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摘要：绘画日记是我们主动开展的一项园本活动课程。在组织开展绘画日记活动的过程中，教师获得了一定的成长，由最初的不知道如何解读幼儿的绘画日记，以及到能够准确的进行评价;幼儿从最初的不知道如何下手，到最后的能够自由表达和自我表现，使教师和幼儿都获得了成长，因此对于绘画日记活动的研究是非常有意义的。本文结合教育实践进行初步分析与探讨，使教育同仁更加重视绘画日记活动的组织与开展，并能有效的解读幼儿的绘画日记，使绘画日记真正成为教师了解幼儿的一扇窗。
关键词：绘画日记;幼儿;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-238
在幼儿园开展绘画日记活动之初，我们都感到非常新鲜，因为孩子们创作的作品就像一本本的小人书，图文并茂，非常的具有童真童趣。在绘画日记活动开展的过程中，教师引导幼儿使用点、线、简单的几何图形，来创作简洁的画面，使用简单的色块儿，来丰富自己的画面，还配上了简单的文字，在这个过程中，我们作为成年人也逐渐学会了解读幼儿的绘画日记，促进了师幼之间的互动，使教师和幼儿都获得了成长。所以，我们非常重视绘画日记活动的开展，并积累了丰富的实践经验。绘画日记是教师了解孩子的一扇窗，我们要学会解读幼儿的绘画日记，并能正确的进行评价，本文将结合教育实践对此进行分析与探讨，使教育同仁，更加理解孩子们的绘画日记，更能懂得孩子的内心世界。
一、从绘画日记的色彩，感受幼儿的情绪
幼儿时期的情绪情感调控能力比较低，也正是他们的情绪情感发展最快速的时期，绘画日记既是幼儿表达情感的途径，也是他们宣泄不良情绪的有效出口.在对幼儿的绘画日记作品进行欣赏和解读时，我们一开始可能会从成人的视角，去感受。但是，幼儿稚嫩的笔触表达的是他们具有童真童趣的内心世界，画面绚丽多彩，令人惊叹，而且他们常常勇敢的尝试不同。的色彩，实现了个性化的表达，这是成年人所无法达到了一种“境界”。在解读幼儿绘画日记时，我们非常想了解他们绘画的意图，以及他们为什么要这样使用颜色，进而去了解他们内心世界。
例如，有的孩子高兴时会使用跳跃的色彩，把画面装饰的五彩斑斓。但是当他们生气时，又会使用灰暗的颜色，来表达内心的感受。有一次，两个小朋友一起玩游戏。游戏结束以后，他们在创作绘画日记时，把所有的画面中的人和事物都化成了红色。教师不解发问他们是怎么回事儿。原来，刚才他们在吵架，使得这种颜色来表达自己很生气，此时教师也会心的一笑，并说：原来是这样啊，是你们气得都冒火了，所以才变红的是吗？孩子们也开心地笑了，于是情绪变得稳定下来，不再那么生气。由此可见，在解读幼儿绘画日记时，我们要关注幼儿的情绪情感表达，这也是对他们进行情感教育的有效契机。
二、关注幼儿图式语言，发现他们的情感表现
幼儿时期绘画的水平比较低，掌握的一些绘画技能比较少，他们常常使用一些简单的绘画元素进行创作。但是对于我们成年人来讲，更加喜欢那些比例恰当、画面有序整洁的作品，能够满足我们成年人的欣赏水平。但是，幼儿时期创作的绘画作品，常常使用夸张的手法，为此我们要学会欣赏他们这些亮点，尤其是在对家长进行解释时，我们要让家长懂得，孩子不是画的不好，而是因为他们想要表达自己内心的想法。
例如，有的孩子会把一些人物的肢体画的有的粗有的细、有的长有的短，在比例上非常的不恰当，家长就认为的特别难看，有时还会批评孩子，造成了亲子关系紧张。那么此时教师就应该指导家长，学会解读孩子的作品，比如，孩子画的非常有想象力，他之所以把这个人的脚画的特别特别长，是因为他走路快，走路快，才能快点去拿玩具。家长听到这里哈哈大笑，认为真的很有趣，不过还是不相信的与孩子进行沟通，直到得到孩子的肯定，家长才会感到特别满意。所以在幼儿画的结果评价上，成年人不应该也像与不像来作为唯一的评价标准，更重要的是关注孩子使用的这些线条、标记、图形是不是直接表达了他们的最真实感受。所以家长或者教师，不能使用像或者不像，等来评价，孩子们的绘画日记，不能像生活中镜子般的那样真实，来评价幼儿的作品。
三、关注画面布局，发现孩子心里的变化
在绘画日记活动组织开展的过程中，我们也对于绘画的教育价值进行了大胆的探索，比如我们尝试从绘画作品中来了解，孩子的心理变化情况。
例如，在创作绘画日记时，有的孩子把自己所表现的内容都画得特别小，虽然教师总是提醒他画大一点。但是孩子们依然如故，我们并不知道其中的原因。但是我们知道，孩子使用点、几何图形、标记或者色彩等多种形式来表达他们内心的世界。表达的整个过程和内容是最重要的，我们应该通过孩子的这种表现，挖掘他们的内心世界。比如有的孩子在家里和家人闹别扭以后，就变得胆小，所以在创作一些作品时，他就会把所有的东西都画的很小，以反映他當下的恐惧。所以我们在关注幼儿的绘画日记时，从画面的布局就能发现孩子的心理，教师一定要敏感地捕捉教育的契机，对孩子实施相关的教育，制定恰当的教育计划，为幼儿的身心和谐健康成长，创造有利条件，使绘画日记也能发挥更大的教育价值。
总之，在组织开展绘画日记活动时，教师一定要不断提高自身的专业素养，学习相关的专业书籍，在理论的引领下，有效的组织与开展绘画日记活动，科学正确的解读幼儿的绘画日记作品，真正促进幼儿身心和谐健康成长。
参考文献
[1]管静红.通过开展“无范画”教学活动，引导幼儿学会绘画[J].华夏教师，2017（21）：14-15.
[2]刘艳.浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）：77-78.
杭州市采荷第三幼儿园
关键词：绘画日记;幼儿;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-238
在幼儿园开展绘画日记活动之初，我们都感到非常新鲜，因为孩子们创作的作品就像一本本的小人书，图文并茂，非常的具有童真童趣。在绘画日记活动开展的过程中，教师引导幼儿使用点、线、简单的几何图形，来创作简洁的画面，使用简单的色块儿，来丰富自己的画面，还配上了简单的文字，在这个过程中，我们作为成年人也逐渐学会了解读幼儿的绘画日记，促进了师幼之间的互动，使教师和幼儿都获得了成长。所以，我们非常重视绘画日记活动的开展，并积累了丰富的实践经验。绘画日记是教师了解孩子的一扇窗，我们要学会解读幼儿的绘画日记，并能正确的进行评价，本文将结合教育实践对此进行分析与探讨，使教育同仁，更加理解孩子们的绘画日记，更能懂得孩子的内心世界。
一、从绘画日记的色彩，感受幼儿的情绪
幼儿时期的情绪情感调控能力比较低，也正是他们的情绪情感发展最快速的时期，绘画日记既是幼儿表达情感的途径，也是他们宣泄不良情绪的有效出口.在对幼儿的绘画日记作品进行欣赏和解读时，我们一开始可能会从成人的视角，去感受。但是，幼儿稚嫩的笔触表达的是他们具有童真童趣的内心世界，画面绚丽多彩，令人惊叹，而且他们常常勇敢的尝试不同。的色彩，实现了个性化的表达，这是成年人所无法达到了一种“境界”。在解读幼儿绘画日记时，我们非常想了解他们绘画的意图，以及他们为什么要这样使用颜色，进而去了解他们内心世界。
例如，有的孩子高兴时会使用跳跃的色彩，把画面装饰的五彩斑斓。但是当他们生气时，又会使用灰暗的颜色，来表达内心的感受。有一次，两个小朋友一起玩游戏。游戏结束以后，他们在创作绘画日记时，把所有的画面中的人和事物都化成了红色。教师不解发问他们是怎么回事儿。原来，刚才他们在吵架，使得这种颜色来表达自己很生气，此时教师也会心的一笑，并说：原来是这样啊，是你们气得都冒火了，所以才变红的是吗？孩子们也开心地笑了，于是情绪变得稳定下来，不再那么生气。由此可见，在解读幼儿绘画日记时，我们要关注幼儿的情绪情感表达，这也是对他们进行情感教育的有效契机。
二、关注幼儿图式语言，发现他们的情感表现
幼儿时期绘画的水平比较低，掌握的一些绘画技能比较少，他们常常使用一些简单的绘画元素进行创作。但是对于我们成年人来讲，更加喜欢那些比例恰当、画面有序整洁的作品，能够满足我们成年人的欣赏水平。但是，幼儿时期创作的绘画作品，常常使用夸张的手法，为此我们要学会欣赏他们这些亮点，尤其是在对家长进行解释时，我们要让家长懂得，孩子不是画的不好，而是因为他们想要表达自己内心的想法。
例如，有的孩子会把一些人物的肢体画的有的粗有的细、有的长有的短，在比例上非常的不恰当，家长就认为的特别难看，有时还会批评孩子，造成了亲子关系紧张。那么此时教师就应该指导家长，学会解读孩子的作品，比如，孩子画的非常有想象力，他之所以把这个人的脚画的特别特别长，是因为他走路快，走路快，才能快点去拿玩具。家长听到这里哈哈大笑，认为真的很有趣，不过还是不相信的与孩子进行沟通，直到得到孩子的肯定，家长才会感到特别满意。所以在幼儿画的结果评价上，成年人不应该也像与不像来作为唯一的评价标准，更重要的是关注孩子使用的这些线条、标记、图形是不是直接表达了他们的最真实感受。所以家长或者教师，不能使用像或者不像，等来评价，孩子们的绘画日记，不能像生活中镜子般的那样真实，来评价幼儿的作品。
三、关注画面布局，发现孩子心里的变化
在绘画日记活动组织开展的过程中，我们也对于绘画的教育价值进行了大胆的探索，比如我们尝试从绘画作品中来了解，孩子的心理变化情况。
例如，在创作绘画日记时，有的孩子把自己所表现的内容都画得特别小，虽然教师总是提醒他画大一点。但是孩子们依然如故，我们并不知道其中的原因。但是我们知道，孩子使用点、几何图形、标记或者色彩等多种形式来表达他们内心的世界。表达的整个过程和内容是最重要的，我们应该通过孩子的这种表现，挖掘他们的内心世界。比如有的孩子在家里和家人闹别扭以后，就变得胆小，所以在创作一些作品时，他就会把所有的东西都画的很小，以反映他當下的恐惧。所以我们在关注幼儿的绘画日记时，从画面的布局就能发现孩子的心理，教师一定要敏感地捕捉教育的契机，对孩子实施相关的教育，制定恰当的教育计划，为幼儿的身心和谐健康成长，创造有利条件，使绘画日记也能发挥更大的教育价值。
总之，在组织开展绘画日记活动时，教师一定要不断提高自身的专业素养，学习相关的专业书籍，在理论的引领下，有效的组织与开展绘画日记活动，科学正确的解读幼儿的绘画日记作品，真正促进幼儿身心和谐健康成长。
参考文献
[1]管静红.通过开展“无范画”教学活动，引导幼儿学会绘画[J].华夏教师，2017（21）：14-15.
[2]刘艳.浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）：77-78.
杭州市采荷第三幼儿园