【教材说明】
　　《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人,花与人交织融合在一起,使“花美人更美”的主题自然生发开去。
　　我喜欢槐乡白茫茫的槐花,却更加喜爱槐乡的孩子们,不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思,也是被槐乡孩子的形象所感染,觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。所以,在教学中,如何立足文本,调动学生的生活积累,读出槐乡孩子的童心、童真、童趣,来丰富人物的形象,也成了我教学中的追求之一。
　　【教学实录】
　　课前引领
　　引导孩子们读一读尹黎所写的《槐乡三月》和《槐乡八月》,增加对槐乡孩子情感的亲近。
　　设计一 “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
　　师:五月,洋槐开花了!看,美丽的槐花把谁给吸引来了?(出示语句)谁愿意把这句话读一读?
　　生:品读,并谈谈读后的感受。
　　师:会读书的人,会从文字间读出生动的画面。孩子们,你从这句话中读出了什么样的画面呢?
　　生:我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音,就像是一首动听的音乐。
　　生:我仿佛看到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。
　　生:我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜悦。
　　生:我觉得槐乡孩子们特别勤劳,生活特别有乐趣。
　　师:真会读书,不仅读出了丰富的画面,而且读出了自己的理解,把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来,好吗?
　　生:(感情朗读)
　　师:这两句话很有特点,只要稍作调整,可以改变它们排列的顺序,还可以给它们换上你最喜爱的词语,它就会像一首小诗,今天就让你们来当一回小诗人,改改看。
　　(生饶有兴趣地修改,师巡视了解,并选择几首进行展示。)
　　师:引导学生品读,读出诗的韵味,读出槐乡孩子的童真、童趣。
　　【评析:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的语言很有特色,尤其是一些叠词的运用。在学生读懂了句意后,让孩子们参与改写,既激发了他们学习的主动性,又在语言实践中培养了他们的语感,在多样化的朗读训练中丰富了他们的语言积累。】
　　设计二 在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
　　师:(出示文字)引读:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡——(生读)这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗?
　　生:不是。
　　师:那是什么呢?
　　生:沉醉,陶醉。
　　师:哦,原来他们是沉醉在槐花的香气里了,现在就让我们闭上双眼,循着香气,来到槐花丛中,任凭轻风徐来,香气弥漫……(播放音乐,师深情朗读)
　　师:睁开双眼,漫步槐林后,能说说你的感受吗?
　　生:我仿佛真的闻到了槐花的香气。
　　生:我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我,我也好想有那样的惬意。
　　生:以前我去乡下时,看到过盛开的槐花,还和小伙伴一起摘过、吃过,那味儿真是清香清香的。
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　　师:看来你们也都已经沉醉在花香里了,谁能把心醉的感觉读出来?(生读)
　　师:你们感觉他被熏醉了吗?读好哪些词语就能读出心醉的感觉了?(熏醉、傻乎乎)
　　生:(领悟后再读)
　　师:香不醉人,人自醉。让我们一起沉醉花香。(生齐读)
　　师:花香漫进了我们的脑海,美景映入了孩子的眼帘,难怪作者这样说——生:五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
　　【评析:阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。本段文字,我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境,让孩子们在立足文本的对话中悟出了槐乡的花香醉人、景色迷人。从而身临其境,美读文本,读出了滋味,读出了童心和童趣。】
　　设计三 好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。
　　师:能交上这群热情好客的朋友真好!假如你现在就是槐乡孩子,你会怎样让外乡孩子体会到你的热情呢?
　　师:(请一生到台前来扮演外乡的孩子。)谁来把他拉回家?
　　生:(用力拉,但外乡孩子不愿意。)
　　师:光用动作来拉行不行?对,还得用热情的话语来“拉”啊!谁再来?
　　生:你到我们家去做客吧,我妈妈做的槐花饭可好吃了,你要是喜欢吃咸的,就浇上麻油、蒜泥、陈醋;要是喜欢吃甜的,就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,又香又甜,保准你喜欢吃!
　　生:今天我还带来了上等的槐花新蜜,挺好吃的,不信你尝尝!
　　生:(外乡孩子尝了尝)还真的挺好吃,又香又甜。
　　生:我家还有好多晒干的槐花呢,我还可以教你做槐花饭、槐花糕呢!
　　师:多热情的槐乡孩子啊!你们的热情已经打动了好多人,老师也想和你一同去他们家做客,好吗?
　　【评析:扣住一个“拉”字展开教学,引领孩子们徜徉在语言文字的天地里,感悟语言,运用语言。融积累、训练、情感于一体,集童心、童真、童趣于言行,师生和文本之间的对话水到渠成,余味无穷。】
　　设计四 ……她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
　　师:小姑娘明明是跑来的,怎么说成“飘”了呢?是不是用词不够准确?
　　生:我觉得不是,作者用“飘”字,肯定是经过仔细推敲的。
　　师:对,你们结合文中的插图,把自己也想象成槐乡的孩子,你们一定会有所感悟。
　　(生思考讨论后)
　　生:她们身轻如燕,跑的速度又很快,所以用“飘”。
　　生:她们特别爱美,衣襟上别着槐花,头发上还带着槐花,有了槐花的装扮,她们心里感到很快乐,走路也飘起来了。
　　生:她们就像是天使,飘到哪里,就把香气带到哪里。
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　　师:真是善于想象的孩子,你们的理解也给了老师不少启迪。香飘飘,人飘飘,乐飘飘,那应该怎样读好这段话?把你的读书小窍门告诉大家。
　　(生边读边想、把自己也想成小姑娘、读好“飘”这个字。)
　　师:那谁再来读一读?(评价)你真像一只飘舞的花蝴蝶!孩子们,展开想象的翅膀,想想看小姑娘会像什么一样飘到哪里,哪里就怎么样了呢?
　　生:小姑娘像一个飘飞的风筝,飘到了蓝天上,朵朵白云都来向她问好。
　　生:小姑娘像一个快乐的白衣天使,飘到了地震灾区,给那里的伙伴带去了欢乐。
　　师:人花相映,香随人飘,多么富有情趣的想象,从你们的话语中,老师读懂了你们的心灵,你们的理想!若是你们就是槐乡的孩子,在这槐花盛开的五月,你最想干些什么呢?
　　【评析:“飘”是文章理解的一个难点,读白了它的内涵,孩子们的思绪也就放飞起来了。这时,把想象说话有机渗透,有效解读了文本的内容,展现出槐乡孩子活泼、淳朴的可爱形象,有助于提高孩子们的语文素养。】
　　整个教学过程中,我抓住了“醉”“飘”“好客”等几个关键词眼。利用孩子们已有的课前阅读的知识储备和生活经历展开教学,师生始终处于一种平等的对话中,在对话中解读文本,把槐乡孩子的所做、所说、所想,通过有声的语言表达出来,让我们如见其人、如闻其声,展示了文本的语言美、景色美、人物美,把景美人更美的主题拓展开去,由衷地发出“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。与作者的心声融为一体。