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摘要：本文从实际教学经验出发，分别从教学态度、教师课堂用语、教学方法、教学手段等方面阐述了教师在激发学生学习能动性上的重要引导作用。
关键词：教学态度；教师用语；教学方法；教学手段；学习能动性
外语教学是一个非常复杂的系统工程，其目的就是通过对语言理论、语言文化背景、语言现象等方面的习得，培养学生的语言交际能力。而能力最终是学生在实践中得以培养、提高和体现的。英语语言学家Wilkins（1972）认为：“外语教学好坏取决于教师和学生，教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素起着决定作用。”显然，外语学习在很大程度上取决于学生的主觀能动性和参与性。因此教师努力为学生创造和谐愉快的课堂气氛，激发学生学习英语的积极性和主动性，是搞好英语教学的一个重要环节，对于学好外语是非常有意义的。本文根据笔者在实际教学中的经验，分别从以下几个方面对教师如何提高学生学习能动性做一下介绍。
一、教学态度要正确，循循善诱，培养学生学习的积极性
教学态度是指教师对教育工作的认识、情感、能力和行为特征等各方面比较持续的倾向.由于教师对教育工作的认识、情感、能力和行为方式等方面都有自己的特点,每个教师所特有的教育态度和相应的教育方式各不相同，因此教师的教学态度对学生的学习态度具有一定的影响。在我们的教学实践中，相信很多教师都曾遇到过这样的情况：在课堂上讲清了所有知识点，包括重点和难点，实际技能性的练习学生也认真的操练过，可事实上仍然有很多学生对知识的掌握并不尽如人意。于是有的教师便把这种现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功、不踏实等，其实这些都是学生学习态度不良的行为表现。那么面对这种现象，我们教师应该采取一种什么样的教学态度对学生的不良学习态度进行一下积极的引导呢？长期以来，广大教师一直认为：教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。其实这种认识是片面的、不完整的。研究者认为：在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还要求教师本身要以正确的教学态度去影响、培养、塑造学生良好的学习态度，在教师的教学活动中，应把培养学生良好的学习态度也列为教学目标之一。我们无法改变学生的智力遗传特性，但是，我们可以通过教育活动，改变一个人的态度，使他对一件事情的态度从消极变为积极。
二、课堂用语要科学，步步引导，激发学生学习的能动性
在课堂上教师用语的作用是引导学生发挥主观能动性，积极参与课堂的语言交流活动，并对学生的反映予以及时的、适当的反馈，培养学生的语言能力和交际能力。过去，我国外语教学大多采用比较传统的方法，“教师为主导”在课堂上满堂灌，学生成为消极被动的接受器，接受来自教师方面的大量信息；目前，尽管我们不断的强调学生在课堂学习中的主体性和能动性，但是在实际教学操作中，有的教师不能真正做到对不同学生在用语上的引导作用，对于那些平时学习比较消极的学生，没有耐心，不能做到步步引导，不能用正确的课堂用语鼓励并引导他们，甚至不能对学生在课上的学习反馈、学习效果进行正确的用语评价，不能给学生在心理方面起积极的暗示和建树作用。还有就是仍然有很多教师没有注重在教师用语“度”上的把握，课堂用语有是有了，但是远远超过了学生的消化能力，当一组信息还未在大脑中固定的时候，另一组信息又接踵而来，前者不能及时的消化，后者又不能很连贯的理解，所接受到的信息实际上已经被分割了，没有系统性了，这样在客观上加重了学生的心理压力，造成课堂气气氛沉闷、学生实际学习效率低的现象，学生的学习积极性也会多少受到影响。因此我们教师一定要在课上使用科学的课堂用语，步步引导，激发学生学习的能动性。
三、教学手段要现代，广泛利用，刺激学生学习的兴趣
所谓兴趣，心理学认为“是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向”。人们一旦对所事的工作和学习产生了兴趣，也就获得了工作和学习的动力，英语学习的情况也正是如此。从笔者实际的教学实践证明，大多数的学生认为教师正确运用现代化教学手段，能激发学习兴趣。现代化教学手段例如：幻灯、电视、电影、录象、计算机、多媒体等，这些都很大程度上丰富了教学内容，拓展了课堂教学的外延，尤其使得外语教学更加生动、立体，为学生提供了真实的交际情景，有助于加速语言技能的培养。比如在讲解涉及到有关国家文化历史背景的时候，教师就可以尽可能多的搜集、结相关的信息，包括图片、影片等，利用多媒体展示相应的画面，为学生创造一种轻松的课堂气氛，会使学生带着浓厚的兴趣更加深刻的理解其含义，从而克服单一的课堂讲授教学的局限性，刺激学生学习的兴趣性。
四、结束语
学生的能动性是学习的动力前提，只有在积极、正确的心态指导下才能真正带着兴趣学好。我们教师在平时的教学中应该注意在教学态度、教师课堂用语、教学方法、教学手段等方面加大对学生能动性的激发，从而增强他们学习的兴趣性、参与性，最终取得满意的教学效果。
参考文献
[1]Wilkins, D.A.1972. Linguistics in Language Teaching .Edward Amold
[2]杜诗春，1985，《心理语言学》，上海外语教育出版社
[3]伍棠棣等，1984，《心理学》，人民教育出版社
[4]黄济,王策三, 1996,《现代教育论》,人民教育出版社
[5]王道俊,王汉澜, 1989, 《教育学》, 人民教育出版社
[6]张斌贤等,2002, 《教育学基础》,教育科学出版社
关键词：教学态度；教师用语；教学方法；教学手段；学习能动性
外语教学是一个非常复杂的系统工程，其目的就是通过对语言理论、语言文化背景、语言现象等方面的习得，培养学生的语言交际能力。而能力最终是学生在实践中得以培养、提高和体现的。英语语言学家Wilkins（1972）认为：“外语教学好坏取决于教师和学生，教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素起着决定作用。”显然，外语学习在很大程度上取决于学生的主觀能动性和参与性。因此教师努力为学生创造和谐愉快的课堂气氛，激发学生学习英语的积极性和主动性，是搞好英语教学的一个重要环节，对于学好外语是非常有意义的。本文根据笔者在实际教学中的经验，分别从以下几个方面对教师如何提高学生学习能动性做一下介绍。
一、教学态度要正确，循循善诱，培养学生学习的积极性
教学态度是指教师对教育工作的认识、情感、能力和行为特征等各方面比较持续的倾向.由于教师对教育工作的认识、情感、能力和行为方式等方面都有自己的特点,每个教师所特有的教育态度和相应的教育方式各不相同，因此教师的教学态度对学生的学习态度具有一定的影响。在我们的教学实践中，相信很多教师都曾遇到过这样的情况：在课堂上讲清了所有知识点，包括重点和难点，实际技能性的练习学生也认真的操练过，可事实上仍然有很多学生对知识的掌握并不尽如人意。于是有的教师便把这种现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功、不踏实等，其实这些都是学生学习态度不良的行为表现。那么面对这种现象，我们教师应该采取一种什么样的教学态度对学生的不良学习态度进行一下积极的引导呢？长期以来，广大教师一直认为：教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。其实这种认识是片面的、不完整的。研究者认为：在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还要求教师本身要以正确的教学态度去影响、培养、塑造学生良好的学习态度，在教师的教学活动中，应把培养学生良好的学习态度也列为教学目标之一。我们无法改变学生的智力遗传特性，但是，我们可以通过教育活动，改变一个人的态度，使他对一件事情的态度从消极变为积极。
二、课堂用语要科学，步步引导，激发学生学习的能动性
在课堂上教师用语的作用是引导学生发挥主观能动性，积极参与课堂的语言交流活动，并对学生的反映予以及时的、适当的反馈，培养学生的语言能力和交际能力。过去，我国外语教学大多采用比较传统的方法，“教师为主导”在课堂上满堂灌，学生成为消极被动的接受器，接受来自教师方面的大量信息；目前，尽管我们不断的强调学生在课堂学习中的主体性和能动性，但是在实际教学操作中，有的教师不能真正做到对不同学生在用语上的引导作用，对于那些平时学习比较消极的学生，没有耐心，不能做到步步引导，不能用正确的课堂用语鼓励并引导他们，甚至不能对学生在课上的学习反馈、学习效果进行正确的用语评价，不能给学生在心理方面起积极的暗示和建树作用。还有就是仍然有很多教师没有注重在教师用语“度”上的把握，课堂用语有是有了，但是远远超过了学生的消化能力，当一组信息还未在大脑中固定的时候，另一组信息又接踵而来，前者不能及时的消化，后者又不能很连贯的理解，所接受到的信息实际上已经被分割了，没有系统性了，这样在客观上加重了学生的心理压力，造成课堂气气氛沉闷、学生实际学习效率低的现象，学生的学习积极性也会多少受到影响。因此我们教师一定要在课上使用科学的课堂用语，步步引导，激发学生学习的能动性。
三、教学手段要现代，广泛利用，刺激学生学习的兴趣
所谓兴趣，心理学认为“是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向”。人们一旦对所事的工作和学习产生了兴趣，也就获得了工作和学习的动力，英语学习的情况也正是如此。从笔者实际的教学实践证明，大多数的学生认为教师正确运用现代化教学手段，能激发学习兴趣。现代化教学手段例如：幻灯、电视、电影、录象、计算机、多媒体等，这些都很大程度上丰富了教学内容，拓展了课堂教学的外延，尤其使得外语教学更加生动、立体，为学生提供了真实的交际情景，有助于加速语言技能的培养。比如在讲解涉及到有关国家文化历史背景的时候，教师就可以尽可能多的搜集、结相关的信息，包括图片、影片等，利用多媒体展示相应的画面，为学生创造一种轻松的课堂气氛，会使学生带着浓厚的兴趣更加深刻的理解其含义，从而克服单一的课堂讲授教学的局限性，刺激学生学习的兴趣性。
四、结束语
学生的能动性是学习的动力前提，只有在积极、正确的心态指导下才能真正带着兴趣学好。我们教师在平时的教学中应该注意在教学态度、教师课堂用语、教学方法、教学手段等方面加大对学生能动性的激发，从而增强他们学习的兴趣性、参与性，最终取得满意的教学效果。
参考文献
[1]Wilkins, D.A.1972. Linguistics in Language Teaching .Edward Amold
[2]杜诗春，1985，《心理语言学》，上海外语教育出版社
[3]伍棠棣等，1984，《心理学》，人民教育出版社
[4]黄济,王策三, 1996,《现代教育论》,人民教育出版社
[5]王道俊,王汉澜, 1989, 《教育学》, 人民教育出版社
[6]张斌贤等,2002, 《教育学基础》,教育科学出版社