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摘要：在传统的美术教学中，教师习惯于立足课堂，被“教材”束缚，较多的美术教师忽视让学生尽情地体验学习的美术乐趣。所以本文就如何优化美术课堂教学，全面提高课堂效率，最大程度满足学生的需要做了一些探讨。
关键词：传统；忽视；优化；课堂效率
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-014-001
从事美术教学工作四年多，作为一名年轻教师，一直严格要求自己，在工作中特别注重自身素质的提高，不断深入学习新课程标准，探索优化课堂教学的方法，同时也关注学生们在学习过程中存在的问题，并针对问题进行思考、研究和改善，以下谈谈在教学中的几点感悟：
一、引导学生认清美术的概念
我们学校的学生大部分来自农村，据我了解，由于受客观条件因素的影响，大部分学生在小学期间的美术课就是传统的一只粉笔，一块黑板、一张画纸的教师讲、学生练的美术教学模式，导致学生缺乏对美术学习的积极性，并且大部分学生认为美术课就是画画课。作为专业教师的我，在学生步入学校的第一课，就为他们理清美术的概念、美术的门类，如绘画、雕塑、工艺、摄影、设计等，让他们对美术课程有个全新的了解。
二、优化课堂教学，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知诸，不如好诸。好诸，不如乐诸”，浓厚的兴趣会使人乐此不疲。任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣，他就能积极、创造性地去完成它。相反，如果他对从事的某项工作不感兴趣，不要说创造性地工作，就是一般性地完成任务都是困难的。因此，有兴趣是人们做好一件事情的前提。学习更是如此，可以说兴趣对学习效果起着决定性的作用。美术学科具有其他学科所没有的特殊性，要激发学生的学习兴趣并不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难，它是一项长久的艰苦的工作。
那么如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢?我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，运用多种教学媒体为学生提供美的材料，采用多种技能训练方法，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。
书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用地组织教学是现代教育发展的主流方向。例如在讲高一年级《西方现在绘画欣赏——抽象艺术》这一课时时，学生感觉内容枯燥，不愿意学。于是，我把整节课放到辩论比赛中。设定辩论话题：谁都能创作抽象艺术吗?正方观点：不是谁都能。反方观点：谁都能。辩论的目的不是要得到“一个正确肯定答案”，而是要让学生的思维“动”起来，自己感知、自己发现、自己表达、在生生互动交流中加深领悟，共同提高。学生在辩论中不自觉地完成了抽象艺术的学习。
三、加强多媒体网络教学，调动学生多种感官的参与
美术是视觉的艺术，美术课要充分调动一切视觉因素参与教学的全过程。现代美术教学在新课程教学改革方针的指引下，教学模式正向着现代化、人性化和全新的方向转变。伴随新课程教学改革的进一步推进，利用多媒体进行教学，越来越显示出其优越性。美术以电脑多媒体辅助教学，无论在绘画设计、美术欣赏、工艺制作还是其他美术方面，都能很好地发挥独特的作用。计算机、多媒体在美术教学中的广泛应用，首先为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生创造了良好的学习氛围和学习空间。比如在教学美术欣赏课程《大师的绘画》、《雕塑》等内容时，应用多媒体教学，更直观、形象，学生在欣赏有声有色的影像资料、优美的音乐和解说中完成学习任务。
四、让学生动手操作与生活相联系
美术课的教学不能简单地放在学校、课堂，而应让学生手、脑并用，注重动手操作和美术实践。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。一切艺术来源于生活，它来源于生活又反映生活。我们生活的环境包括家庭、社会和学校，这些都是我们对学生进行美术教育的园地，孩子们通过接触社会、关心周围的人和事，不断积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为创作的素材，从而让孩子更好地用美术地手段反映和描绘自己的生活。因此，只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。所以，我们要懂得美、设计美、创造美，并在现实生活要得到实际的应用。如学习废物利用，自己动手制作手工，既环保、又实用。再比如，怎样布置自己的房间、怎样在校园设计个性的标志、怎样美化板报、怎样制作演出道具、怎样搭配自己的着装等等，把美术知识放在平时的生活中，指导生活实践，既能增加实用美术内容来源，又能培养学生的审美意识，提高创造美的能力。
五、发展多元化美术教学评价体系
现代美术教学评价，既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展于以评价，突出评价的整体性和综合性。把对学生学习的评价从静态的单一的教学成果的判断转向动态的学习过程的分析和评价。要营造良好的自主学习的氛围，让全体学生在美术文化的学习和艺术创造的实践过程中，学会开发自我的艺术潜能。不断提高自己的艺术审美素质。教师和教研课题组要从评价方法、评价标准和评价的手段等进行美术课堂教学的多元化评价。
美术教学，不能仅以每节课的结束为终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽。因此，完美的美术教学，还应延伸到课下。教师及时了解学生学习后内心的真切感受，发现他们的心理变化，并对他们悬而未决的问题提供参考的解决方法和策略，激发起新的学习兴趣，营造起新的学习氛围。
参考文献：
[1]陈通顺，西方现代绘画欣赏，中国美术教育，2000，(1)：46-48
[2]普通高中艺术课程标准(实验)[M]，北京：人民教育出版社。2003，4－2
关键词：传统；忽视；优化；课堂效率
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-014-001
从事美术教学工作四年多，作为一名年轻教师，一直严格要求自己，在工作中特别注重自身素质的提高，不断深入学习新课程标准，探索优化课堂教学的方法，同时也关注学生们在学习过程中存在的问题，并针对问题进行思考、研究和改善，以下谈谈在教学中的几点感悟：
一、引导学生认清美术的概念
我们学校的学生大部分来自农村，据我了解，由于受客观条件因素的影响，大部分学生在小学期间的美术课就是传统的一只粉笔，一块黑板、一张画纸的教师讲、学生练的美术教学模式，导致学生缺乏对美术学习的积极性，并且大部分学生认为美术课就是画画课。作为专业教师的我，在学生步入学校的第一课，就为他们理清美术的概念、美术的门类，如绘画、雕塑、工艺、摄影、设计等，让他们对美术课程有个全新的了解。
二、优化课堂教学，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知诸，不如好诸。好诸，不如乐诸”，浓厚的兴趣会使人乐此不疲。任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣，他就能积极、创造性地去完成它。相反，如果他对从事的某项工作不感兴趣，不要说创造性地工作，就是一般性地完成任务都是困难的。因此，有兴趣是人们做好一件事情的前提。学习更是如此，可以说兴趣对学习效果起着决定性的作用。美术学科具有其他学科所没有的特殊性，要激发学生的学习兴趣并不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难，它是一项长久的艰苦的工作。
那么如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢?我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，运用多种教学媒体为学生提供美的材料，采用多种技能训练方法，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。
书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用地组织教学是现代教育发展的主流方向。例如在讲高一年级《西方现在绘画欣赏——抽象艺术》这一课时时，学生感觉内容枯燥，不愿意学。于是，我把整节课放到辩论比赛中。设定辩论话题：谁都能创作抽象艺术吗?正方观点：不是谁都能。反方观点：谁都能。辩论的目的不是要得到“一个正确肯定答案”，而是要让学生的思维“动”起来，自己感知、自己发现、自己表达、在生生互动交流中加深领悟，共同提高。学生在辩论中不自觉地完成了抽象艺术的学习。
三、加强多媒体网络教学，调动学生多种感官的参与
美术是视觉的艺术，美术课要充分调动一切视觉因素参与教学的全过程。现代美术教学在新课程教学改革方针的指引下，教学模式正向着现代化、人性化和全新的方向转变。伴随新课程教学改革的进一步推进，利用多媒体进行教学，越来越显示出其优越性。美术以电脑多媒体辅助教学，无论在绘画设计、美术欣赏、工艺制作还是其他美术方面，都能很好地发挥独特的作用。计算机、多媒体在美术教学中的广泛应用，首先为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生创造了良好的学习氛围和学习空间。比如在教学美术欣赏课程《大师的绘画》、《雕塑》等内容时，应用多媒体教学，更直观、形象，学生在欣赏有声有色的影像资料、优美的音乐和解说中完成学习任务。
四、让学生动手操作与生活相联系
美术课的教学不能简单地放在学校、课堂，而应让学生手、脑并用，注重动手操作和美术实践。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。一切艺术来源于生活，它来源于生活又反映生活。我们生活的环境包括家庭、社会和学校，这些都是我们对学生进行美术教育的园地，孩子们通过接触社会、关心周围的人和事，不断积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为创作的素材，从而让孩子更好地用美术地手段反映和描绘自己的生活。因此，只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。所以，我们要懂得美、设计美、创造美，并在现实生活要得到实际的应用。如学习废物利用，自己动手制作手工，既环保、又实用。再比如，怎样布置自己的房间、怎样在校园设计个性的标志、怎样美化板报、怎样制作演出道具、怎样搭配自己的着装等等，把美术知识放在平时的生活中，指导生活实践，既能增加实用美术内容来源，又能培养学生的审美意识，提高创造美的能力。
五、发展多元化美术教学评价体系
现代美术教学评价，既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展于以评价，突出评价的整体性和综合性。把对学生学习的评价从静态的单一的教学成果的判断转向动态的学习过程的分析和评价。要营造良好的自主学习的氛围，让全体学生在美术文化的学习和艺术创造的实践过程中，学会开发自我的艺术潜能。不断提高自己的艺术审美素质。教师和教研课题组要从评价方法、评价标准和评价的手段等进行美术课堂教学的多元化评价。
美术教学，不能仅以每节课的结束为终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽。因此，完美的美术教学，还应延伸到课下。教师及时了解学生学习后内心的真切感受，发现他们的心理变化，并对他们悬而未决的问题提供参考的解决方法和策略，激发起新的学习兴趣，营造起新的学习氛围。
参考文献：
[1]陈通顺，西方现代绘画欣赏，中国美术教育，2000，(1)：46-48
[2]普通高中艺术课程标准(实验)[M]，北京：人民教育出版社。2003，4－2