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多媒体教学是利用多媒体计算机综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪投影显示出来。
笔者从事历史教学26年，其中运用多媒体进行历史教学已10年。在运用多媒体教学过程中，由于笔者注意培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性，所以，学生的学习成绩很好：所教的班级在每次县统考中都名列（全县普通初中）第一或第二。下面是笔者的一些做法。
一、运用多媒体精心设计新课的导入，使学生的注意力集中，引发学生对新课内容的兴趣
新课导入是一种艺术。人教版初中历史课本每一课的前面都有“导言”（导入框）部分，但不是每一课的导言都能引发学生对新课的兴趣，关键在于执教者怎样科学地、成功地处理它。成功的导入法可以起到马上集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛的作用，从而有效提高学生的学习效率和教学效果。
人教版《中国历史》七年级上册第10课《秦王扫六合》的导言（导入框），用的是荆轲刺秦王的故事。以前，笔者曾按照这一课的导言，用视频编辑软件设计、制作一段“荆轲刺秦王”的多媒体视频作为新课的导入，学生满脑子都是荆轲——有的夸荆轲勇猛，有的叹荆轲悲壮，有的为荆轲惋惜，有的为荆轲流泪……笔者经过反复思考、对比、筛选，用视频编辑软件这样精心设计、制作：用电视剧《秦始皇》里面的主题曲和一些视频镜头，一边播放韩磊主唱的主题歌《秦王扫六合》，一边导出预先剪辑好的《秦始皇》里面的秦王嬴政、秦军攻赵、秦军攻魏、秦军灭楚、秦军灭燕、秦军灭齐的视频镜头，作为新课导入。课堂上，韩磊唱《秦王扫六合》雄壮有力的歌声，秦王威武的雄姿，秦军进攻六国强大的阵势，一下子就把学生的注意力吸引住了。有学生提出，《秦始皇》这么好看，我们要继续看！笔者笑着说：《秦始皇》有32集呢，我们一节课怎么看得完？我这里播放的是课件，是与这次课学习有关的内容。同学们如果要了解更多有关秦始皇和秦朝历史的，请接着学习“秦统一六国和中央集权统治的建立”这个内容。
二、运用多媒体教学轻松解决重难点问题
突出重点、破解难点是中学历史教学过程中的一个重要环节。多媒体教学在传递教学信息方面比较直观，一些在黑板上难以用板书表达出来的，可以通过多媒体展示出来。在历史教学中，多媒体的运用更利于学生对知识点特别是重难点知识的理解。通过多媒体对教学重难点转化成为动态带声音的视频，加上教师的讲解，学生很容易理解、掌握。
人教版《中国历史》八年级上册《难忘九一八》这一课的重点是：九一八事变和西安事变，而西安事变既是重点又是难点。第一个重点九一八事变，笔者是通过从网上寻找资料，用视频编辑软件设计、制作成多媒体课件，如从《二战全程记录·九一八事变》（冯华志编导，吴俊全解说）、《张学良将军》、《杨靖宇将军》、《赵尚志》、《末代皇帝》里面剪下很多视频镜头，把九一八事变的真相、经过、后果全面展现在学生面前，加上教师的适当引导、解释，学生很轻松地了解、掌握了“九一八事变”这个内容。为了解决“西安事变”这个既是重点又是难点的问题，笔者同样从网上下载、编辑了电影《西安事变》和电视剧《张学良将军》中的很多视频镜头，把西安事变的前后经过与和平解决西安事变的重要性展现在学生眼前。如“中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线主张”、“张学良、杨虎城接受共产党的主张，要求蒋介石联共抗日”、“张学良、杨虎城扣押蒋介石（‘兵谏’）的经过”、“国民党内部何应钦等想挑起内战”、“共产党主张和平解决西安事变并派周恩来等到西安调停”、“张学良释放蒋介石”等。用多媒体展示后，把问题交给学生讨论，如“西安事变发生后，中国共产党为什么主张和平解决西安事变（难点）？”学生根据课件展示的内容，很容易就归纳出其原因：1.日军通过九一八事变侵占东北后，加紧侵略华北，民族危机严重；2.国民党内部以何应钦为首的亲日派，找借口乘机扩大内战（攻打张学良、杨虎城和红军）；3.内战爆发，人民又要面临一场新的灾难；4.虎视眈眈的日本帝国主义，找机会各个击破，坐收渔利，妄图迅速灭亡中国；5.要蒋介石签字答应“停止内战，联共抗日”，不仅新内战可以避免，而且我党主张建立抗日民族统一战线的愿望就会实现。所以，中国共产党从中华民族的整体利益和抗日大局出发，主张和平解决西安事变。
这里要说明的是，在运用多媒体教学中，不是简单选一些视频镜头或图片，或者单纯播放一些录像、电影，就能完成教学目标，解决重难点问题的。要根据教学的实际需要而定，熟练运用视频编辑软件（如编辑星等），花费很多时间、精力对从网上下载的资料进行选材、剪辑，插入很多问题（如动脑筋、练一练、活动与探究、议一议、找一找、比一比、表格等）及很多文字（文献资料等）或声音（解说、配音），同时注意教学内容的衔接，循循善诱，才能收到好的教学效果。
三、紧扣教材内容，穿插趣味视频，增加趣味知识，提高学生学习历史的兴趣
初中历史教科书由于受篇幅的限制，许多内容只是浓缩提炼后的简单概括，学生很难理解，如果教师教学时不补充一些内容则会显得枯燥乏味。在多媒体教学设计中，运用视频编辑软件插入一些与教材内容有关的有趣知识、故事等动态视频，可以提高学生的兴趣和学习积极性。如七年级人教版《中国历史》中孙武和他的《孙子兵法》，特别是他的“知己知彼，百战不殆”军事思想学生很难理解。为了使学生更直观地理解孙武的军事思想，笔者在设计、制作课件的时候，就用视频编辑软件插入电影《侦察兵》的一些视频镜头：“解放军侦察连长假扮成敌人的处长，到敌人的炮兵阵地视察，掌握了敌人的兵力布防情况，为解放军主力部队提供情报，最后摧毁了敌人的炮群，消灭了敌人的主力”。也插入《渡江侦察记》的一些视频镜头：“解放战争中，解放军在发起渡江战役前，为了弄清敌人兵力布防情况，派出侦察连渡江侦察。解放军侦察员分头行动，联络当地游击队混进民工里，摸清敌人兵力布防情况，截获敌人车辆并以进山伐木为名，暗中绘制敌人兵力的布防图和炮群位置图，提供给解放军主力部队，渡江战役很快取得胜利。”学生通过多媒体动态展示，学习兴趣更浓，加上教师的讲解、引导，学生很容易就理解“知己知彼，百战不殆”这个道理。 四、运用多媒体引入新信息、新科研成果、时政热点等，提高学生学习历史的兴趣
历史课本有相对的稳定性、滞后性，而社会和科学在不断发展。在多媒体教学中，引入新的科研成果、新信息或时政热点，能使学生的注意力集中，学习兴趣增强。因为初中阶段的学生，求知欲很强，对时事新闻等比较关注。如在学习“两弹一星”这个问题时，课本上有两幅导弹插图《东风-2号中程地地战略导弹》和《东风-5号战略导弹》。在多媒体教学中，笔者展示了这两种导弹的图片并分别作简单介绍：“东风-2号战略导弹，是我国自行研制的第一代中程地地战略导弹，其最大射程是1500公里……东风-5号战略导弹，是我国第一种真正意义上的洲际弹道导弹，其最大射程是15000公里，弹头威力是400万吨级当量热核弹头。”同时，也引入新的导弹东风-21D、东风-41、东风-51等的图片，并作简单介绍：“东风-21D是网传中国新型中程反航母弹道导弹（航母杀手），可以攻击将近2000英里以外正在移动中的航空母舰。”“东风-41是中国新型洲际弹道导弹，载车能在公路进行机动发射。导弹采用了电脑控制的惯性制导系统，命中精确度很高。”“东风-51继承了东风-41导弹的电脑控制、卫星定位的惯性制导系统，并借鉴俄罗斯SS-18撒旦导弹技术和白杨导弹系统的全程变轨技术和西方精确制导技术，是（美国）导弹防御系统的绝对克星，美国可能几百年内也无法拦截这种导弹。”通过用多媒体引入新的信息、新的科研成果，学生纷纷惊叹我国导弹技术的先进，从而激发了学生的爱国热情。
五、运用多媒体教学调动学生的学习积极性，普遍提高学生的学习成绩
多媒体教学集图、文、声、像于一体，加上动态视频，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生有更多的参与，更方便地学习，更好地完成教学目标——知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。运用多媒体教学能充分调动班上的一些“差”生、“懒”生、“厌学”生等的学习主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”，从而普遍提高学生的学习成绩。一个班的学习成绩能否上去，学风是关键，而转变“差”生、“懒”生、“厌学”生等是改善学风的有效途径。一个班当中，如果成绩好的占少数，成绩差的占多数，平均下来，它的成绩肯定上不去。相反，一个班当中，如果成绩好的占多数，成绩差的占少数，平均下来，它的成绩肯定上去。26年的历史教学实践让笔者对此深有体会。学生的学习成绩上去了，就会有成就感，越学越想学，越学越好。运用多媒体教学，就能做到这一点。
（责任编辑庞丹丹）
笔者从事历史教学26年，其中运用多媒体进行历史教学已10年。在运用多媒体教学过程中，由于笔者注意培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性，所以，学生的学习成绩很好：所教的班级在每次县统考中都名列（全县普通初中）第一或第二。下面是笔者的一些做法。
一、运用多媒体精心设计新课的导入，使学生的注意力集中，引发学生对新课内容的兴趣
新课导入是一种艺术。人教版初中历史课本每一课的前面都有“导言”（导入框）部分，但不是每一课的导言都能引发学生对新课的兴趣，关键在于执教者怎样科学地、成功地处理它。成功的导入法可以起到马上集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛的作用，从而有效提高学生的学习效率和教学效果。
人教版《中国历史》七年级上册第10课《秦王扫六合》的导言（导入框），用的是荆轲刺秦王的故事。以前，笔者曾按照这一课的导言，用视频编辑软件设计、制作一段“荆轲刺秦王”的多媒体视频作为新课的导入，学生满脑子都是荆轲——有的夸荆轲勇猛，有的叹荆轲悲壮，有的为荆轲惋惜，有的为荆轲流泪……笔者经过反复思考、对比、筛选，用视频编辑软件这样精心设计、制作：用电视剧《秦始皇》里面的主题曲和一些视频镜头，一边播放韩磊主唱的主题歌《秦王扫六合》，一边导出预先剪辑好的《秦始皇》里面的秦王嬴政、秦军攻赵、秦军攻魏、秦军灭楚、秦军灭燕、秦军灭齐的视频镜头，作为新课导入。课堂上，韩磊唱《秦王扫六合》雄壮有力的歌声，秦王威武的雄姿，秦军进攻六国强大的阵势，一下子就把学生的注意力吸引住了。有学生提出，《秦始皇》这么好看，我们要继续看！笔者笑着说：《秦始皇》有32集呢，我们一节课怎么看得完？我这里播放的是课件，是与这次课学习有关的内容。同学们如果要了解更多有关秦始皇和秦朝历史的，请接着学习“秦统一六国和中央集权统治的建立”这个内容。
二、运用多媒体教学轻松解决重难点问题
突出重点、破解难点是中学历史教学过程中的一个重要环节。多媒体教学在传递教学信息方面比较直观，一些在黑板上难以用板书表达出来的，可以通过多媒体展示出来。在历史教学中，多媒体的运用更利于学生对知识点特别是重难点知识的理解。通过多媒体对教学重难点转化成为动态带声音的视频，加上教师的讲解，学生很容易理解、掌握。
人教版《中国历史》八年级上册《难忘九一八》这一课的重点是：九一八事变和西安事变，而西安事变既是重点又是难点。第一个重点九一八事变，笔者是通过从网上寻找资料，用视频编辑软件设计、制作成多媒体课件，如从《二战全程记录·九一八事变》（冯华志编导，吴俊全解说）、《张学良将军》、《杨靖宇将军》、《赵尚志》、《末代皇帝》里面剪下很多视频镜头，把九一八事变的真相、经过、后果全面展现在学生面前，加上教师的适当引导、解释，学生很轻松地了解、掌握了“九一八事变”这个内容。为了解决“西安事变”这个既是重点又是难点的问题，笔者同样从网上下载、编辑了电影《西安事变》和电视剧《张学良将军》中的很多视频镜头，把西安事变的前后经过与和平解决西安事变的重要性展现在学生眼前。如“中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线主张”、“张学良、杨虎城接受共产党的主张，要求蒋介石联共抗日”、“张学良、杨虎城扣押蒋介石（‘兵谏’）的经过”、“国民党内部何应钦等想挑起内战”、“共产党主张和平解决西安事变并派周恩来等到西安调停”、“张学良释放蒋介石”等。用多媒体展示后，把问题交给学生讨论，如“西安事变发生后，中国共产党为什么主张和平解决西安事变（难点）？”学生根据课件展示的内容，很容易就归纳出其原因：1.日军通过九一八事变侵占东北后，加紧侵略华北，民族危机严重；2.国民党内部以何应钦为首的亲日派，找借口乘机扩大内战（攻打张学良、杨虎城和红军）；3.内战爆发，人民又要面临一场新的灾难；4.虎视眈眈的日本帝国主义，找机会各个击破，坐收渔利，妄图迅速灭亡中国；5.要蒋介石签字答应“停止内战，联共抗日”，不仅新内战可以避免，而且我党主张建立抗日民族统一战线的愿望就会实现。所以，中国共产党从中华民族的整体利益和抗日大局出发，主张和平解决西安事变。
这里要说明的是，在运用多媒体教学中，不是简单选一些视频镜头或图片，或者单纯播放一些录像、电影，就能完成教学目标，解决重难点问题的。要根据教学的实际需要而定，熟练运用视频编辑软件（如编辑星等），花费很多时间、精力对从网上下载的资料进行选材、剪辑，插入很多问题（如动脑筋、练一练、活动与探究、议一议、找一找、比一比、表格等）及很多文字（文献资料等）或声音（解说、配音），同时注意教学内容的衔接，循循善诱，才能收到好的教学效果。
三、紧扣教材内容，穿插趣味视频，增加趣味知识，提高学生学习历史的兴趣
初中历史教科书由于受篇幅的限制，许多内容只是浓缩提炼后的简单概括，学生很难理解，如果教师教学时不补充一些内容则会显得枯燥乏味。在多媒体教学设计中，运用视频编辑软件插入一些与教材内容有关的有趣知识、故事等动态视频，可以提高学生的兴趣和学习积极性。如七年级人教版《中国历史》中孙武和他的《孙子兵法》，特别是他的“知己知彼，百战不殆”军事思想学生很难理解。为了使学生更直观地理解孙武的军事思想，笔者在设计、制作课件的时候，就用视频编辑软件插入电影《侦察兵》的一些视频镜头：“解放军侦察连长假扮成敌人的处长，到敌人的炮兵阵地视察，掌握了敌人的兵力布防情况，为解放军主力部队提供情报，最后摧毁了敌人的炮群，消灭了敌人的主力”。也插入《渡江侦察记》的一些视频镜头：“解放战争中，解放军在发起渡江战役前，为了弄清敌人兵力布防情况，派出侦察连渡江侦察。解放军侦察员分头行动，联络当地游击队混进民工里，摸清敌人兵力布防情况，截获敌人车辆并以进山伐木为名，暗中绘制敌人兵力的布防图和炮群位置图，提供给解放军主力部队，渡江战役很快取得胜利。”学生通过多媒体动态展示，学习兴趣更浓，加上教师的讲解、引导，学生很容易就理解“知己知彼，百战不殆”这个道理。 四、运用多媒体引入新信息、新科研成果、时政热点等，提高学生学习历史的兴趣
历史课本有相对的稳定性、滞后性，而社会和科学在不断发展。在多媒体教学中，引入新的科研成果、新信息或时政热点，能使学生的注意力集中，学习兴趣增强。因为初中阶段的学生，求知欲很强，对时事新闻等比较关注。如在学习“两弹一星”这个问题时，课本上有两幅导弹插图《东风-2号中程地地战略导弹》和《东风-5号战略导弹》。在多媒体教学中，笔者展示了这两种导弹的图片并分别作简单介绍：“东风-2号战略导弹，是我国自行研制的第一代中程地地战略导弹，其最大射程是1500公里……东风-5号战略导弹，是我国第一种真正意义上的洲际弹道导弹，其最大射程是15000公里，弹头威力是400万吨级当量热核弹头。”同时，也引入新的导弹东风-21D、东风-41、东风-51等的图片，并作简单介绍：“东风-21D是网传中国新型中程反航母弹道导弹（航母杀手），可以攻击将近2000英里以外正在移动中的航空母舰。”“东风-41是中国新型洲际弹道导弹，载车能在公路进行机动发射。导弹采用了电脑控制的惯性制导系统，命中精确度很高。”“东风-51继承了东风-41导弹的电脑控制、卫星定位的惯性制导系统，并借鉴俄罗斯SS-18撒旦导弹技术和白杨导弹系统的全程变轨技术和西方精确制导技术，是（美国）导弹防御系统的绝对克星，美国可能几百年内也无法拦截这种导弹。”通过用多媒体引入新的信息、新的科研成果，学生纷纷惊叹我国导弹技术的先进，从而激发了学生的爱国热情。
五、运用多媒体教学调动学生的学习积极性，普遍提高学生的学习成绩
多媒体教学集图、文、声、像于一体，加上动态视频，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生有更多的参与，更方便地学习，更好地完成教学目标——知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。运用多媒体教学能充分调动班上的一些“差”生、“懒”生、“厌学”生等的学习主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”，从而普遍提高学生的学习成绩。一个班的学习成绩能否上去，学风是关键，而转变“差”生、“懒”生、“厌学”生等是改善学风的有效途径。一个班当中，如果成绩好的占少数，成绩差的占多数，平均下来，它的成绩肯定上不去。相反，一个班当中，如果成绩好的占多数，成绩差的占少数，平均下来，它的成绩肯定上去。26年的历史教学实践让笔者对此深有体会。学生的学习成绩上去了，就会有成就感，越学越想学，越学越好。运用多媒体教学，就能做到这一点。
（责任编辑庞丹丹）