论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育的不断改革与发展，素质教育也开始受到了人们的广泛关注。通过教学情境，教师可以为学生营造出良好的教学氛围，也可以从实际经验上出发来提高高中数学课堂教学的效果，激发学生的学习热情，享受到学习数学的乐趣，从而提高数学应用的能力。基于此本文针对高中数学课堂教学情境进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】高中数学；课堂教学；情境分析；创设研究
前言
随着高中数学教学的不断发展，情境教学也开始出现，并被广泛的运用到了课堂教学中。尤其是对于高中数学教学来说，采用情境教学法也受到了广大师生的喜爱。且对于情境教学来说，就是在情境的基础上，让学生成为提出问题与解决实际问题的主体，保证学生可以在学习过程中不断的获取知识，从而提高发展等方面的能力。所以也就要求教师要做好教学情境的创设工作，提高学生的学习效果。
一、开展情境教学的原则
（一）目的性
对于数学课堂教学来说，都是存在着教学任务的，且创建出教学情境可以促进学生主动学习好数学知识，提高学生的知识技能，提升数学思维的发展，培养好学生的情感态度以及价值观等方面。因此，教师在开展情境教学的过程中就要坚持从课堂教学目标上出发，保证教学的有效性。
（二）思维性
教师在创建教学情境的过程中要坚持从数学思维的层面上出发，这样才能启发学生的思维，促进学生的学习与发展。
二、在高中数学教学中创建教学情境的措施
（一）保证教学情境可以揭示出数学的本质
对于教学来说，教师要鼓励学生，让学生主动的学习。因此，就要让学生从数学的本质与内涵等方面来学习数学知识。随着新课改的不断影响，形式化已经成为了突出数学教学的基本要求之一，但是，还要避免仅限于形式化的表述上。其次，教师就要让学生看透数学的表象，找出数学的本质，从而提高学习的效果。如学生在学习“随机事件的概率”的过程中，教师就可以组织学生采取抛硬币的方法来学习，通过统计求出硬币正面向上的概率。在这种教学模式的影响下，可以活跃好课堂教学的氛围，但是却并没有揭示出数学中的本质，也没有认识到频率以及概率上的差别。因此，在高中数学教学中，教师在为学生创建数学教学情境的过程中，就要明确数学的本质，找出数学的概念以及法则等方面。在这种方法的影响下，虽然增大了学生探索真理的艰辛与反复，但是相应的也更加促进了逻辑推理的理想思维习惯等方面的引导下，从而提高数学的理性精神等方面。
案例：在证明不等式与>，其中a、b、m均為正数，且a （二）重视现实情境，忽视知识情境
对于情境教学来说，就要从教学内容上出发，掌握好学生的学习状态，同时还要了解学生的认知习惯，指明各章节知识点之间的内在和外在的联系，借助问题、设想以及实践等方法来为学生创建出问题情境，从而激发出学生的想象，让学生可以产生出继续学习的动力，从而不断的想象与分析出数学知识，促进学生面对问题时的思维的发展。通过对比，联想等方法可以看出，在数学学习中的各个知识点之间存在着逻辑性，系统性。所以，并不是所有的知识点学习都适合运用问题情境的创设。就现阶段的课堂教学来说，课堂中的关注点并不是学生能否在课堂中学习到数学知识，而是关注数学课堂教学与生活之间的联系。有时候教师在创设问题情境时过度在意现实情境的创设，而忽视了知识情境的创设。对于知识情境来说，就是要学生在原有的认识基础上对新的知识进行思考与理解，鼓励学生通过同学之间的合作，查阅资料等自己的方法来掌握好数学知识，让学生可以感悟到数学知识与其他学科之间存在的不同。对于现阶段的数学教材来说，存在着大量的知识点，所以教师就可以借助知识情境的方法来进行类比。
如，在面对平面几何知识的过程中，其基本元素为点与直线，而立体几何中的基本元素则为点、直线、平面。在学习过程中学生可以将知识点之间进行类比，将平面内的点与空间中的点或直线相对应，平面中的直线与空间内的直线或平面相对应，这样将平面几何中的一些定理公里或是推论中的点看作是直线等，可以帮助学生发现立体几何知识的定理。通过为学生创建出相应的知识情境，可以促进学生理解与掌握好数学知识，同时也可以帮助学生巩固好旧知识，拓展学生的知识层面。
三、结语
综上所述可以看出，在高中数学教学过程中教师如果能灵活应用情境教学法则可以有效提高学生的学习兴趣，从而提高教师的教学质量。因此，在教学过程中教师应该要运用好教学情境，激发出学生学习数学的兴趣，让学生能够积极地，主动地参与到课堂，参与到数学知识的探索过程，最终提高学生学习的有效性，提高学生的学习成绩。
【参考文献】
[1]朱士波.让数学教学走进生活——高中数学课堂“情境创设”初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（12）：119-119
[2]于萍.浅析高中数学课堂教学情境创设的策略[J].数理化学习：高中版，2012（12）：90-91
[3]梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊A版，2013（10）：40-40
【关键词】高中数学；课堂教学；情境分析；创设研究
前言
随着高中数学教学的不断发展，情境教学也开始出现，并被广泛的运用到了课堂教学中。尤其是对于高中数学教学来说，采用情境教学法也受到了广大师生的喜爱。且对于情境教学来说，就是在情境的基础上，让学生成为提出问题与解决实际问题的主体，保证学生可以在学习过程中不断的获取知识，从而提高发展等方面的能力。所以也就要求教师要做好教学情境的创设工作，提高学生的学习效果。
一、开展情境教学的原则
（一）目的性
对于数学课堂教学来说，都是存在着教学任务的，且创建出教学情境可以促进学生主动学习好数学知识，提高学生的知识技能，提升数学思维的发展，培养好学生的情感态度以及价值观等方面。因此，教师在开展情境教学的过程中就要坚持从课堂教学目标上出发，保证教学的有效性。
（二）思维性
教师在创建教学情境的过程中要坚持从数学思维的层面上出发，这样才能启发学生的思维，促进学生的学习与发展。
二、在高中数学教学中创建教学情境的措施
（一）保证教学情境可以揭示出数学的本质
对于教学来说，教师要鼓励学生，让学生主动的学习。因此，就要让学生从数学的本质与内涵等方面来学习数学知识。随着新课改的不断影响，形式化已经成为了突出数学教学的基本要求之一，但是，还要避免仅限于形式化的表述上。其次，教师就要让学生看透数学的表象，找出数学的本质，从而提高学习的效果。如学生在学习“随机事件的概率”的过程中，教师就可以组织学生采取抛硬币的方法来学习，通过统计求出硬币正面向上的概率。在这种教学模式的影响下，可以活跃好课堂教学的氛围，但是却并没有揭示出数学中的本质，也没有认识到频率以及概率上的差别。因此，在高中数学教学中，教师在为学生创建数学教学情境的过程中，就要明确数学的本质，找出数学的概念以及法则等方面。在这种方法的影响下，虽然增大了学生探索真理的艰辛与反复，但是相应的也更加促进了逻辑推理的理想思维习惯等方面的引导下，从而提高数学的理性精神等方面。
案例：在证明不等式与>，其中a、b、m均為正数，且a
对于情境教学来说，就要从教学内容上出发，掌握好学生的学习状态，同时还要了解学生的认知习惯，指明各章节知识点之间的内在和外在的联系，借助问题、设想以及实践等方法来为学生创建出问题情境，从而激发出学生的想象，让学生可以产生出继续学习的动力，从而不断的想象与分析出数学知识，促进学生面对问题时的思维的发展。通过对比，联想等方法可以看出，在数学学习中的各个知识点之间存在着逻辑性，系统性。所以，并不是所有的知识点学习都适合运用问题情境的创设。就现阶段的课堂教学来说，课堂中的关注点并不是学生能否在课堂中学习到数学知识，而是关注数学课堂教学与生活之间的联系。有时候教师在创设问题情境时过度在意现实情境的创设，而忽视了知识情境的创设。对于知识情境来说，就是要学生在原有的认识基础上对新的知识进行思考与理解，鼓励学生通过同学之间的合作，查阅资料等自己的方法来掌握好数学知识，让学生可以感悟到数学知识与其他学科之间存在的不同。对于现阶段的数学教材来说，存在着大量的知识点，所以教师就可以借助知识情境的方法来进行类比。
如，在面对平面几何知识的过程中，其基本元素为点与直线，而立体几何中的基本元素则为点、直线、平面。在学习过程中学生可以将知识点之间进行类比，将平面内的点与空间中的点或直线相对应，平面中的直线与空间内的直线或平面相对应，这样将平面几何中的一些定理公里或是推论中的点看作是直线等，可以帮助学生发现立体几何知识的定理。通过为学生创建出相应的知识情境，可以促进学生理解与掌握好数学知识，同时也可以帮助学生巩固好旧知识，拓展学生的知识层面。
三、结语
综上所述可以看出，在高中数学教学过程中教师如果能灵活应用情境教学法则可以有效提高学生的学习兴趣，从而提高教师的教学质量。因此，在教学过程中教师应该要运用好教学情境，激发出学生学习数学的兴趣，让学生能够积极地，主动地参与到课堂，参与到数学知识的探索过程，最终提高学生学习的有效性，提高学生的学习成绩。
【参考文献】
[1]朱士波.让数学教学走进生活——高中数学课堂“情境创设”初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（12）：119-119
[2]于萍.浅析高中数学课堂教学情境创设的策略[J].数理化学习：高中版，2012（12）：90-91
[3]梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊A版，2013（10）：40-40