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【摘 要】放飞心灵，让学生在课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。给学生说话的机会，让学生展示思想的万花筒，让他们的世界绽放精彩。学生是学习的主人，我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。
【关键词】放飞 创新 打破定式 换角度思考
学生是学习的主人，在教学过程中，我们应培养学生的创新能力，放飞学生的心灵，让他们展翅飞翔。有的老师常常抱怨：学生在课堂表现沉闷，麻木不仁、缺乏热情，没有创造力……那是因为我们的课堂往往有太多的讲解、不达标准的答案、不罢休的引导，课堂充实了，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球”，“给我一个空间，我要放飞心灵”。
一、放飞心灵，打破定式
放飞心灵，让学生在课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。在重重的包裹下，谈不上创新，心灵也无法飞翔。
创新问题一：狐假虎威对不对。
狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，将其做为反面角色。在上课的时候，同学们的看法也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果45人中，只有4人是赞同狐狸的，而其他40人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了我们的一篇课文《鹿和狼的故事》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，“鹿”永远是善良的化身，狼则是邪恶的代名词，当我问及鹿和狼你喜欢谁的时候，无疑，大多数的声音是“可爱的鹿”。可一名学生大胆的说出“谁说的，狼也有善良的”可谓一石激起千层浪，学生的思维定式瞬间被击破，大家你一言我一语，看法之多观点之新令我瞠目。是呀，学生的思维定式是我们给他们的，从我们的观念中培植新芽，让教师自己的思维放飞，孩子们的心灵才会放飞。寓言和童话是为了培养我们的想象力，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上对教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞心灵，把握机会
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
创新问题二：机会。
在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点标错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标点符号没错呀？我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下讲。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号，你能为大家读读吗？”他读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都被打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1.花落知多少。2.花落知多少？3.花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍朗读和交流之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感情色彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感情色彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。
可见，给学生说话的机会，学生的思维才能驰骋；给学生发表不同见解的空间，学生的创造之火才能点燃；给学生展示自我的土壤，才能收获敢于改变世界的甘甜之果。
（吉林通化市通钢二小；134003）
【关键词】放飞 创新 打破定式 换角度思考
学生是学习的主人，在教学过程中，我们应培养学生的创新能力，放飞学生的心灵，让他们展翅飞翔。有的老师常常抱怨：学生在课堂表现沉闷，麻木不仁、缺乏热情，没有创造力……那是因为我们的课堂往往有太多的讲解、不达标准的答案、不罢休的引导，课堂充实了，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球”，“给我一个空间，我要放飞心灵”。
一、放飞心灵，打破定式
放飞心灵，让学生在课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。在重重的包裹下，谈不上创新，心灵也无法飞翔。
创新问题一：狐假虎威对不对。
狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，将其做为反面角色。在上课的时候，同学们的看法也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果45人中，只有4人是赞同狐狸的，而其他40人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了我们的一篇课文《鹿和狼的故事》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，“鹿”永远是善良的化身，狼则是邪恶的代名词，当我问及鹿和狼你喜欢谁的时候，无疑，大多数的声音是“可爱的鹿”。可一名学生大胆的说出“谁说的，狼也有善良的”可谓一石激起千层浪，学生的思维定式瞬间被击破，大家你一言我一语，看法之多观点之新令我瞠目。是呀，学生的思维定式是我们给他们的，从我们的观念中培植新芽，让教师自己的思维放飞，孩子们的心灵才会放飞。寓言和童话是为了培养我们的想象力，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上对教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞心灵，把握机会
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
创新问题二：机会。
在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点标错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标点符号没错呀？我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下讲。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号，你能为大家读读吗？”他读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都被打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1.花落知多少。2.花落知多少？3.花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍朗读和交流之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感情色彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感情色彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。
可见，给学生说话的机会，学生的思维才能驰骋；给学生发表不同见解的空间，学生的创造之火才能点燃；给学生展示自我的土壤，才能收获敢于改变世界的甘甜之果。
（吉林通化市通钢二小；134003）