论文部分内容阅读
由于理论认识不足、经验缺乏等原因,实践中学校品牌建设出现了诸多问题,表现为:过于重视成人主导、物质建设和外在模仿。为克服这些问题,有必要以学生视角建立品牌基点,用文化建构涵育品牌特质,通过内在生成彰显品牌特色。
学校品牌建设的误区与超越
【摘 要】
：
由于理论认识不足、经验缺乏等原因,实践中学校品牌建设出现了诸多问题,表现为:过于重视成人主导、物质建设和外在模仿。为克服这些问题,有必要以学生视角建立品牌基点,用文
【机 构】
：
华中师范大学教育学院,华中师范大学道德教育研究所
【出 处】
：
中小学德育
【发表日期】
：
2016年08期
其他文献
摘 要 经典中蕴含着教育的工具性价值和人文性价值。经典诵读作为一种教育方法，有助于实现其工具性价值，却难以实现其人文性价值，无法完成文化传承的使命。经典诵读中的文化传承，是借助经典这一文化载体，完成外在文化传递与内在文化承接的过程。而内在的文化承接，应当是教育者与学生之间，以价值观为载体进行的价值互动过程。只有在价值互动的过程中，才能实现文化理念的内化及小学生精神品质的内在生成。 关 键 词 经
摘 要 农家生活中包含着丰富的教育资源，可以提供个体健康成长所需要的探索与成就机会、自由空间、亲密关系，培养儿童具备多彩的自然和社会认识。农村家长应该正视这些教育资源，城市家长可以适当借鉴农家经验，从而更好地促进孩子的成长。 关 键 词 农家生活；教育意蕴；生活史 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2016）07-0012-05 儿童的成长，是作为发展主体的
道德教育的核心是教师与学生之间的爱的关怀的关系的形成，通过这种爱的关系，道德价值观的传递才能获得稳固的情感和动力。[1]但是，在当下的教育实践领域，我们看到很多德育工作者似乎忘记了道德教育的这一特性，过度重视抽象的道德知识的传递，而忽略了在教师和学生之间构建起爱的情感联系，从而使道德教育失去了自身的本真使命，既无法有效激起学生的情感共鸣，也无法获得理想的德育效果。显然，真正的德育，面对的不是冷冰冰
摘 要：不伤害学生是规范性师爱和崇高性师爱的共有之意，是师爱的基本准则。教师伤害学生的行为分为显性伤害和隐性伤害两种类型。遵循不伤害的基本准则，教师应当表现出一种身份意识和价值自觉，充分尊重学生人格，换位思考学生心理，做到真正爱学生。 关 键 词：师德;师生关系;师爱;伤害 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号;2095-1183（2016）01-0037-03 教师应该爱学生吗？这
骨嗜酸性肉芽肿(Eosinophilic Granuloma of Bone,EGB)与韩-薛-柯氏病(Hand-Schüller-Christian Disease)、勒-雪氏病(Letterer-Siwe Disease)具有类似的病理学基础,同