【摘要】新课改理念下实施教学活动中，学生是核心，因为课程的核心理念就是“为了每一位学生的发展”，所以我们的老师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观。而高中物理新型“问题导入式”教学方法的引进是必要的，这就需要保证问题设计的恰当性，让学生针对物理概念进行更好的理解及其掌握，从而进行学生物理学习兴趣的激发，保证学生积极进行教学活动的参与，从而让学生的思维处于活跃状态，让教师有激情、有感召力，让师生在互动寻找知识的过程中体验成功的快乐，达到减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效率。
　　【关键词】高中物理 导入式教学方法 兴趣教学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0153-02
　　学生在学习过程中能够引起学生的注意至关重要，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是学生探究问题学习知识的倾向，而一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意，因此恰当的问题设计是教学活动非常重要的一个环节，以下将从课堂问题设计的方面来具体分析。
　　首先，复习旧知识引出新问题，根据新知与旧知的内在联系，教师可以进行悬念的设疑，进行学生的思维活动极引导，让学生具備良好的积极学习氛围，然后精要复习旧知识抓住物理研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设计问题，这个问题要做到牵一发而动全身的连续性启发作用，以题为线索，由此及彼，由浅及深地揭示课题，激发迫切要求学习的需要，吸引学生高度注意。这样既能促进学生在学习中注意知识联系，探索认知结构，又能使学生学会研究新事物的方法，理解学习新知的意义，强化继续学习的动力。
　　第二，学习新知识解决新问题，为了促进学生对知识的理解学习，不能满足于简单地记住对知识的言语陈述，而是要求学生掌握知识的来龙去脉，并在适当的情境中运用这些知识解决问题，这就需要教师在“问题导入式教学方法”中设计问题要有引导性，做到由简到繁，由近到远，由浅到深，由易到难，由具体到抽象，由简单的记忆到熟练地理解，再到实际的应用解决问题。这就把学生的学习过程引导的如“跳一跳游戏”一样，使学生的大脑始终处于紧张的、积极地思维活动状态，以收到事半功倍的效果，达到了学生认识知识的冗余性和可解释性两个特点（所谓冗余性，就是通过理解的学习获取的知识具有一种以上的不同表达方式。所谓可解释性，就是指在利用通过理解的学习获取的知识解决问题时，学生不仅能正确给出问题的答案，而且能详细地解释他得到答案的具体步骤）。
　　第三，在学习完新知识课堂巩固训练非常重要，要讲究科学，符合学生的认知规律，所以巩固练习题既要体现当堂课的基础知识和基本技能，更要注重培养学生分析问题和解决问题多题一律，重复训练，不仅加重学生负担，而且还会使学生知识畸形发展，养成偏重记忆，忽视分析的习惯，促使了思维定势的消极影响。因此在练习安排上，既要注重巩固性的作用，也要注意培养灵活解题能力的作用，问题设计要有层次性，渐进性，排好梯度，练较少的题目，发挥较大的作用。因此根据知识点的难易程度和本节课应培养学生的能力将巩固练习题分层：（1）基础知识集中练，培养学生机械记忆能力，实现“懂”的目标；（2）重点知识经常练，通过反复训练，使学生形成基本技能，实现由“懂”到“会”的转化；（3）混淆知识，易错知识针对练，重在提高学生归纳、概括、分析能力；（4）综合、难点问题分散练，使学生具有综合的能力，理论联系实际的思路。所以在教学实践中要培优、拔尖，这就要求教师要潜心钻研教材，精心设计练习题，提高学生的兴趣，培养学生的能力。
　　最后，课堂小结与欣赏，课堂小结不仅仅是课中对每一个知识点的小结，更重要的还是教师在课堂教学结束时引导学生对所学内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。它既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼、精要概括和系统整理，把知识点由点状编织成网状。成功的课堂小结能加深学生理解，以巩固当前所学知识，使学生统揽知识要领，形成完整的认知结构，又能培养学生抽象、概括能力，还能保持和深化学生浓厚的学习兴趣。因此，作为课堂教学的组织者和引导者，教师必须引导学生对新知识进行概括，促进学生对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平，要注意不仅概括结论，更要概括知识的发生过程。只有如此，才能使知识构建有序，才能明确知识的适用情境及其来龙去脉，也才能使知识迅速顺利的“迁移”。再根据练习的检查情况，抓住共性的问题，有针对性对知识内容、解题策略、思想方法进行点拨，使学生理清脉络，加深记忆，发展思维，使整个课堂教学成为一体。
　　总之，通过对高中物理课堂导入式教学方法的引入，更有利于抓住学生学习的兴趣点，更有利于活跃物理课堂的气氛，做好师生的协调工作，满足现阶段高中物理的教学需要，提升学生的物理理论素质及其实践素质。当然这也不是唯一的理想教学模式，不管是那种课堂模式，只要精雕细刻，达到“解放学生，学生作为学习的主人，培养学生自主学习的意识，培养学生敢于质疑的科学精神，提高教学效率”的目的，都是成功的高效课堂模式，学生学的轻松，教师教的轻松，这样才能达到新课程改革的目标。