英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？在教学《沉香救母》（苏教版二年级语文下册第10、11课）一课时，我是这样做的。
　　一、抓关键词语想象
　　小学语文教材中的每篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理的想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。《沉香救母》中有这样一句话：“沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。”为了让学生体会到沉香当时的心情，我抓住关键词难过、气愤引导学生想象。
　　师：当听了爸爸的话后，沉香的心情怎样？
　　生：他又难过又气愤。
　　师：沉香难过什么？他又气愤什么呢？
　　生：他难过自己的母亲居然被压在了华山脚下。
　　生：沉香没有见过妈妈，还以为他的妈妈去世了，没想到自己的母亲居然受这么大的苦，过着暗无天日的日子。
　　生：沉香不仅难过，还很气愤。都说兄妹之情是伟大的，然而没想到把自己的妈妈压在华山脚下的居然是自己的亲舅舅。
　　生：把自己的亲妹妹压在了华山脚下，我觉得二郎神真是心如蛇蝎，沉香怎么能不气愤呢？
　　师：是啊！现在你能体会到沉香这种复杂的心情了吗？
　　通过抓住关键词“难过”“气愤”想象，巧妙地引导学生走进了沉香的内心，为后文沉香那么认真地习武练功埋下了伏笔。
　　二、抓重点句子想象
　　沉香刻苦练功的情景，文中是这样描写的：“不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。”七年的辛苦浓缩成了这样一句话，在教学时为了让学生感受到沉香练功的刻苦，我创设了这样的情境。
　　师：读着课文第四小节，哪句话让你很感动？
　　生：不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。
　　师：读着这句话，你的眼前出现了怎样的画面？（创设情境：寒冬腊月、盛夏酷暑）
　　生：寒冬腊月，沉香在雪地上认真地练功，天气是那么寒冷，可是他的头上却还冒出亮晶晶的汗珠。
　　生：盛夏酷暑，沉香光着膀子在外面练功，汗水把他全身都浸湿了。
　　生：夏天最热的时候，沉香在山上练功，身上被蚊子咬得到处都是红包包，可是他依然在挥舞着宝剑。
　　生：早晨，天蒙蒙亮，沉香就出来练功了。
　　生：晚上，星星都出来了，沉香才拖着疲倦的身体回家休息。
　　一句抽象的话语，在学生的眼里成了一幅幅生动的画面，学生在练说中放飞想象，感受到了沉香练功时的刻苦。
　　三、抓课文插图想象
　　插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，更是放飞学生想象的好素材。《沉香救母》中有一幅插图非常形象：沉香站在山头，双手紧紧地握成一个拳头，眼中充满怒火，恨不得马上就要和二郎神一决高低。这幅插图把沉香迫切救母的心理刻画得淋漓尽致，是引导学生走进人物内心的好凭借。在教学时，当读到“几年过去了，沉香终于练就了一身高强的武艺”时，我就让学生观察插图。
　　师：你看到了一个怎样的沉香？
　　生：我看到了一个很想报仇的沉香，他双手紧紧地握成拳头，好像在说：“二郎神，现在我已经练成了高强的武艺，你等着吧，我就要找你来报仇了！”
　　生：我看到了一个救母心切的沉香，沉香一想到自己的母亲还压在华山脚下心里就难过，恨不得马上就去解救妈妈。
　　充分利用插图引导学生合理想象，使学生走进沉香的内心，急沉香所急，恨沉香所恨，对理解课文内容起到了较好的作用。
　　四、抓课文空白想象
　　在描写和叙述中，作者为了表达的需要往往欲言又止，留有许多空白，读者必须借助想象来完成。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空问，让学生展开想象，培养学生的想象能力。沉香劈开了大山，母子终于见面了。课文对他们见面的情景只有一句话的描述：沉香一头扑进了妈妈的怀抱。课堂上，我让学生想象一下他们团聚的情景，并且演一演。请看下面这段表演。
　　生A：妈妈，我终于见到你了！我可真想你啊！
　　生B：孩子，这么多年来，我没有一刻停止想你啊！为了救我，你一定吃了不少苦吧！
　　生A：妈妈，这点苦算不了什么，只要能救出你，吃再多苦我也不在乎。
　　生B：你真是我的好儿子啊！儿子，你长高了！
　　母子相见，道不完的真情，诉不完的相思。孩子们将母子相聚的情景表演得入情入境，呆板的课堂顿时充满生机，活泼灵动。
　　总之，在课堂上教师只要根据学生的实际，结合教材运用各种教学手段引导学生人情入境，学生的想象力就会像鱼儿一样，在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样，在想象的天空中无拘无束地翱翔。