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在新课标的背景下，初中英语教学应该重视学生的主体地位，多方面培养学生英语学习的能力。互动教学是现阶段比较有效的一种教学方式，良好的师生互动不仅可以极大地激发学生学习英语的热情，还可以培养学生的英语实践能力，提升初中英语教学的效率。因此，教师在初中英语教学中，要重视与学生之间的互动交流，开展最为有效的初中英语教学。
1. 营造轻松的教学氛围
在传统的初中英语教学中，师生互动仅仅局限于教师问学生答，事实上，这种互动方式所起到的作用并不是很理想，學生的主体地位得不到体现，学生处在被动地位，学习兴趣和积极性都不高，进而造成学习效率比较低下。有效的师生互动应该建立在保证学生主体地位的基础之上，通过营造轻松愉悦的教学氛围，实现良好的师生互动。在此过程中，一方面，教师在教学过程中，要注重体现学生的主体地位，创造师生互动的机会;另一方面，教师在教学时要充分参与到学生学习的过程中，引导学生主动积极的发言。例如，以学习人称教学为例，在让学生之间进行句式“Who is...？”练习时，教师也可以参与到其中，对学生提出问题：“Who am I？”学生会非常容易地给出答案：“Teacher.”，教师还可以提出问题：“Who is your father？ Or who is your mother？”学生也会非常积极地给出答案，因为将学生的爸爸妈妈带入课堂，学生的兴趣和热情会极大地提升，在提问完成以后，教师可以与学生之间互换角色，让学生提问教师，学生就会发挥自己的想象力去思考各种称呼，在对教师的提问过程中，学生的内心会获得尊重感和满足感，同时，在互动问答的过程中，学生对英语知识的理解和掌握也会更加深刻。
2. 建立和谐的师生关系
营造轻松的教学氛围是保障良好师生互动的基础，和谐的师生关系则是师生互动的保障，因为只有教师与学生之间的关系比较和谐、融洽，学生才会打开心扉和教师进行互动，师生互动才会更加有效。要建立和谐、融洽的师生关系，首先，教师要采取比较合理的教学方法，在教学过程中调动学生的学习兴趣，并对学生给予适当的引导;其次，教师在与学生的互动中，要给予学生肯定和鼓励。例如，以学习“seeing the doctor”为例，教师可以让学生之间使用角色扮演的方式进行课文朗读，另外，教师还可以扮演病人，参与到学生分角色扮演课文朗读的过程中，并且使用比较生动、夸张的表情和动作，与学生之间建立比较和谐的师生关系，成为学生学习的合作者。另外，在这个过程中，教师还可以给予朗读和表演比较优秀的学生鼓励，如：“你表演的这么好，都成老师心中的影帝或者影后了！”积极幽默的鼓励也可以进一步拉近教师与学生之间的关系，实现师生之间有效互动。
3. 运用灵活的教学方法
传统初中英语教学以灌输式教学为主，学生被动学习知识，师生之间的互动也比较单一，互动效率比较低下。因此，教师在初中英语教学中，可以运用不同的教学方法，提高师生之间互动的有效性。在遇到比较抽象难理解的知识点时，教师可以通过多媒体教学帮助学生理解和掌握知识点，在学生初步学习完知识点以后，教师可以让学生之间进行主题谈论，加强教师与学生之间的互动交流。例如，以教授“be going to”句型为例，这部分知识比较难理解，教师就可以运用多种教学方法对学生进行教学。首先，教师可以运用多媒体制作课件，设计与句型相关的动态图片和视频，通过直观演示，如“Jone is going to school on Monday.”。学生在掌握基础知识以后，教师鼓励学生进行知识的应用，让学生使用句型以小组合作的方式进行练习，并让学生在同学面前进行示范，以此保证整个教学过程，教师与学生之间的互动都是有效的。
4. 设置科学的评价体系
在初中英语教学中，教师过于重视以成绩作为考核和评价学生，忽略了学生在学习过程中的评价，导致评价非常不科学、不合理，并且对学生的英语学习起到一定的阻碍作用，师生之间的互动大大减少。另外，教师对于学习的评价所运用的态度和语言太过于刻板严肃，并且多以批评教育为主，这种情况也对师生之间的互动是极为不利的，并且会在一定程度上降低学生英语学习的热情。因此，教师在对学生进行评价时，要综合考虑学生的学习态度、学习过程、以及应用能力等，对学生做出最为科学和合理的评价。其次，在进行评价的过程中，教师要以肯定评价为主，鼓励评价为辅，帮助学生建立学习英语的自信心和积极性。肯定和鼓励性的语言不仅可以满足学生的情感需求，还可以有效促进师生之间的互动。
总之，教师是初中英语教学的引导者，学生是学习的主体，良好的师生互动是保障教学效率的前提。因此，在初中英语教学中，教师要营造轻松和谐的教学氛围，与学生之间建立友好融洽的师生关系，运用不同形式的教学方法，并且建立科学有效的评价机制，把师生互动融入到整个英语教学过程中，实现师生之间的有效互动。
（作者单位：山东省胶州市第二十二中学）
1. 营造轻松的教学氛围
在传统的初中英语教学中，师生互动仅仅局限于教师问学生答，事实上，这种互动方式所起到的作用并不是很理想，學生的主体地位得不到体现，学生处在被动地位，学习兴趣和积极性都不高，进而造成学习效率比较低下。有效的师生互动应该建立在保证学生主体地位的基础之上，通过营造轻松愉悦的教学氛围，实现良好的师生互动。在此过程中，一方面，教师在教学过程中，要注重体现学生的主体地位，创造师生互动的机会;另一方面，教师在教学时要充分参与到学生学习的过程中，引导学生主动积极的发言。例如，以学习人称教学为例，在让学生之间进行句式“Who is...？”练习时，教师也可以参与到其中，对学生提出问题：“Who am I？”学生会非常容易地给出答案：“Teacher.”，教师还可以提出问题：“Who is your father？ Or who is your mother？”学生也会非常积极地给出答案，因为将学生的爸爸妈妈带入课堂，学生的兴趣和热情会极大地提升，在提问完成以后，教师可以与学生之间互换角色，让学生提问教师，学生就会发挥自己的想象力去思考各种称呼，在对教师的提问过程中，学生的内心会获得尊重感和满足感，同时，在互动问答的过程中，学生对英语知识的理解和掌握也会更加深刻。
2. 建立和谐的师生关系
营造轻松的教学氛围是保障良好师生互动的基础，和谐的师生关系则是师生互动的保障，因为只有教师与学生之间的关系比较和谐、融洽，学生才会打开心扉和教师进行互动，师生互动才会更加有效。要建立和谐、融洽的师生关系，首先，教师要采取比较合理的教学方法，在教学过程中调动学生的学习兴趣，并对学生给予适当的引导;其次，教师在与学生的互动中，要给予学生肯定和鼓励。例如，以学习“seeing the doctor”为例，教师可以让学生之间使用角色扮演的方式进行课文朗读，另外，教师还可以扮演病人，参与到学生分角色扮演课文朗读的过程中，并且使用比较生动、夸张的表情和动作，与学生之间建立比较和谐的师生关系，成为学生学习的合作者。另外，在这个过程中，教师还可以给予朗读和表演比较优秀的学生鼓励，如：“你表演的这么好，都成老师心中的影帝或者影后了！”积极幽默的鼓励也可以进一步拉近教师与学生之间的关系，实现师生之间有效互动。
3. 运用灵活的教学方法
传统初中英语教学以灌输式教学为主，学生被动学习知识，师生之间的互动也比较单一，互动效率比较低下。因此，教师在初中英语教学中，可以运用不同的教学方法，提高师生之间互动的有效性。在遇到比较抽象难理解的知识点时，教师可以通过多媒体教学帮助学生理解和掌握知识点，在学生初步学习完知识点以后，教师可以让学生之间进行主题谈论，加强教师与学生之间的互动交流。例如，以教授“be going to”句型为例，这部分知识比较难理解，教师就可以运用多种教学方法对学生进行教学。首先，教师可以运用多媒体制作课件，设计与句型相关的动态图片和视频，通过直观演示，如“Jone is going to school on Monday.”。学生在掌握基础知识以后，教师鼓励学生进行知识的应用，让学生使用句型以小组合作的方式进行练习，并让学生在同学面前进行示范，以此保证整个教学过程，教师与学生之间的互动都是有效的。
4. 设置科学的评价体系
在初中英语教学中，教师过于重视以成绩作为考核和评价学生，忽略了学生在学习过程中的评价，导致评价非常不科学、不合理，并且对学生的英语学习起到一定的阻碍作用，师生之间的互动大大减少。另外，教师对于学习的评价所运用的态度和语言太过于刻板严肃，并且多以批评教育为主，这种情况也对师生之间的互动是极为不利的，并且会在一定程度上降低学生英语学习的热情。因此，教师在对学生进行评价时，要综合考虑学生的学习态度、学习过程、以及应用能力等，对学生做出最为科学和合理的评价。其次，在进行评价的过程中，教师要以肯定评价为主，鼓励评价为辅，帮助学生建立学习英语的自信心和积极性。肯定和鼓励性的语言不仅可以满足学生的情感需求，还可以有效促进师生之间的互动。
总之，教师是初中英语教学的引导者，学生是学习的主体，良好的师生互动是保障教学效率的前提。因此，在初中英语教学中，教师要营造轻松和谐的教学氛围，与学生之间建立友好融洽的师生关系，运用不同形式的教学方法，并且建立科学有效的评价机制，把师生互动融入到整个英语教学过程中，实现师生之间的有效互动。
（作者单位：山东省胶州市第二十二中学）