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摘要：开放式教学是针对传统教学活动的封闭性而言的，是课堂教学中各个要素相互联系，相互作用以及要素变化和发展，使教学保持动态平衡的一种教学方法。为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找、体验、获得快乐。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所，让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。
关键词：开放式教学 情感交流 和谐愉快 生动活泼 自由评价
小学美术教育的目标不应该只仅限于学习成绩的提高，而是利用美术拓宽学生的思维领域，让学生能够体会到生活的美感，培养积极、乐观、健康的性格。在小学美术教育中，教师要有技巧性地引导孩子们学习，并使之找到合适的学习方式。开放式教学是一种新型的教学模式，它以全新的理念开展课堂教学，使学生能够相互学习，互相促进，以主动的态度去学习美术课程。
开放式教学的指导思想要求我们在教学中要以学生的发展为本，开放教学内容，改变学生的学习方式，使学生在参与中发展自我，尊重学生的独特个性，从而最终达到培养学生创新精神的目的。我认为要想达到开放式教学的目的，最根本的切入点应该是开放教学空间、开放教学内容、开放师生关系，改变学生的学习方式，使学生的思维处于开放状态，为以后他们进入迅速发展的社会打下思维基础，建立起创新精神的萌芽。
一、开放式教学为师生共同创造一种和谐愉快的气氛
在多年的教育实践中我体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放式教学为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学空间的开放，让学生感受美、发现美、表现美。美蕴藏在生活的各个方面，包括色彩斑斓的大自然、优雅别致的环境装饰、五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅的行动举止、优秀的艺术作品等等。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂的现实生活中的美，也就无法理解艺术美。教学空间的开放，打破了时间与空间的界限，给学生提供广阔的学习空间，把课堂活动与课外活动结合起来，让学生到生活中去，培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中体验和创造美。
我在上《画纸传传传》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
三、开放式教学为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《大街上》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、开放式教学为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。现代信息技术，电脑多媒体教学，课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，为此，我尝试除了课堂范画、实物外，再配以一定的电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，取得效果令人满意。
五、开放式教学为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的技术需求并给予指导。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，有需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课，这是教师经常运用的教育手段之一。
在低年级儿童教学中，通过上课中的实践得知，若能得到教师的肯定和赞扬，将大大提高学生的创作热情和保持持久的兴趣，增强其自信心，因此，在课堂上恰当地采用激励措施是一个值得重视、值得探究的问题。
在课堂教学中对学生们的肯定和赞扬，主要有三个渠道：
1.适时的给予语言的鼓励和肯定。
2.展示作品，获得精神动力。
3.坚持激励与延伸相结合的原则。
由此可见，在美术活动中实施开放性的教学模式，能变单一的由教师讲解、示范为师生共同商讨学习，变个体学习为集中交流合作，变单纯追求模仿逼真形象为在自由表现中品尝成功的喜悦。把教学从课内延伸到课外，使小学儿童的综合素质得到全面提升。因此，构建开放性的教学模式，一定会使美术课堂教学绽放出绚丽的光彩！
关键词：开放式教学 情感交流 和谐愉快 生动活泼 自由评价
小学美术教育的目标不应该只仅限于学习成绩的提高，而是利用美术拓宽学生的思维领域，让学生能够体会到生活的美感，培养积极、乐观、健康的性格。在小学美术教育中，教师要有技巧性地引导孩子们学习，并使之找到合适的学习方式。开放式教学是一种新型的教学模式，它以全新的理念开展课堂教学，使学生能够相互学习，互相促进，以主动的态度去学习美术课程。
开放式教学的指导思想要求我们在教学中要以学生的发展为本，开放教学内容，改变学生的学习方式，使学生在参与中发展自我，尊重学生的独特个性，从而最终达到培养学生创新精神的目的。我认为要想达到开放式教学的目的，最根本的切入点应该是开放教学空间、开放教学内容、开放师生关系，改变学生的学习方式，使学生的思维处于开放状态，为以后他们进入迅速发展的社会打下思维基础，建立起创新精神的萌芽。
一、开放式教学为师生共同创造一种和谐愉快的气氛
在多年的教育实践中我体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放式教学为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学空间的开放，让学生感受美、发现美、表现美。美蕴藏在生活的各个方面，包括色彩斑斓的大自然、优雅别致的环境装饰、五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅的行动举止、优秀的艺术作品等等。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂的现实生活中的美，也就无法理解艺术美。教学空间的开放，打破了时间与空间的界限，给学生提供广阔的学习空间，把课堂活动与课外活动结合起来，让学生到生活中去，培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中体验和创造美。
我在上《画纸传传传》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
三、开放式教学为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《大街上》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、开放式教学为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。现代信息技术，电脑多媒体教学，课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，为此，我尝试除了课堂范画、实物外，再配以一定的电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，取得效果令人满意。
五、开放式教学为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的技术需求并给予指导。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，有需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课，这是教师经常运用的教育手段之一。
在低年级儿童教学中，通过上课中的实践得知，若能得到教师的肯定和赞扬，将大大提高学生的创作热情和保持持久的兴趣，增强其自信心，因此，在课堂上恰当地采用激励措施是一个值得重视、值得探究的问题。
在课堂教学中对学生们的肯定和赞扬，主要有三个渠道：
1.适时的给予语言的鼓励和肯定。
2.展示作品，获得精神动力。
3.坚持激励与延伸相结合的原则。
由此可见，在美术活动中实施开放性的教学模式，能变单一的由教师讲解、示范为师生共同商讨学习，变个体学习为集中交流合作，变单纯追求模仿逼真形象为在自由表现中品尝成功的喜悦。把教学从课内延伸到课外，使小学儿童的综合素质得到全面提升。因此，构建开放性的教学模式，一定会使美术课堂教学绽放出绚丽的光彩！