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摘 要：小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，如何指导学生有效作文，本文提出了五点建议。
关键词：小学；语文；作文教学
一、注重积累
1.根据文本内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、精心地创设情境，激发学生表达的欲望
1.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性
生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果学生把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么写作就会焕发出无穷的动力。
心理学研究表明：活动是学生的本能，好玩是学生的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2.减少命题作文，解放学生个性
不同的学生有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
三、鼓励学生说真话，写真情
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中发现，探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既能丰富学生的内心体验，又能提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
其次，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕是不积极的思想，或语言文字不规范，教师都要指出表扬学生抒发真情实感的好苗头，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生其他方面存在的问题予以指正。
四、教给学生作文方法，落实作文指导
1.要指导学生细心观察
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，留下了哪些深刻的印象等。在观察中学生会突发奇想，产生灵感，有了表达的欲望。
2.在教学中落实指导
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
3.积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑“仓库”，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
五、重视作文的修改讲评
1.好文章是改出来的
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事。要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.把作文写具体、写生动
结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3.讲评是作文教学中尤为重要的一环
教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，要想提高学生的写作水平，就应该从一点一滴、各个方面入手，才会使他们有一个大的进步，提高写作水平。学生的每一点进步，教师应该及时地去发现、认可、鼓励和赞赏——好学生是夸出来的，提高写作水平也是如此。
关键词：小学；语文；作文教学
一、注重积累
1.根据文本内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、精心地创设情境，激发学生表达的欲望
1.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性
生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果学生把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么写作就会焕发出无穷的动力。
心理学研究表明：活动是学生的本能，好玩是学生的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2.减少命题作文，解放学生个性
不同的学生有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
三、鼓励学生说真话，写真情
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中发现，探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既能丰富学生的内心体验，又能提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
其次，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕是不积极的思想，或语言文字不规范，教师都要指出表扬学生抒发真情实感的好苗头，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生其他方面存在的问题予以指正。
四、教给学生作文方法，落实作文指导
1.要指导学生细心观察
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，留下了哪些深刻的印象等。在观察中学生会突发奇想，产生灵感，有了表达的欲望。
2.在教学中落实指导
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
3.积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑“仓库”，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
五、重视作文的修改讲评
1.好文章是改出来的
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事。要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.把作文写具体、写生动
结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3.讲评是作文教学中尤为重要的一环
教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，要想提高学生的写作水平，就应该从一点一滴、各个方面入手，才会使他们有一个大的进步，提高写作水平。学生的每一点进步，教师应该及时地去发现、认可、鼓励和赞赏——好学生是夸出来的，提高写作水平也是如此。