，使家庭归于和谐。中国历史上历朝历代，都注重对孝道的推崇，并且对于不孝之德、不孝之行纳入法典的严惩范围。孝文化以血缘关系的亲情纽带，维持着家庭的和睦和社会的稳定。历史上诸如：芦衣顺母、鹿乳奉亲、百里负米、孝感天下等孝行故事，被广泛流传，成为中国孝道佳话。《二十四孝》和《孝经》都记录了催人泪下的孝道故事和孝道经典名言。“孝”以鲜明的中华民族特色，一直是维系家庭关系、社会关系、人际关系的行为准则。传承中华孝文化就是对优秀民族文化的延续与继承，在社会发展、经济发达的今天，加强孝文化教育显得特别迫切，仍具有深远的历史意义与现实意义。
（三）传播孝文化是社会主义文化强国建设的需要
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须加强社会主义文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。在文化建设中，我们必须提升公民道德素质，弘扬中华民族传统美德，“孝”是最基本的美德。所以，必须传播孝文化，用优秀文化鼓舞、指导人，是建设社会主义强国的需要。
三、中职语文教学渗透孝文化教育的措施
中职学生的学习成绩不如人意，除其学习方法、学习习惯的养成存在问题外，还有一个重要原因，就是他们缺乏学习动力。缺乏学习动力的重要原因，就是潜在于他们身上的非智力因素还有待于进一步激活和发展。例如，没有感恩父母的理念，他们就不会产生积极学习报答父母的回报心理。众所周知，语文学科具有深厚的人文教育功能，文以载道，语文教学在传播孝道文化方面具有得天独厚的优势。
（一）深入挖掘教材孝文化因素，强化孝文化教育
1.以教材为本，强化渗透。职业高中语文教材蕴含着丰富的孝文化内容，例如，胡适的《我的母亲》，汪曾祺的《多年的父子成兄弟》都写得情感充沛、催人泪下，让人读后在感动的同时，不禁对血浓于水的亲情进行深思与眷恋。《我的母亲》一文作者在成人成才后回忆母亲当初的教诲，作者受到了母亲深刻的影响，习得了好脾气，学得了待人接物的和气和宽恕体谅他人的品行，还有在学习上勤奋、做人上能反省“吾身”。从胡适母亲身上我们看到了千千万万母亲的形象，推而广之，所有父母对子女的爱是无微不至的，可学生更多的是不理解，是嫌弃父母，正如一则公益广告所说“别爱得太迟”。学生应该也要像胡适先生那样及时感觉和品味甚至赞扬父母的爱，并且通过“孝行”回报父母。通过强化渗透，使学生理解孝心的可贵与感恩的可敬，从而让学生受到孝文化的洗礼与熏陶，使学生在深切感悟中凝成对长辈的感恩情结，让学生理解“感恩父母，尊老孝敬”是一个人最基本也是最可贵的人文情怀与道德要求。 2.整合教材，深入渗透。课堂是对学生进行教育的主渠道，对学生进行综合性的孝文化教育要充分利用语文课堂的优势，通过教材的整合，将孝文化教育推向深入。教师可以根据语文文本的孝文化因素，对学生实施综合性教育，也可以通过专题教育形式，让学生感受孝文化的强烈感染。例如，在进行“现代诗歌”教学时，笔者引导学生学习臧克家的诗歌《老马》，起初，学生通过字面读出了“老马”的艰辛与奋争，读出了老马的执着追求，和鞭子落到自己身上，却不得不倔然前行的无奈与困苦，读出了老马在一点点希望光亮照耀下的喜悦与欣慰的情态。在此基础上，引导学生更深层地理解课文：课文中“老马”这个意象，你们在现实生活中能否找到？学生们纷纷想到了菜市场阿姨早起晚归靠卖菜维生的艰辛；想到了农民兄弟辛勤耕耘的辛苦；想到了一些毕业生不懈追求的创业经历。进而又引导学生缩小范围，看在自己的家里能不能找到“老马”？由此，学生们想到了自己的父母，想到了父母为了家庭的生活，为了孩子健康成长、为了孩子能接受到好的教育，能找到一份好工作，在生活和工作中而付出的艰辛与努力。这些压力都象无形的鞭子，无情地抽打着他们勤勤恳恳，任劳任怨，忘我付出。每当自己的孩子在学业或者事业上取得好成绩，他们会感到由衷的鼓舞与喜悦。通过教材整合，挖掘文本中孝文化因素，使孝文化能够深入学生心灵，受到孝文化强烈的震撼。
（二）强化孝文化传播的落实
1.阅读经典，感悟孝文化的真谛。孝文化传播要重在落实，让学生耳濡目染，持之以恒，才能发挥其陶冶作用。例如，通过印发《三字经》、《弟子规》、《孝经》等传统孝文化读本，教师通过引导学生学习，使学生更深入理解孝文化内涵，启发学生理解和怎样落实孝文化，进而理解孝文化是以感恩为前提的道德情感，是报答父母及长辈的一种人文情怀，一种自觉行动，尽孝既是报孝父母的情感付出，更重要是用实际行动回馈父母长辈的善行善举。
2.校园文化建设突出孝文化的熏陶。通过校园文化建设，创设孝文化教育氛围。可以利用学校的墙壁、楼道、校园文化宣传牌、黑板报、班班通文化网络平台等载体，宣扬孝文化的深刻内涵，让学生身临其境，潜移默化地受到影响。可以利用主题班会、专题讲座等形式，强化孝文化的传播与渗透。
（三）加强语文实践活动，促进孝理念向孝行的转变
1.培养学生报答父母的意识。对学生进行孝文化理念的渗透，使学生对孝文化有所了解，孝文化价值观得到学生认可。这只是孝文化理念渗透取得初步成效。在此基础上，还必须做更深入的教育工作，即引导学生进行生活体验，激发学生报答父母的动机。教师可以引导学生走进父母的情感世界，体验父母对于子女的情感诉求，让学生站在父母的角度审视自己的言行，换位思考，与父母达成情感共鸣。例如，在通过语文教学渗透孝文化理念过程中，教师可以根据课文相关内容确立孝文化教育活动专题。又如，可以让学生观察父母一天的劳作过程，并且通过作文让学生进行记录，写出情感体验。有的同学在作文中与道：“我的生日，母亲的难日。我出生至今，受到了母亲的百般呵护、万般疼爱。她每日劳作，回家还要侍奉老人、做好家务。父母整日劳累，如此辛苦，都是为了我，为了这个家。为了我能够安心学习，将来成才，我如果不努力学习，怎么能对得起父母的殷切期望啊！”还有的同学写道：“父母为了我能够有优越的条件学习，他们常年在外打工。他们几乎每天都打来电话，询问我的生活、学习情况。我反观自己的日常行为，在学校和家庭当中做得不够，甚至没有帮家人做过家务，遇到问题总会想到父母，想让父母给予解决。现在想来，自己是多么不应该啊。今后，我要时刻以父母为榜样，为了自己的人生目标而努力工作、学习”。学生在字里行间抒发了对父母劳苦的理解与感动，并且决心以自己的实际行动，报答父母，将孝理念转化为一种激励自己努力学习、不断进取的动力。
在“母亲节”、“父亲节”、“九九老人节”等节日来临之际，我们组织学生进行以“父母，我想对您说”、“深深的感动”、“感恩父母”、“母亲的微笑”等为主题的孝文化演讲比赛。学生们在演讲中充满深情地述说父母对自己的爱，并表达立志成才、报答父母、报效国家的人生理想。笔者还让学生办好以“百善孝为先”为题的学习体会专栏，搜集古今体现孝文化的名人名言。让学生根据自己对孝文化格言中体会最深的一句写心得、谈认识，并在专栏内进行交流。通过系列活动，进一步强化了学生的孝文化理念，为学生将孝理念转化为“孝行”打下坚实基础。
2.强化对孝文化理念的实践。在学生真正牢固树立了孝文化理念并产生了报答父母动机的基础上，教师要引导学生开展对孝文化的实践活动，化孝为行，以行施孝。语文教师要与学生家庭密切联系、沟通，帮助家长树立“培养孩子自理、自立能力，比满足其物质生活需要更重要、更具价值”的理念，使家长从溺爱孩子的怪圈中解放出来。让孩子做一些力所能及的家务劳动，强化孩子的实践体验，使其深切理解家长的辛苦。并加强与孩子的情感交流，着重培养孩子的感恩意识与感恩能力。另外，教师要开展孝文化实践活动。例如，可以通过开展在生日聚会上给父母唱一首生日快乐歌、给父母洗一次脚、为下班回家的父母递上一杯热茶、为老人捶背等活动，使学生的孝理念转化为自觉行动。
3.升华孝文化理念。中华民族自古就有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统理念。加强孝文化理念教育的真正目的，就是以孝文化传播为辐射点，进而扩大学生对孝文化理解的内涵，使学生把孝敬自己父母的情感发扬光大，进而形成对其他长辈、对社会、对国家的感恩情怀，将孝文化理念渗透到社会生活的各个方面。[2]教师可以结合语文教学中相关孝文化渗透内容，加强对学生孝文化理念的实践。例如，笔者让学生利用节假日，走进社区、走进企业，开展青年志愿者活动。在“老人节”到来之际，带领学生到当地敬老院，为老人献上美好祝福，帮助老人打扫卫生、洗涤被褥。在春节到来之际，让学生给老人献上精彩的“庆新春”诗朗诵文艺演出。在“八一”建军节到来之际，带领学生参加当地军队的歌咏比赛，让学生感受军人那种甘于奉献、保家卫国的精神境界与伟大情怀。通过各种活动，让学生懂得报效社会、报效祖国，其实就是更好地报效自己的父母。从而将孝文化升华为一种知恩、感恩、报恩、施恩的高尚品质。
四、中职语文教学孝文化渗透应注意的问题
其需要注意的主要有四个方面的问题：（1）感恩教育一定要结合职业学校学生特点，因材施教，要以激励、引导为主，对学生的良好表现及时加以肯定，引导学生在心灵深处产生对孝文化理念的认可，逐步形成孝文化价值观；（2）孝文化渗透必须与社会实践相结合。在社会实践中，教师要确立好孝文化渗透主题，有序组织，并要求学生写好社会实践报告，切忌流于形式，确保社会实践强化孝文化理念渗透的实效性；（3）孝文化渗透要实施家庭、学校、社会三位一体的协同教育。要取得社会、家庭的强力配合，让学生置身于开放的社会教育环境中，确保孝文化渗透实效性得到保障；（4）中职语文教学中，孝文化渗透要从点滴入手，不能急于求成，切忌对学生求全责备。要结合学生的个性特点，如学生的性格特征、家庭实际情况、日常表现等方面，有针对性地实施教育，把教育工作做细、做实、做透，切忌千篇一律，空洞说教。要深入了解学生，抓住学生的情感共鸣点，及时引导，要以情感人、以爱化人，激发学生践行孝文化理念的积极性。
总之，职业中学语文孝文化渗透是一项综合性的系统工程，在加强语文文本孝文化元素强化渗透的同时，还要采取多项措施，加强学生对于孝文化的认识与实践教育活动，使孝文化教育不至于流于形式，让孝文化的种子深深植根于学生的心灵，让孝文化之花陶冶学生性灵，内化为一种道德力量，促使其认识人生的意义，增强勤奋学习的内驱力，沿着健康的人生目标，茁壮成长。
参考文献：
[1]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2010（4）.
[2]马驰.陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示[J].教育探索，2010（7）.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：职业中学；语文教学；孝文化；渗透；措施
基金项目：江苏省职业技术教育学2013～2014年度职业教育研究立项课题“中等职业学校孝文化教育的实践研究——以江苏省高港中等专业学校为例”（项目编号：2013074）
作者简介：唐丽，女，江苏省高港中等专业学校中学二级教师，主要研究方向为中职语文教学；马建国，男，江苏省高港中等专业学校副校长，中学高级教师，主要研究方向为中职德育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）23-0020-04
一、中职学生孝文化理念缺失的原因
（一）家庭教育的影响
现在的学生多为独生子女，他们在家庭中倍受宠爱，过着衣来伸手、饭来张口的安逸生活。他是家庭唯一希望，是父母的精神支柱。随着社会物质条件的提高，许多家长满足于孩子物质上要求、生活上的殷实，而忽视对孩子进行吃苦耐劳教育。一切事务都由家长包办代替，孩子错失了许多自我锻炼的机会与生活经历，在面对困难时束手无策，缺乏动手操作能力与自理能力。溺爱的家庭环境，导致其缺乏感恩意识，认为父母为自己所做的一切理所当然，缺乏尊老敬老行为意识。有相当一部分学生在校攀比心理严重，不是比在学习上的勤奋上进，而是比物质上的丰裕和享受。
（二）社会环境的影响
随着社会物质文明的高度发展，个人追求的多样化，导致思想的多元化，各种不健康的理念也乘机涌入、充斥着人们的头脑，影响人们的行为，不孝敬父母、不尊重师长的现象时有发生。[1]另外，随着网络信息的高度发达，许多学生沉迷于颓废、凶杀的网络游戏，受到许多不良信息的干扰。种种不健康的腐朽的生活理念及网络信息，冲击着中华民族传统优秀孝文化理念的传承，也导致了孝文化在中职学生思想中的淡漠。
（三）孝文化传播是当今学校教育中的薄弱环节
学校应该真正实施“德育为先”的教育策略。就目前现行的教育评价机制来说，还存在着“重智轻德”的现象，即以分数高低评价学生优劣，忽视以德育考评激励学生上进心及积极性的作用。学校对教师课堂教学也只侧重于对知识技能目标达成度高低的评价，并作为衡量一堂课是否成功的唯一标准。重知识传授，轻情感培养，缺乏对学生进行孝文化学科渗透的研究与实践。再者，在德育教育内容中只偏重于理想信念教育、只偏重于个人品德养成教育，并且教育内容显得比较笼统，很少提及有关“孝”文化传播的理念教育。受应试教育的影响，学校和教师只以分数的高低来评价学生的优劣，没有把“孝”道作为评价学生的依据。
二、传播孝文化的重要意义
（一）“孝”是一个人的精神根基
自古以来，圣哲们在人的修为方面提倡“修身齐家治国平天下”。修身是齐家治国平天下的首要条件，其中修身最基本的内容就是具备孝心、孝道，这是一个人的立身之本。一个人连孝敬自己的父母都做不到，何谈成就事业，报效祖国？孝不仅是伦理道德的根本，也是一个人道德建设的最基本要求。一个人对于父母有感恩之情，才能进一步感恩友情，感恩社会，感恩一切善举善行。从而内化为自身道德力量，树立正确的人生观、价值观，化为努力学习为人生目标而奋斗的内驱力。
（二）孝文化是中华民族五千年来生生不息的精神精髓
百善孝为先。中国民族是具有悠久历史的民族，在悠悠的历史长河中，孝行一直被人们称道和传扬。相传远古的舜就是孝行的典范，尽管父母和兄弟多次加害于自己，但舜以德报怨，自己的孝行感动父母、兄弟，使家庭归于和谐。中国历史上历朝历代，都注重对孝道的推崇，并且对于不孝之德、不孝之行纳入法典的严惩范围。孝文化以血缘关系的亲情纽带，维持着家庭的和睦和社会的稳定。历史上诸如：芦衣顺母、鹿乳奉亲、百里负米、孝感天下等孝行故事，被广泛流传，成为中国孝道佳话。《二十四孝》和《孝经》都记录了催人泪下的孝道故事和孝道经典名言。“孝”以鲜明的中华民族特色，一直是维系家庭关系、社会关系、人际关系的行为准则。传承中华孝文化就是对优秀民族文化的延续与继承，在社会发展、经济发达的今天，加强孝文化教育显得特别迫切，仍具有深远的历史意义与现实意义。
（三）传播孝文化是社会主义文化强国建设的需要
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须加强社会主义文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。在文化建设中，我们必须提升公民道德素质，弘扬中华民族传统美德，“孝”是最基本的美德。所以，必须传播孝文化，用优秀文化鼓舞、指导人，是建设社会主义强国的需要。
三、中职语文教学渗透孝文化教育的措施
中职学生的学习成绩不如人意，除其学习方法、学习习惯的养成存在问题外，还有一个重要原因，就是他们缺乏学习动力。缺乏学习动力的重要原因，就是潜在于他们身上的非智力因素还有待于进一步激活和发展。例如，没有感恩父母的理念，他们就不会产生积极学习报答父母的回报心理。众所周知，语文学科具有深厚的人文教育功能，文以载道，语文教学在传播孝道文化方面具有得天独厚的优势。
（一）深入挖掘教材孝文化因素，强化孝文化教育
1.以教材为本，强化渗透。职业高中语文教材蕴含着丰富的孝文化内容，例如，胡适的《我的母亲》，汪曾祺的《多年的父子成兄弟》都写得情感充沛、催人泪下，让人读后在感动的同时，不禁对血浓于水的亲情进行深思与眷恋。《我的母亲》一文作者在成人成才后回忆母亲当初的教诲，作者受到了母亲深刻的影响，习得了好脾气，学得了待人接物的和气和宽恕体谅他人的品行，还有在学习上勤奋、做人上能反省“吾身”。从胡适母亲身上我们看到了千千万万母亲的形象，推而广之，所有父母对子女的爱是无微不至的，可学生更多的是不理解，是嫌弃父母，正如一则公益广告所说“别爱得太迟”。学生应该也要像胡适先生那样及时感觉和品味甚至赞扬父母的爱，并且通过“孝行”回报父母。通过强化渗透，使学生理解孝心的可贵与感恩的可敬，从而让学生受到孝文化的洗礼与熏陶，使学生在深切感悟中凝成对长辈的感恩情结，让学生理解“感恩父母，尊老孝敬”是一个人最基本也是最可贵的人文情怀与道德要求。 2.整合教材，深入渗透。课堂是对学生进行教育的主渠道，对学生进行综合性的孝文化教育要充分利用语文课堂的优势，通过教材的整合，将孝文化教育推向深入。教师可以根据语文文本的孝文化因素，对学生实施综合性教育，也可以通过专题教育形式，让学生感受孝文化的强烈感染。例如，在进行“现代诗歌”教学时，笔者引导学生学习臧克家的诗歌《老马》，起初，学生通过字面读出了“老马”的艰辛与奋争，读出了老马的执着追求，和鞭子落到自己身上，却不得不倔然前行的无奈与困苦，读出了老马在一点点希望光亮照耀下的喜悦与欣慰的情态。在此基础上，引导学生更深层地理解课文：课文中“老马”这个意象，你们在现实生活中能否找到？学生们纷纷想到了菜市场阿姨早起晚归靠卖菜维生的艰辛；想到了农民兄弟辛勤耕耘的辛苦；想到了一些毕业生不懈追求的创业经历。进而又引导学生缩小范围，看在自己的家里能不能找到“老马”？由此，学生们想到了自己的父母，想到了父母为了家庭的生活，为了孩子健康成长、为了孩子能接受到好的教育，能找到一份好工作，在生活和工作中而付出的艰辛与努力。这些压力都象无形的鞭子，无情地抽打着他们勤勤恳恳，任劳任怨，忘我付出。每当自己的孩子在学业或者事业上取得好成绩，他们会感到由衷的鼓舞与喜悦。通过教材整合，挖掘文本中孝文化因素，使孝文化能够深入学生心灵，受到孝文化强烈的震撼。
（二）强化孝文化传播的落实
1.阅读经典，感悟孝文化的真谛。孝文化传播要重在落实，让学生耳濡目染，持之以恒，才能发挥其陶冶作用。例如，通过印发《三字经》、《弟子规》、《孝经》等传统孝文化读本，教师通过引导学生学习，使学生更深入理解孝文化内涵，启发学生理解和怎样落实孝文化，进而理解孝文化是以感恩为前提的道德情感，是报答父母及长辈的一种人文情怀，一种自觉行动，尽孝既是报孝父母的情感付出，更重要是用实际行动回馈父母长辈的善行善举。
2.校园文化建设突出孝文化的熏陶。通过校园文化建设，创设孝文化教育氛围。可以利用学校的墙壁、楼道、校园文化宣传牌、黑板报、班班通文化网络平台等载体，宣扬孝文化的深刻内涵，让学生身临其境，潜移默化地受到影响。可以利用主题班会、专题讲座等形式，强化孝文化的传播与渗透。
（三）加强语文实践活动，促进孝理念向孝行的转变
1.培养学生报答父母的意识。对学生进行孝文化理念的渗透，使学生对孝文化有所了解，孝文化价值观得到学生认可。这只是孝文化理念渗透取得初步成效。在此基础上，还必须做更深入的教育工作，即引导学生进行生活体验，激发学生报答父母的动机。教师可以引导学生走进父母的情感世界，体验父母对于子女的情感诉求，让学生站在父母的角度审视自己的言行，换位思考，与父母达成情感共鸣。例如，在通过语文教学渗透孝文化理念过程中，教师可以根据课文相关内容确立孝文化教育活动专题。又如，可以让学生观察父母一天的劳作过程，并且通过作文让学生进行记录，写出情感体验。有的同学在作文中与道：“我的生日，母亲的难日。我出生至今，受到了母亲的百般呵护、万般疼爱。她每日劳作，回家还要侍奉老人、做好家务。父母整日劳累，如此辛苦，都是为了我，为了这个家。为了我能够安心学习，将来成才，我如果不努力学习，怎么能对得起父母的殷切期望啊！”还有的同学写道：“父母为了我能够有优越的条件学习，他们常年在外打工。他们几乎每天都打来电话，询问我的生活、学习情况。我反观自己的日常行为，在学校和家庭当中做得不够，甚至没有帮家人做过家务，遇到问题总会想到父母，想让父母给予解决。现在想来，自己是多么不应该啊。今后，我要时刻以父母为榜样，为了自己的人生目标而努力工作、学习”。学生在字里行间抒发了对父母劳苦的理解与感动，并且决心以自己的实际行动，报答父母，将孝理念转化为一种激励自己努力学习、不断进取的动力。
在“母亲节”、“父亲节”、“九九老人节”等节日来临之际，我们组织学生进行以“父母，我想对您说”、“深深的感动”、“感恩父母”、“母亲的微笑”等为主题的孝文化演讲比赛。学生们在演讲中充满深情地述说父母对自己的爱，并表达立志成才、报答父母、报效国家的人生理想。笔者还让学生办好以“百善孝为先”为题的学习体会专栏，搜集古今体现孝文化的名人名言。让学生根据自己对孝文化格言中体会最深的一句写心得、谈认识，并在专栏内进行交流。通过系列活动，进一步强化了学生的孝文化理念，为学生将孝理念转化为“孝行”打下坚实基础。
2.强化对孝文化理念的实践。在学生真正牢固树立了孝文化理念并产生了报答父母动机的基础上，教师要引导学生开展对孝文化的实践活动，化孝为行，以行施孝。语文教师要与学生家庭密切联系、沟通，帮助家长树立“培养孩子自理、自立能力，比满足其物质生活需要更重要、更具价值”的理念，使家长从溺爱孩子的怪圈中解放出来。让孩子做一些力所能及的家务劳动，强化孩子的实践体验，使其深切理解家长的辛苦。并加强与孩子的情感交流，着重培养孩子的感恩意识与感恩能力。另外，教师要开展孝文化实践活动。例如，可以通过开展在生日聚会上给父母唱一首生日快乐歌、给父母洗一次脚、为下班回家的父母递上一杯热茶、为老人捶背等活动，使学生的孝理念转化为自觉行动。
3.升华孝文化理念。中华民族自古就有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统理念。加强孝文化理念教育的真正目的，就是以孝文化传播为辐射点，进而扩大学生对孝文化理解的内涵，使学生把孝敬自己父母的情感发扬光大，进而形成对其他长辈、对社会、对国家的感恩情怀，将孝文化理念渗透到社会生活的各个方面。[2]教师可以结合语文教学中相关孝文化渗透内容，加强对学生孝文化理念的实践。例如，笔者让学生利用节假日，走进社区、走进企业，开展青年志愿者活动。在“老人节”到来之际，带领学生到当地敬老院，为老人献上美好祝福，帮助老人打扫卫生、洗涤被褥。在春节到来之际，让学生给老人献上精彩的“庆新春”诗朗诵文艺演出。在“八一”建军节到来之际，带领学生参加当地军队的歌咏比赛，让学生感受军人那种甘于奉献、保家卫国的精神境界与伟大情怀。通过各种活动，让学生懂得报效社会、报效祖国，其实就是更好地报效自己的父母。从而将孝文化升华为一种知恩、感恩、报恩、施恩的高尚品质。
四、中职语文教学孝文化渗透应注意的问题
其需要注意的主要有四个方面的问题：（1）感恩教育一定要结合职业学校学生特点，因材施教，要以激励、引导为主，对学生的良好表现及时加以肯定，引导学生在心灵深处产生对孝文化理念的认可，逐步形成孝文化价值观；（2）孝文化渗透必须与社会实践相结合。在社会实践中，教师要确立好孝文化渗透主题，有序组织，并要求学生写好社会实践报告，切忌流于形式，确保社会实践强化孝文化理念渗透的实效性；（3）孝文化渗透要实施家庭、学校、社会三位一体的协同教育。要取得社会、家庭的强力配合，让学生置身于开放的社会教育环境中，确保孝文化渗透实效性得到保障；（4）中职语文教学中，孝文化渗透要从点滴入手，不能急于求成，切忌对学生求全责备。要结合学生的个性特点，如学生的性格特征、家庭实际情况、日常表现等方面，有针对性地实施教育，把教育工作做细、做实、做透，切忌千篇一律，空洞说教。要深入了解学生，抓住学生的情感共鸣点，及时引导，要以情感人、以爱化人，激发学生践行孝文化理念的积极性。
总之，职业中学语文孝文化渗透是一项综合性的系统工程，在加强语文文本孝文化元素强化渗透的同时，还要采取多项措施，加强学生对于孝文化的认识与实践教育活动，使孝文化教育不至于流于形式，让孝文化的种子深深植根于学生的心灵，让孝文化之花陶冶学生性灵，内化为一种道德力量，促使其认识人生的意义，增强勤奋学习的内驱力，沿着健康的人生目标，茁壮成长。
参考文献：
[1]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2010（4）.
[2]马驰.陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示[J].教育探索，2010（7）.
[责任编辑 秦 涛]