物理学是一门以物理概念为基础的理论科学。在中学物理的学习中,物理概念贯穿始末。掌握物理规律、提升物理思维都是以理解物理概念为前提。如果学生在物理概念学习上出现障碍,那么后续的其它物理学习必然受阻。教育学上对物理概念教学策略的研究从未停止,对于物理学习障碍的分析也比较多,但是只针对物理概念的学习障碍分析和解决策略研究较少。由于高中物理概念高度抽象,与学生日常生活联系没那么紧密,高中课堂教学任务又重,部分教师对于概念的引入和生成不够重视,这些原因导致了部分学生对物理概念理解不透,在物理学习上失去信心,逐渐产生物理概念学习障碍。笔者通过查阅相关文献、开展问卷调查并结合自己几年的教学实践活动,运用了观察法、访谈法、问卷法、案例分析法等研究方法以物理概念的特点、高中生心理情况为研究的出发点结合学生物理概念的学习心理、学习习惯、物理概念学习的能力障碍等多个方面挖掘了高中生在物理概念学习中产生障碍的原因。根据教育学和心理学的基本原理,结合学生实际情况,力求得到有效的解决策略。在研究的过程中,笔者一方面通过问卷调查了解优生、中等生、学困生的学习心理、学习方式的差异,进而分析学习心理和方式对物理概念学习的影响。另一方面,通过对本校随机抽取的120名学生的概念学习情况的摸底,对测试结果数据分析,明确了哪些具体的学习能力不足导致高中生在物理概念学习中产生了障碍,并对这些能力障碍进行了详细的分析。作为一线教师,笔者根据自身的教学经验和对物理概念教学的思考,结合教学案例来阐述解决物理概念学习障碍的方法。首先,在学习心理方面,教师积极正面的引导,对学生尤其是学困生解决物理概念学习问题至关重要;其次,笔者提出了通过“课前测验”和“诊断式复习”来养成好的学习习惯避免概念学习障碍的产生;在学习能力的提升上,笔者主要结合案例从教师的教和学生的学两方面提出策略。