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摘 要：面对一所薄弱学校，如何提升管理，革新除弊，使学校工作步入正轨，不断向前，摆脱薄弱？作者作为一名基层学校的管理者提出了“树立自信，打造特色”的工作思路。“自信教育”是一种教育理念。用“自信教育”理念统领学校各项工作，通过较长时间实践积淀，逐渐形成独特的办学风貌，确实给学校管理提供了一条可以借鉴的管理思路。
关键词：自信教育 特色 自信
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0167-01
每一所学校的发展，都需要走一条符合自我实际情况的管理道路。面对一所薄弱学校，如何提升管理，革新除弊，使学校工作步入正轨，不断向前，摆脱薄弱？在深入实际，反复思索之后，我采用了“树立自信，打造特色”的工作思路，提升学校的管理工作。
“自信教育”是一种教育理念。通过较长时间实践积淀，我校对“自信教育”这一教育理念有了正确的理解和普遍的认同，并在各自的工作和学习中自觉地去践行“自信教育”。
1 培养管理者的自信
在学校领导分工上，校级领导负责全校的教育教学工作。指派具体的校级干部分别负责学校一年级到九年级的日常教育教学管理。在分工负责之后，为了更好的培养干部队伍，增强他们的自信心，我定期检查、过问听思路，再提建议。在培养干部队伍的过程中，注重发挥每个人的特长，取长补短，不揭其短处，以表扬赏识为主。有时责任领导的工作出现一些问题，我会替他们承担责任，在群众面前给他们做主，这样的做法为其在群众中树立了威信，使校级领导有信心干好工作。我的信任与放手，促成干部之间紧密合作，在自信中提升管理质量。
2 增强教师群体的自信
2.1 通过骨干引领和校际联动，树立教师的自信
学校通过学科间的交流、年级组间的交流、校际联动，促使教师找回正在失落的自信心，不断挖掘自身的潜能，提升自我。我们经常组织骨干教师在全校上引领课，带动各学科年轻教师的发展；采用“走出去”的方式，开展校际联动，为教师搭建新的平台，创造展示的机会。为了能走出去，在外校的课堂上获得好评，我们的教师精心准备，互相配合，同组教师毫无保留地把自己所想、所悟，开诚布公地交流出来，使整体更加和谐。校际联动中的教师互换上课，促使老教师积极研究，也促使青年教师快速成长。
2.2 领导深入管理，引领教师不断提升
学校领导要经常实际考察，同教师共同研究，才能真正使教学工作有所发展。深入课堂，同教师反复推敲才能让老师改变。教师的素质同时也得到提升，这是培养优秀教师的较好方法。学校的第一次月检测，由于试题的内容有50%是作业题，所以学生答得挺好；进行全区统一考试后，学生基础知识的薄弱问题就暴露出来。于是，校领导分工组织备课组作试卷分析，同时要求教师去做学情、教材的分析、研究，让教师明白怎样做才能让学生真正学会，同时协助教师采取措施，解决问题。初一、初二以抓基础为主，各备课组内补差计划目标明确，步骤清晰，以班级为单位，在下午的自习课时间对学困生、边缘生分别进行集中辅导。对课堂教学，注重分层定标，让不同层次的学生都有进步和发展，因此，要求教师备课、上课既要讲究教学高度，又要兼顾每一层次的学生学会学好。这就促使教师不断钻研，以适应不同层次学生的学习需求。
2.3 带动新教师快速成长，使教师队伍永远充满活力
青年教师的成长需要一个过程，年轻人富有热情和激情，思维敏锐，但由于思考往往流于片面，个人的见识、能力与教学实践又会有偏差，所以在教学工作和班级管理中，我们及时指导，献计献策，促其反思，使他们逐步形成自己的教学与管理风格，让青年教师始终带着激情去工作。在他们教学的初始阶段，我们安排老教师跟踪听课、评课，让他们对自己的学科教学形成大概的思路。为了让青年教师快速成长，我们特意安排青年教师代表学校到外校上课，青年教师在锤炼的过程中获得很多教学财富，快速成长。青年教师在一次次历练中充满自信，不断成长，成为学校可持续发展的人才保障。
3 树立学生的自信
3.1 在课堂教学中开展小组活动，激发学生学习热情
课堂教学中，小组合作后异质组同学的相互弥补，同质组间的能力提升，让老师关注学生的课堂表现并及时进行课堂评价。教师与学生在课堂交流、展示中相互形成默契，学生由被动接受变成主动、积极去学。同样的老师、同样的学生，出现变化原因是课堂的主人是学生，学生们得到尊重，潜能得到发挥，激发孩子的学习兴趣，因而学习兴趣浓厚。
3.2 开展丰富多彩的校本课程教学，挖掘学生内在的潜能
为了挖掘学生的内在潜能，我校开展了剪纸、武术、健美操、数学思维、古典文学欣赏等丰富多彩的校本课教学，让学生根据自己的特长加以选择，在丰富的校本课中学生们找到了自己的长处，优点被挖掘，自信被提升。
3.3 通过校园广播，扬正气，树新风
我们每天挖掘身边的好事，把好事放大，形成正气，让所有的学生天天都想做好事，关系集体、关心自己的成长，争取培养出的孩子个个有自信、有理想、有礼貌。我校在每天的16：30～16：40进行每日好人好事演讲活动，目的是通过身边的好人好事促使学生发现闪光点，主动去做好事，养成主动关心班集体的好习惯。
3.4 敢于放手，让学生在自主管理中提升自信心
为了弥补常规问题的漏洞，同时也让老师从辛苦的工作中解脱，我们主要对学生进行自主管理。以学纪与卫生管理为例，我们先从小环境、小活动中入手，采取高年级带低年级做法，培养一批学生干部。然后把学生会干部分成两部分，一部分负责外围；另一部分负责室内。同时从干部中选拔一位归纳、总结能力强的人，每天进行总结反馈，让管理形成定式，使学生形成主人翁意识。为了形成我校的管理特色，我们把三个年级的干部进行系统的培养和锻炼。初三带初二，初二带初一，让初二学生每天总结反馈，这样既保证各年级干部的学习时间，又锻炼干部的工作能力和监督意识。
任何一所学校的发展与强大都不是一朝一夕能够实现的。在学校管理工作中，找准了自己的方向，持之以恒的坚持，也就有了路。让学校的每一个人都能找到内心的自信，坚守在自己的岗位上，尽职尽责，那么一个学校的管理势必会逐步走向正轨，美好的未来也便指日可待了！“树立自信，打造特色”让我校的教育教学管理工作在明朗的目标下稳步开展。回望走过的路，那是一串串属于自己的坚实的脚印，在路的尽头，灿烂的曙光逐渐清晰……
关键词：自信教育 特色 自信
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0167-01
每一所学校的发展，都需要走一条符合自我实际情况的管理道路。面对一所薄弱学校，如何提升管理，革新除弊，使学校工作步入正轨，不断向前，摆脱薄弱？在深入实际，反复思索之后，我采用了“树立自信，打造特色”的工作思路，提升学校的管理工作。
“自信教育”是一种教育理念。通过较长时间实践积淀，我校对“自信教育”这一教育理念有了正确的理解和普遍的认同，并在各自的工作和学习中自觉地去践行“自信教育”。
1 培养管理者的自信
在学校领导分工上，校级领导负责全校的教育教学工作。指派具体的校级干部分别负责学校一年级到九年级的日常教育教学管理。在分工负责之后，为了更好的培养干部队伍，增强他们的自信心，我定期检查、过问听思路，再提建议。在培养干部队伍的过程中，注重发挥每个人的特长，取长补短，不揭其短处，以表扬赏识为主。有时责任领导的工作出现一些问题，我会替他们承担责任，在群众面前给他们做主，这样的做法为其在群众中树立了威信，使校级领导有信心干好工作。我的信任与放手，促成干部之间紧密合作，在自信中提升管理质量。
2 增强教师群体的自信
2.1 通过骨干引领和校际联动，树立教师的自信
学校通过学科间的交流、年级组间的交流、校际联动，促使教师找回正在失落的自信心，不断挖掘自身的潜能，提升自我。我们经常组织骨干教师在全校上引领课，带动各学科年轻教师的发展；采用“走出去”的方式，开展校际联动，为教师搭建新的平台，创造展示的机会。为了能走出去，在外校的课堂上获得好评，我们的教师精心准备，互相配合，同组教师毫无保留地把自己所想、所悟，开诚布公地交流出来，使整体更加和谐。校际联动中的教师互换上课，促使老教师积极研究，也促使青年教师快速成长。
2.2 领导深入管理，引领教师不断提升
学校领导要经常实际考察，同教师共同研究，才能真正使教学工作有所发展。深入课堂，同教师反复推敲才能让老师改变。教师的素质同时也得到提升，这是培养优秀教师的较好方法。学校的第一次月检测，由于试题的内容有50%是作业题，所以学生答得挺好；进行全区统一考试后，学生基础知识的薄弱问题就暴露出来。于是，校领导分工组织备课组作试卷分析，同时要求教师去做学情、教材的分析、研究，让教师明白怎样做才能让学生真正学会，同时协助教师采取措施，解决问题。初一、初二以抓基础为主，各备课组内补差计划目标明确，步骤清晰，以班级为单位，在下午的自习课时间对学困生、边缘生分别进行集中辅导。对课堂教学，注重分层定标，让不同层次的学生都有进步和发展，因此，要求教师备课、上课既要讲究教学高度，又要兼顾每一层次的学生学会学好。这就促使教师不断钻研，以适应不同层次学生的学习需求。
2.3 带动新教师快速成长，使教师队伍永远充满活力
青年教师的成长需要一个过程，年轻人富有热情和激情，思维敏锐，但由于思考往往流于片面，个人的见识、能力与教学实践又会有偏差，所以在教学工作和班级管理中，我们及时指导，献计献策，促其反思，使他们逐步形成自己的教学与管理风格，让青年教师始终带着激情去工作。在他们教学的初始阶段，我们安排老教师跟踪听课、评课，让他们对自己的学科教学形成大概的思路。为了让青年教师快速成长，我们特意安排青年教师代表学校到外校上课，青年教师在锤炼的过程中获得很多教学财富，快速成长。青年教师在一次次历练中充满自信，不断成长，成为学校可持续发展的人才保障。
3 树立学生的自信
3.1 在课堂教学中开展小组活动，激发学生学习热情
课堂教学中，小组合作后异质组同学的相互弥补，同质组间的能力提升，让老师关注学生的课堂表现并及时进行课堂评价。教师与学生在课堂交流、展示中相互形成默契，学生由被动接受变成主动、积极去学。同样的老师、同样的学生，出现变化原因是课堂的主人是学生，学生们得到尊重，潜能得到发挥，激发孩子的学习兴趣，因而学习兴趣浓厚。
3.2 开展丰富多彩的校本课程教学，挖掘学生内在的潜能
为了挖掘学生的内在潜能，我校开展了剪纸、武术、健美操、数学思维、古典文学欣赏等丰富多彩的校本课教学，让学生根据自己的特长加以选择，在丰富的校本课中学生们找到了自己的长处，优点被挖掘，自信被提升。
3.3 通过校园广播，扬正气，树新风
我们每天挖掘身边的好事，把好事放大，形成正气，让所有的学生天天都想做好事，关系集体、关心自己的成长，争取培养出的孩子个个有自信、有理想、有礼貌。我校在每天的16：30～16：40进行每日好人好事演讲活动，目的是通过身边的好人好事促使学生发现闪光点，主动去做好事，养成主动关心班集体的好习惯。
3.4 敢于放手，让学生在自主管理中提升自信心
为了弥补常规问题的漏洞，同时也让老师从辛苦的工作中解脱，我们主要对学生进行自主管理。以学纪与卫生管理为例，我们先从小环境、小活动中入手，采取高年级带低年级做法，培养一批学生干部。然后把学生会干部分成两部分，一部分负责外围；另一部分负责室内。同时从干部中选拔一位归纳、总结能力强的人，每天进行总结反馈，让管理形成定式，使学生形成主人翁意识。为了形成我校的管理特色，我们把三个年级的干部进行系统的培养和锻炼。初三带初二，初二带初一，让初二学生每天总结反馈，这样既保证各年级干部的学习时间，又锻炼干部的工作能力和监督意识。
任何一所学校的发展与强大都不是一朝一夕能够实现的。在学校管理工作中，找准了自己的方向，持之以恒的坚持，也就有了路。让学校的每一个人都能找到内心的自信，坚守在自己的岗位上，尽职尽责，那么一个学校的管理势必会逐步走向正轨，美好的未来也便指日可待了！“树立自信，打造特色”让我校的教育教学管理工作在明朗的目标下稳步开展。回望走过的路，那是一串串属于自己的坚实的脚印，在路的尽头，灿烂的曙光逐渐清晰……