生活态度指在生活中面对事物的心态。人们的生活态度能反映其价值观及道德观倾向。教师在开展美术教学时，要培养学生的良好生活态度，使学生用良好的心态面对环境。
　　教师应引导学生发现生活中的美好
　　教师要通过美术教学，让学生发现生活中的美。教师可以让学生欣赏《捣练图》，引导学生看到画面中反映出的当时劳动妇女捣练、织线、熨烫布料的生活。学生通过学习，会发现他们在学习、生活、劳动中可以看到美好的事物，比如勤于劳动就是一种美好的生活态度。教师引导学生观看这几名劳动妇女的神态时，学生会看到，这几名妇女的神态各不相同，但都散发着专注、坦然、自信的气质，是带着良好的心态参与劳动的。教师之后应引导学生看到这些妇女梳的发型不尽一致，穿的衣裙的颜色和花纹也各不相同，让学生结合生活实践来思考：作者如此细致地绘制出妇女们的衣饰、发型，反映出了什么呢？学生可能会认为這一幅画反映出了劳动妇女爱美的心态，她们很热爱自己的生活，于是尽可能地把自己打扮得漂亮；她们带着热爱生活的心情去劳动，并且为这个世界创造出美—画面中的布料就是美好的象征。通过这一次学习，学生意识到了他们要带着挖掘美的心情去看待生活中的人、事、物，当他们发现到生活中的美时，便会让这些美好的事物滋润自己的心灵。
　　教师应引导学生创造生活中的美好
　　教师要在教学中引导学生发现应把美术理论应用于生活中，让自己的生活变得美好。学生只有在生活中创造美，让自己时时刻刻能体验到美，才会让自己的生活心态变得更好。教师可以引导学生选择一个适合自己的水杯。个别学生刚开始可能会对此并不在意，会觉得杯子是用来喝水的，直接选择一个能喝水的杯子就可以了，不必专门为自己选择一个合适的水杯；有的学生则觉得，选择杯子很简单，选择一个美观的水杯就可以了。此时，教师应引导学生思考：现在自己选择的水杯，其功能是什么？要求学生细化水杯的功能。当学生确定了水杯的功能以后，教师可以引导学生思考：用什么样的结构，能让水杯满足自己的需求？此时学生可能会觉得，这个杯子至少得有一个把手，否则自己拿着水杯会觉得烫手；这个水杯要有盖子，否则自己放下杯子的时候，杯中的咖啡或者奶茶会变冷；这个咖啡的盖子最好能留下一个可以插放搅拌勺的小缺口，因为自己在喝咖啡或奶茶时，常常要搅拌。教师再引导学生思考：这个杯子得有多大？学生经过思考，觉得杯子一般在300～350毫升比较好，不必太大。接着，教师引导学生思考：杯子的材质是怎样的？学生经过思考，觉得最好是陶瓷的杯子，并且杯子内的颜色是白色或乳白色的，只有这样的杯子，才既有隔热的效果，又能衬托咖啡或奶茶的原色。最后，教师引导学生思考：自己想要什么风格的水杯？此时学生发现，他们对外观的要求已变得多元化。通过这一次的学习，学生发现，他们在生活中，要让自己的生活用品满足自己的需求、符合自己的审美观。当他们发现自己身边都是美的事物时，便会感觉生活美好起来。
　　教师应引导学生交流生活中的美好
　　当学生感受到生活的美好后，教师要引导其与身边的人交流生活中的美好。当学生能学会把生活中的美好事物分享给他人，让他人的生活变得美好，当他人也感受到生活的美好时，美好的感觉就能流动、传递，学生将会感受到双重的美好。以学习“各异的风土人情”为例，在教师的引导下，有学生在同学过生日的时候，亲手做了一只布老虎给同学。他将布老虎设计成一个小枕头的大小，让布老虎具有小枕头的实用功能；选择了柔软的绒布作为面料，柔软的绒布手感很好；布老虎的整个外形胖乎乎的，看起来十分喜庆，令人赏心悦目；布老虎的姿势为脑袋昂起，屁股后翘，这一姿势与睡枕的造型吻合；布老虎脑袋上绣着黑色的“王”字，这是学生给同学的祝福。同学收到如此用心的礼物时，感觉十分欢乐，两人的友谊更进一步。
　　在美术教学中，教师要通过开展教学，培养学生的良好生活心态，让学生结合美术理论知识挖掘、创造、交流生活中的美好，使美好常伴自己的生活。当学生具有良好的生活心态时，便能带着愉悦的心情学习、生活。
　　（作者单位系江苏省盐城市第八中学）