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摘要：体育课程改革强调以“健康第一”为指导思想，新课程要求我们做到几个转变：转变观念，不再是“学生跟着教师转”，而是“教师跟着学生转”，教为学服务；转变角色，变大纲教材的执行者、传授者为学生学习活动的决策者、引导者；转变教学方式，变知识、技能的单一传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化、趣味化。
关键词：体育课程改革；观念；角色；主动学习；参与
体育课程改革改变了过去以“增强学生体质”为目的的指导思想，强调以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。新课程要求我们做到几个转变：转变观念，不再是“学生跟着教师转”，而是“教师跟着学生转”，教为学服务；转变角色，变大纲教材的执行者、传授者为学生学习活动的决策者、引导者；转变教学方式，变知识、技能的单一传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化、趣味化。
在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，笔者所在学校的体育课程改革是以体育特长生选拔为突破口，实施几年来，打破了传统的“灌输式”教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合学校特点，笔者加强了学习和研究，在体育课教学上作了一些新的尝试。在此，笔者谈谈自己的看法，以求教于同仁。
一、激励学生主动学习，为学生创设探索的空间
在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。笔者在教学中展示任何一种器材在学生面前，笔者先不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，从而发挥学生的创造性思维。同时，在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如，《篮球赛游戏》活动的设计，笔者出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后笔者将学生们想到的动作综合成游戏。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。
二、多形式、多手段引导学生活动，吸引学生积极参与
新课程改革很重要的一点就是注重学生主体性教育、尊重学生人格、承认学生的个体差异；重视学生个性发展；遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，笔者充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。
1.以学生的生活爱好设计富有趣味性的游戏
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如，斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。
2.制造一定的紧张气氛，让学生在紧迫中锻炼
适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如，接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性、团结性；创设危险情境，如台阶游戏设计成《消防员抢险》活动，让学生在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中；会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。
3.合理运用语言激励
教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”、“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”、“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样，不仅可以增强教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
4.身体语言的激励
当学生们在活动中表现得出色时，笔者会对他们微笑、点头、竖起大拇指、击掌祝贺等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们教师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
三、分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高
在教学活动中，要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，承认学生的个体差异；重视学生的个性发展，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如，在跳台阶活动中，要提供几种不同高度，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。
四、设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质
笔者在教学实践中发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。例如，在传统教材中，教材中有很多基本技术的练习，这种要求对于现在的学生来说已不是一件困难的事情。这样，学生的能力就得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养意志力和心理承受能力的机会。我们在实践中深深体会到只有活动难度适当，安全措施完善，学生们的潜能才能得到发挥。在活动中，设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。
五、场地器材巧妙设计，自编自制体育器械
在体育活动设计中，笔者大胆地在传统教学的器材上作出突破、发展。在器材的选择上，注意就地取材、一物多玩，以此丰富活动内容。同时，也注意到废旧物品的利用，如旧轮胎、废篮球、旧报纸、饮料瓶等等。这在环保意识日趋强烈的今天乃至资源日益匮乏的将来都是具有积极的作用。
以上就是笔者在新课改下体育教学中的新的体会和尝试，今后笔者要更进一步抓住教改这一契机，探索出更多符合新课程标准的教学新方法、新思路。
参考文献：
[1]于素梅，小学体育与健康课教学指导[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
[2]刘星光.新课程课堂教学行为创新（体育）[M].北京：新华出版社，2005.
关键词：体育课程改革；观念；角色；主动学习；参与
体育课程改革改变了过去以“增强学生体质”为目的的指导思想，强调以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。新课程要求我们做到几个转变：转变观念，不再是“学生跟着教师转”，而是“教师跟着学生转”，教为学服务；转变角色，变大纲教材的执行者、传授者为学生学习活动的决策者、引导者；转变教学方式，变知识、技能的单一传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化、趣味化。
在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，笔者所在学校的体育课程改革是以体育特长生选拔为突破口，实施几年来，打破了传统的“灌输式”教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合学校特点，笔者加强了学习和研究，在体育课教学上作了一些新的尝试。在此，笔者谈谈自己的看法，以求教于同仁。
一、激励学生主动学习，为学生创设探索的空间
在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。笔者在教学中展示任何一种器材在学生面前，笔者先不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，从而发挥学生的创造性思维。同时，在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如，《篮球赛游戏》活动的设计，笔者出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后笔者将学生们想到的动作综合成游戏。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。
二、多形式、多手段引导学生活动，吸引学生积极参与
新课程改革很重要的一点就是注重学生主体性教育、尊重学生人格、承认学生的个体差异；重视学生个性发展；遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，笔者充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。
1.以学生的生活爱好设计富有趣味性的游戏
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如，斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。
2.制造一定的紧张气氛，让学生在紧迫中锻炼
适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如，接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性、团结性；创设危险情境，如台阶游戏设计成《消防员抢险》活动，让学生在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中；会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。
3.合理运用语言激励
教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”、“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”、“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样，不仅可以增强教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
4.身体语言的激励
当学生们在活动中表现得出色时，笔者会对他们微笑、点头、竖起大拇指、击掌祝贺等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们教师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
三、分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高
在教学活动中，要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，承认学生的个体差异；重视学生的个性发展，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如，在跳台阶活动中，要提供几种不同高度，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。
四、设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质
笔者在教学实践中发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。例如，在传统教材中，教材中有很多基本技术的练习，这种要求对于现在的学生来说已不是一件困难的事情。这样，学生的能力就得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养意志力和心理承受能力的机会。我们在实践中深深体会到只有活动难度适当，安全措施完善，学生们的潜能才能得到发挥。在活动中，设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。
五、场地器材巧妙设计，自编自制体育器械
在体育活动设计中，笔者大胆地在传统教学的器材上作出突破、发展。在器材的选择上，注意就地取材、一物多玩，以此丰富活动内容。同时，也注意到废旧物品的利用，如旧轮胎、废篮球、旧报纸、饮料瓶等等。这在环保意识日趋强烈的今天乃至资源日益匮乏的将来都是具有积极的作用。
以上就是笔者在新课改下体育教学中的新的体会和尝试，今后笔者要更进一步抓住教改这一契机，探索出更多符合新课程标准的教学新方法、新思路。
参考文献：
[1]于素梅，小学体育与健康课教学指导[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
[2]刘星光.新课程课堂教学行为创新（体育）[M].北京：新华出版社，2005.