思维导图可以利用图形、色彩、代码等图文的形式来提高学生记忆效果，让学生关注的焦点清晰集中地表现在中央图形上。思维导图可以充分调动左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，以此来激发大脑的潜能。
　　在英语学习中单词是最基本的元素，拥有相当数量的词汇对于一个学习英语的人来说是必不可少的，单词学习是英语学习的根本，然而单词的记忆对于现在的学生来说却成了一个很大的问题，很多学生对学习英语有着莫名的反感，就是因为觉得单词记不住，又看不懂文章所表达的意思，因此，造成了英语学习障碍。在牛津英语教材中就很明显地体现出了单词的重要性，单词的难度也加大了好多，这对学生的要求也就变得更高了。除了加大了对学生的要求，对于教师来说更是加大了要求。根据调查得知，很多学生在记英语单词的时候都是非常机械地按照字母的顺序来记忆，这样记单词的效率非常的低下。有的同学在当天记得某个单词，等过了几天就完全不记得那个单词了，这样的学习方法给学生后来的学习带来了很大的困难。
　　我们可以根据思维导图来开发学生的思维，帮助学生记忆。思维导图可以利用图形、色彩、代码等图文的形式来提高学生记忆效果，让学生关注的焦点清晰集中地表现在中央图形上。思维导图可以充分调动左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，以此来激发大脑的潜能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为人类的记忆，也就是人类的个人数据库。
　　思维导图可以采用手绘方式作出，同时也可以采用计算机软件来制作。下面就简单地演示下思维导图如何帮助初中学困生记忆单词。首先要确定一个关键词，这个关键词应该是具体的、有意义的，并且方便个人进行回忆的。例如，我们把关键词living画在纸的中间。然后再将副主题画出来。副主题是关键词的延伸，插入副主题“animal”和“plant”。最后在副主题的下面添加更加细节的要点。例如，在animal的下面添加dog， pig， cat， duck， elephant， sheep，在这里需要注意的是不需要强调关键词的顺序，每一个关键词都可以打乱顺序或者结构来罗列。最后一步是非常重要的，是对思维导图进行反思与完善的过程，这可能需要进行多次的整理。但是可以在整理的过程中加强对自己罗列的名词进行记忆，同时也可以在整理的过程中插入一些关于单词的超链接来方便以后看的时候查找其具体意思。
　　教师在教学的过程中也可以采用一些比较鲜明的画面来吸引学生的眼球，比如，让学生记忆单词argue的时候，教师可以插入两个人在争吵的画面，这样学生可以根据画面来回忆单词的意思，这对于学困生学习词汇是非常有帮助的。思维导图架构英语单词可以帮助学生彻底改变过去死记硬背学习英语单词的方式。思维导图能够切实地提高英语词汇学习的能力。但是教师在对学生利用思维导图教学时应该根据不同人施以不同的方法。每一个人的思维都是不同的，所以需要教师给予不同的指导。教师可以每隔一个礼拜就征收学生思维导图的成果图，然后在周末将学生的成果图好好地整理，最后再得出相关的结论。教师在平时要善于观察自己学生的动态，了解学生的学习风格、记忆能力。教师可以用下面的方法来多了解学生：在课堂上多与学生互动；在课余时间教师可以在教室多留一会儿，可以和学生一起探讨学习上的问题或者生活上的问题；放假了，教师可以抽时间去家访，了解学生的成长环境。最后根据学生的具体情况为其制定一个有效的思维导图。
　　总之，不管在什么领域，思维导图都是一种有效的学习工具，特别是在如今信息化时代，信息技术可以与思维导图更加紧密地结合起来，在英语的学习当中，我们可以将其灵活地运用到英语单词的记忆当中，对于初中英语学困生来说是一个非常有帮助的工具。思维导图可以让学生学习英语单词不再像以往那样单调、乏味，而是变得充满色彩和活力。通过形形色色的图形，可以让学生更快地记忆单词，通过图文结合，来加强学生对于词汇的记忆，这对于提高学生学习英语的兴趣是一个非常好的方法，同时也是提高学生记忆单词能力的好办法。如果教师可以耐心整理每个学生的思维导图结果，总结归纳学生在记忆单词过程中的共同点，然后得出一些结论，这样可以为初中英语词汇教学提供有利的校本教材，更好地帮助学生加强对词汇的学习和记忆。
　　（责任编辑周侯辰）