我们许多老师一谈起综合实践活动，他们就无奈：没有课本怎么教？安全隐患怎么办？相关费用如何解决？学生的家庭生活、校园生活、社区生活都蕴含着丰富的课程资源。教师如果不断树立利用和开发课程资源的意识，就可以独具慧眼地捕捉一些突发事件，从学生经历感受中，在动态的生成话题中发现课程资源、开发课程资源，还可以从一个点生发、拓展开去，开发出一个序列的综合实践活动课程资源，从而使得我们的综合实践活动课程能够轻松、常态、有效地予以实施。
　　一、突发事件的序列化课程资源
　　小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的动力，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。针对学生的这一特点，我在组织学生开展综合实践活动课题的选择时总是从学生的兴趣出发，甚至直接以他们感兴趣的事物生成活动课题。
　　有一次我正上课时，我突然发现一个同学在玩一只小鸟，旁边的几位同学也是探头探脑，早已是一副副“心猿意马”的样子。原来是他们在进行花园卫生保洁时拾到的。鸟儿大概是从巢里不小心掉下来的吧，又因为太小，飞不动。孩子们一好奇，就把它捉回来藏在抽屉里。看着孩子们这样感兴趣，我立刻意识到这是一次非常好的综合实践活动契机。在跟孩子们稍作引导后，一个有趣的综合实践活动课题——《校园里的小鸟》就诞生了。随后，孩子们先是精心喂養这只小鸟一周，观察这只小鸟的外形特点和生活习性，调查这只小鸟的种类和生活习性;然后进一步观察调查校园里鸟儿的种类及各种鸟儿的特点;随后又拓展到调查我们学校有这么多鸟儿的原因，观察学校还有那些动物甚至植物和昆虫。
　　此次活动从学生对一只小鸟感兴趣的突发事件提出课题，让学生留意身边的事物，调查欣赏我们的校园环境。在这一序列的活动中呵护了孩子们的好奇心和求知欲，并让他们开始关注我们的校园、热爱我们的校园，也培养学生的环保意识，可以说是自然有效，水到渠成。
　　二、校园生活的序列化课程资源
　　校园是学生们生活的主要环境之一，也是学生们综合实践活动的理想场所。我校就以校园生活开发了一个序列化课程资源，并贯穿学生六年的整个小学生活，具体如下表：
　　三、学生游戏的序列化课程资源
　　孩子从小长大，离不开各种各样的玩具和游戏。无论是男孩子们的溜溜球、魔方、积木……还是女孩子的跳绳、编织、流行儿歌……都是我们可以开发的课程资源。如浙江绍兴华舍小学就将空竹作为学校的综合实践课程，并成为学校的办学特色。而有的学校则将魔术学习成为学校的特色课程。
　　小小气球作为孩子们非常喜欢的玩具，也被我作为课程资源引导学生们开展实践活动。先让学生们展示自己的气球游戏，激发学生兴趣;然后让他们走进生活，发现多种多样的气球利用，产生进一步的学习愿望;接着学习花式气球等玩法并在班级、学校的各种活动中尝试用气球布置会场;又引导孩子们探索一些气球的奥秘和气球在生活、科技、军事上的利用。这样一些列实践活动下来，几乎花去了我一学期的综合实践活动教学课时。而同学们也从对气球的好奇到学会玩花式气球到开展一些实验探索气球奥秘到参加一些社会实践活动，得到多方面的尝试和实践体验。
　　四、社区生活的序列化课程资源
　　社区服务与社会实践，是综合实践活动课程的四个指定领域之一，它加强了学校与社会的联系，为学生提供了新的、具有活力的学习空间，是学生进行社会实践，接触社会，了解社会，增强社会实践能力和社会责任感的重要的学习领域，自然也就是我们进行综合实践活动开发的重要课程资源。比如我们的家乡特产：《走进兴隆糊辣椒》《走进红桥猪儿粑》《寻访长江奇石》《生为泸州人，同爱泸州酒》……家乡美景：《寻踪天仙硐》《走进新农村》……社区实践：《走进敬老院》《我为小区画张相》……
　　近年来，我们泸州正在开展创建文明城市的活动，围绕着《创文明城市，享健康生活》这个一级主题，我依次开展了《文明城市我知道》《泸州，我的家》《我为泸州当天眼》《我为创文出份力》《泸州，我为你骄傲》等一些列活动，让学生真正认识到创文的意义并自觉主动地投入到这次社会实践中去，让学生在实践中获得体验、提高认识、锻炼能力，得到综合成长与发展。
　　总之，综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。因此在课程实施的整个过程首先是课程资源的开发中，教师应当将学生视为活动的主体，课程资源的开发也应当遵循学生自主的原则，以学生的兴趣和需要为出发点，教师给予适当的指导，帮助学生把握选题的方向。课程资源的开发不仅应关注“是什么”的问题，还要关注“为什么”和“怎么做”的问题，从而确保活动选题的广度、效度和深度，实现综合实践活动选题指导的序列化、科学化，从而推进综合实践活动课程的常态、有效开展。