【摘 要】
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在新课改背景下,德育教学题受到了越来越多的关注,成为小学教育中的热点问题。而应用生活化的教学方法进行德育教学也是顺应教育改革发展的一种表现,同时也更加符合小学生的认知水平。在这个基础上,文章将对小学德育生活化教学的现状进行简要分析,并进一步探讨小学德育的生活化教学策略,以期为小学教育做出一些贡献。
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在新课改背景下,德育教学题受到了越来越多的关注,成为小学教育中的热点问题。而应用生活化的教学方法进行德育教学也是顺应教育改革发展的一种表现,同时也更加符合小学生的认知水平。在这个基础上,文章将对小学德育生活化教学的现状进行简要分析,并进一步探讨小学德育的生活化教学策略,以期为小学教育做出一些贡献。
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新一轮课程改革实施以来,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生有了自主的学习能力,才会懂得合作和探究,可见自主学习的重要性。物理作为高中阶段最重要的学科之一,具有内容丰富,难度较大,逻辑推理能力较强的特点,物理教师也在致力于研究如何提高学生的自主学习的效率以及如何提高学生物理成绩。随着科技和网络的不断发展,微课作为现代化教学资源的新型产物,具备传统课堂不具备的优点,获取方式便利,有针对性的知识内容,
《普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）》提出的“核心素养”概念,为我国的教育发展提供了新的方向,课程标准要求教师在课堂教学中应充分运用学校现有的教学实验仪器,努力研发符合学生自身情况的实验教学资源,并努力让学生自己动手多作实践,以提高学生的物理专业核心素养。因此,一线物理教师应该思考如何改善物理实验教学。根据本校学情特点,编写校本实验报告册并加以应用无疑将改善实验教学的效果。通过文献调
作为一门研究物质结构、相互作用与运动规律的学科,物理学始终不能与五光十色的物质世界脱嵌。这意味着,在客观事物的本质属性周围,不可避免地横生着许多迷惑性情景,它们常常滞碍学习者解决问题的思路,并使其在情景迷雾之中误入歧途。普通高中物理课程标准（2017版）明确定调,将情境和知识关联的水平,往往能够陶染学生使用物理知识解决复杂问题的能力。培养学生的建模能力,可使之学会廓清无关条件,撷取主要元素,通过删
物理学是一门以物理概念为基础的理论科学。在中学物理的学习中,物理概念贯穿始末。掌握物理规律、提升物理思维都是以理解物理概念为前提。如果学生在物理概念学习上出现障碍,那么后续的其它物理学习必然受阻。教育学上对物理概念教学策略的研究从未停止,对于物理学习障碍的分析也比较多,但是只针对物理概念的学习障碍分析和解决策略研究较少。由于高中物理概念高度抽象,与学生日常生活联系没那么紧密,高中课堂教学任务又重,
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