摘 要：中职英语教学受到教学内容多、学生基础差、教学手段单一等因素的制约，很难在短时间内收到较为明显的成效。本文提出，英语教师应立足学生所学专业的实际，更新教学观念，增强教学实效；应针对专业内容，实行二次开发，提高教学针对性；要根据专业要求，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：中职英语 专业导向 教学策略
　　中职教育由于教育目的、教育目标以及培养模式、方法、方向等的特殊性，像英语这门在义务教育阶段和普通高中教育阶段具有基础地位的学科往往降为辅助性学科。对此，中职英语教师要有理性的认识，要想解决当前中职英语教学中存在的种种问题，必须立足于专业实际，实施有针对性的教学策略。
　　一、立足专业实际，更新教学观念
　　在中职学校，许多学生是为了掌握一门技术而来学习的。他们在初中时，文化课基础相对较差；因此，这些学生对学习英语这样的“高精尖”学科往往望而生畏。面对这种情况，英语教师要先从思想根源上改变“英语难教（学）又无用”的认识，师生共同努力，一起转变师生双方对教与学的态度，让英语教师和学生都认识到，即使在中职学校，英语依然是一门非常重要的基础学科，无论对于学生的思维培养，还是对于学生专业知识的学习，英语都具有十分重要的意义。
　　随着社会经济的发展，许多企业都对劳动从业者的综合素质提出了更高的要求。企业越来越需要知识体系健全、技能完善、专业知识扎实的人才。在这样的社会背景下，中职学生应该明白，学习英语不仅是能看懂英语标识，而且能在交际场合用英语进行简单的沟通和交流。另外，学习英语还有助于学生拓宽国际视野、感受多元文化。这些基本能力和素养有助于学生将来在职场获得更好的发展。
　　二、针对专业内容，实行二次开发
　　中职学生的英语基础相对薄弱是英语教师们应该正视的现实。面对学生英语学习兴趣不高的现状，英语教师不应该灰心，而应该想方设法地扭转这种被动局面。俗话说：“兴趣是最好的老师。”中职英语教师要激发学生学习英语的兴趣，让他们重拾学好英语的信心。为此，英语教师首先要根据学生的基础选准教学内容，如果有必要，可以组织学生重新学习初中的英语内容。其次，英语教师还要根据学生所学的不同专业的类型、特点等对教学内容进行二次开发，根据不同专业对英语知识的需求度，重新调整教学内容，或者调整课程设置、更新教学内容，或者有选择性地突出与专业学习相关的教学重点。
　　为了更好地适应人才市场的需要，许多中职学校在专业设置上比较灵活，而基础文化课教材的编订在一段时间内却相对固定。因此，基于市场需求和就业导向，为了更好地适应学生专业学习的需要，英语教师应结合中职生的兴趣爱好，大胆地对教材进行二次开发，选择或者补充恰当的听说读写教学内容，以增强中职英语教学的实效性，实现教学内容、学生素养、市场需求三者之间的有机统一。
　　三、根據专业要求，创设教学情境
　　许多中职学生对抽象内容的理解相对困难，但对形象思维比较感兴趣。这就需要教师在日常教学中，根据学生所学专业的要求，创设贴合学生学习的教学情境，激发学生的思维，使英语学习尽量趣味化、情景化。在语言表达上，教师要更多地使用生动、诙谐、富有激励性的语言，只有这样，才能让学生敢学英语、乐学英语。
　　笔者曾在学前教育专业的班级组织学生模拟幼儿英语教学情境。这样做，一方面能有效激发学生学习专业英语的兴趣，另一方面也是为了让学生掌握学以致用的本领和技能。例如，在学习shopping这个板块时，笔者曾让学生把幼儿对有关商场认知的主要单词归纳出来，如颜色（yellow，white，red，black）、衣服（shirt，skirt，shorts）等，再辅以“how much is this”等相关句式的练习，让学生迅速掌握幼儿英语教学的基本要领。
　　实事求是地说，中职英语教学的确存在一定的困难，但教师只要认真研究学情，立足学生所学专业特点，积极探究英语教学与学生所学专业之间的关系，采取更加合理的教学策略和教学方法，就能取得较为理想的教学效果。
　　（作者单位：安徽省霍邱师范学校）