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【摘 要】英语写作是英语教学中一个很重要的模块。提高学生英语写作能力，不仅有利于学生掌握好英语基础知识，而且还能够锻炼学生英语表达能力，提高英语学习能力。但是在高中英语写作课堂中，总是存在着或多或少的问题影响着课堂效率，因此在日常教学中，老师应针对存在的问题做出相应的措施，提高教学效果以及课堂效率。
【关键词】高中英语；写作课堂；课堂效率；问题及措施
引言
英语写作技能是高中学生需要具备的知识技能之一，但是现如今许多的高中学生在英语写作方面都存在着相当大的问题。例如对英语写作存在抗拒心里，作文结构混乱，内容乏味，语法错误，缺少亮点性词语等。这些都使得学生的英语写作能力处于一个较低的水平。同时英语写作课堂存在的问题也导致学生的英语写作能力得不到质的飞跃。因此，老师需要做出改变，创新教学方式，提高课堂效率，不断提高学生的英语写作能力。
一、高中英语写作课堂存在的问题
1.1写作课时少，老师指导不足
高中英语知识复杂繁多。一般高中学生一周大概有5-7节英语课，通常在早读课或者课前25分钟，老师都会用来训练学生听力，其他的课堂时间都比较重视对阅读以及课文的讲解，因此相比之下真正用来进行专门的写作训练的课时就比较少[1]。由于写作课时比较少，学生进行专门的写作训练机会也比较少，因此写作训练达不到一个量，写作也就达不到一个良好的效果，而且老师对这方面的指导也不足，缺乏专业的指导使得学生的英语写作存在着很大的问题。
1.2教学方法传统，课堂效果差
由于写作课时的缺乏，使得老师对写作方面的教学重视度不高，对高中英语写作课堂的教学方法依然是沿用传统的教学方法：布置写作作业——学生写作——老师批改——老师讲解。沿用这种教学方法，老师在进行批改时仅仅是对学生简单的语法以及单词错误进行标注，在进行讲解时也只是对这些简单的错误以及简单的作文模式进行讲解，对其他重点语法，长短句结构，重点时态，作文加分亮点等都很少进行详细的讲解，学生对写作知识的掌握也仅仅是局限于基础方面，课堂效果不理想。
1.3教学内容缺乏系统性与连贯性
在高中英语写作课堂中，老师所讲解的内容主要是针对特定题目以及学生作文中的特定错误来进行设计的，大致就是一些简单的语法错误以及时态错误，并没有依据内容进行足够的延伸，涉及到的重点词汇以及重点时态大都是一笔带过。这导致所讲解的内容大都是零散的，只是针对特定的错误进行特定的讲解，没有举一反三，甚至于前后相通的内容都没有适当的联系起来，教学内容缺乏系统性与连贯性，导致学生对所讲解的知识没有一个系统的认识，在遇到另一个相似的作文题目时并不能很好的将所学知识联系起来，写作知识基础不扎实。
二、提高英语写作课课堂效率的有效措施
2.1課堂指导与课外训练结合，拓宽学生写作空间
量的积累达到质的飞跃，要想真正提高学生的英语写作水平，就得加强对学生的写作训练，增加写作练习，将课堂指导与课外训练有效结合。例如，针对某一专题的写作任务，老师应该首先在课堂给予单词、短语、搭配、句型等等的语言支撑，然后才布置相应的作业，使得学生能马上学以致用。作业批改之后，要有及时的讲评反馈，这样，使得有限的课堂时间变得有效而高效。
在指导之余，还得加强学生的写作练习，引进课外内容，多给学生创设课外的英文写作机会，扩展学生写作空间。例如，在班级、团委、学生会组织的各种活动中，鼓励学生写英文版的活动通知、介绍、总结等等，让学生锻炼英语写作能力。
2.2调动学生写作意愿，培养学生良好的写作习惯
兴趣是学习的动力，要想促进学生写作能力的提高，就得引起学生的写作兴趣。在高中英语写作课堂中，老师应创新教学方式，结合当代高中学生的生活实际，充分调动学生的写作意愿。
首先是写作任务的形式要有多样性，不一定总是以试题的形式要求学生完成。例如，在人教版《模块一第一单元 friendship》的教学当中，就可以布置学生模仿课文，发挥想象，写一篇躲避纳粹党搜捕的日记。
另外在写作内容上也要贴近学生的生活实际。现在是信息时代，学生感兴趣的内容与老师感兴趣的内容有相同也有很大不同，应该鼓励学生更多进行不限内容的写作。例如，鼓励学生建立专门的微博和微信号，专门用英文发表文章和评论，或者组织学生讨论流行的影视作品，改写或者仿写剧本等等。
把兴趣培养成习惯是需要较长时间的，老师应该坚持不断地给予学生指导和鼓励，使得学生能长期保持强烈的写作意愿，不断提高写作能力，最终养成良好的写作习惯。
2.3完善写作教学系统，实现三年连贯的写作能力提升
第一，系统性。老师对于高中学生的英语写作能力培养要有总体认识，不能漫无目的地进行教学，要根据国家课程标准和高考考纲，结合自己学生的实际情况，制定高中三年的教学目标，安排好三年中各个阶段的教学任务，形成完整的写作能力培养体系，做到上课内容，作业布置，测试等都与教学体系对应。
第二，连贯性。写作能力的培养要同时做到形式上和内容上的连贯。形式上，写作课和写作任务要有明确的周期性，每天要练，每周要讲，每月要有专题，每半学期要有测试和总结。内容上，要循序渐进地培养学生的词汇、句型、篇章能力，由易到难，在反复讲练中逐步提高学生的写作能力。
三、结语
学生写作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，不断进步的过程。在高中英语写作课堂中，老师应不断完善教学方式，提高教学能力，针对学生的学习能力与需求设计适合学生的教学方法，不断提高课堂效率从而促进学生写作能力的有效提高。
【参考文献】
[1]田海英.浅谈中学英语写作训练方法[J].教育实践与研究（中学版），2010-01-11
[2]欧阳建华，刘海萍.职高学生如何提高写作能力[J].科技资讯，2010-02-09
[3]刘华梅.打造高效课堂感受英语魅力——如何提高高中英语课堂教学效率[J].新课程（中学），2014-07-18
【关键词】高中英语；写作课堂；课堂效率；问题及措施
引言
英语写作技能是高中学生需要具备的知识技能之一，但是现如今许多的高中学生在英语写作方面都存在着相当大的问题。例如对英语写作存在抗拒心里，作文结构混乱，内容乏味，语法错误，缺少亮点性词语等。这些都使得学生的英语写作能力处于一个较低的水平。同时英语写作课堂存在的问题也导致学生的英语写作能力得不到质的飞跃。因此，老师需要做出改变，创新教学方式，提高课堂效率，不断提高学生的英语写作能力。
一、高中英语写作课堂存在的问题
1.1写作课时少，老师指导不足
高中英语知识复杂繁多。一般高中学生一周大概有5-7节英语课，通常在早读课或者课前25分钟，老师都会用来训练学生听力，其他的课堂时间都比较重视对阅读以及课文的讲解，因此相比之下真正用来进行专门的写作训练的课时就比较少[1]。由于写作课时比较少，学生进行专门的写作训练机会也比较少，因此写作训练达不到一个量，写作也就达不到一个良好的效果，而且老师对这方面的指导也不足，缺乏专业的指导使得学生的英语写作存在着很大的问题。
1.2教学方法传统，课堂效果差
由于写作课时的缺乏，使得老师对写作方面的教学重视度不高，对高中英语写作课堂的教学方法依然是沿用传统的教学方法：布置写作作业——学生写作——老师批改——老师讲解。沿用这种教学方法，老师在进行批改时仅仅是对学生简单的语法以及单词错误进行标注，在进行讲解时也只是对这些简单的错误以及简单的作文模式进行讲解，对其他重点语法，长短句结构，重点时态，作文加分亮点等都很少进行详细的讲解，学生对写作知识的掌握也仅仅是局限于基础方面，课堂效果不理想。
1.3教学内容缺乏系统性与连贯性
在高中英语写作课堂中，老师所讲解的内容主要是针对特定题目以及学生作文中的特定错误来进行设计的，大致就是一些简单的语法错误以及时态错误，并没有依据内容进行足够的延伸，涉及到的重点词汇以及重点时态大都是一笔带过。这导致所讲解的内容大都是零散的，只是针对特定的错误进行特定的讲解，没有举一反三，甚至于前后相通的内容都没有适当的联系起来，教学内容缺乏系统性与连贯性，导致学生对所讲解的知识没有一个系统的认识，在遇到另一个相似的作文题目时并不能很好的将所学知识联系起来，写作知识基础不扎实。
二、提高英语写作课课堂效率的有效措施
2.1課堂指导与课外训练结合，拓宽学生写作空间
量的积累达到质的飞跃，要想真正提高学生的英语写作水平，就得加强对学生的写作训练，增加写作练习，将课堂指导与课外训练有效结合。例如，针对某一专题的写作任务，老师应该首先在课堂给予单词、短语、搭配、句型等等的语言支撑，然后才布置相应的作业，使得学生能马上学以致用。作业批改之后，要有及时的讲评反馈，这样，使得有限的课堂时间变得有效而高效。
在指导之余，还得加强学生的写作练习，引进课外内容，多给学生创设课外的英文写作机会，扩展学生写作空间。例如，在班级、团委、学生会组织的各种活动中，鼓励学生写英文版的活动通知、介绍、总结等等，让学生锻炼英语写作能力。
2.2调动学生写作意愿，培养学生良好的写作习惯
兴趣是学习的动力，要想促进学生写作能力的提高，就得引起学生的写作兴趣。在高中英语写作课堂中，老师应创新教学方式，结合当代高中学生的生活实际，充分调动学生的写作意愿。
首先是写作任务的形式要有多样性，不一定总是以试题的形式要求学生完成。例如，在人教版《模块一第一单元 friendship》的教学当中，就可以布置学生模仿课文，发挥想象，写一篇躲避纳粹党搜捕的日记。
另外在写作内容上也要贴近学生的生活实际。现在是信息时代，学生感兴趣的内容与老师感兴趣的内容有相同也有很大不同，应该鼓励学生更多进行不限内容的写作。例如，鼓励学生建立专门的微博和微信号，专门用英文发表文章和评论，或者组织学生讨论流行的影视作品，改写或者仿写剧本等等。
把兴趣培养成习惯是需要较长时间的，老师应该坚持不断地给予学生指导和鼓励，使得学生能长期保持强烈的写作意愿，不断提高写作能力，最终养成良好的写作习惯。
2.3完善写作教学系统，实现三年连贯的写作能力提升
第一，系统性。老师对于高中学生的英语写作能力培养要有总体认识，不能漫无目的地进行教学，要根据国家课程标准和高考考纲，结合自己学生的实际情况，制定高中三年的教学目标，安排好三年中各个阶段的教学任务，形成完整的写作能力培养体系，做到上课内容，作业布置，测试等都与教学体系对应。
第二，连贯性。写作能力的培养要同时做到形式上和内容上的连贯。形式上，写作课和写作任务要有明确的周期性，每天要练，每周要讲，每月要有专题，每半学期要有测试和总结。内容上，要循序渐进地培养学生的词汇、句型、篇章能力，由易到难，在反复讲练中逐步提高学生的写作能力。
三、结语
学生写作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，不断进步的过程。在高中英语写作课堂中，老师应不断完善教学方式，提高教学能力，针对学生的学习能力与需求设计适合学生的教学方法，不断提高课堂效率从而促进学生写作能力的有效提高。
【参考文献】
[1]田海英.浅谈中学英语写作训练方法[J].教育实践与研究（中学版），2010-01-11
[2]欧阳建华，刘海萍.职高学生如何提高写作能力[J].科技资讯，2010-02-09
[3]刘华梅.打造高效课堂感受英语魅力——如何提高高中英语课堂教学效率[J].新课程（中学），2014-07-18