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随着信息技术的发展，其与教学的融合日趋紧密，丰富了教学的手段，优化了课堂的结构，拓宽了学生视野，调动了学生学习的积极性。信息技术与小学语文阅读教学的融合，为提高学生语文素养，提供了一个新模式。
信息技术完成课前任务
课前预习是学生学习中一个十分重要的环节。传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，画出课文中的句子段落，而并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否真正的预习了。导致学生对课前预习也没有一个重视的态度，每次预习就只是形式化的应付老师而已。在信息技术环境下，却是需要学生带着课前任务来进行前置性学习的，其预习效果也是更加显著。
例如：在学习《七律 长征》的时候，教师就会通过课前发布的与课文相关的教学ppt引导预习及相应表格对学生提出一些问题：如“这首诗的题目是什么？”“七律诗的特点是什么？”“毛主席是在什么情况下写的？”“读了这首诗你有什么感受？”通过学生的回答，老师就可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况，有效训练学生的思维。在回答的同时，学生还能够更好地将自己的不足展现出来，让教师在课堂阅读教学时更有针对性和方向性的讲解知识，潜在地提高了学生自主学习的能力，也相应提高了语文课堂的教学效益。
信息技术引入新课教学
导入环节是一堂课的开端。俗话说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那么，接下来的语文课堂也会显得相形见绌。对于小学语文阅读教学来说，导入环节更是非常重要。由于小学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，因此，教师在进行阅读教学前，更应充分准备教案，尤其是教学的导入环节这一方面，这样，才能保证在课堂的一开始就抓住学生的注意力。为后续学生学习的效率和知识的消化吸收做好铺垫。例如，在进行《七律 长征》课堂导入的时候，老师播放《长征》的歌曲，那气壮山河的曲调响彻在学生耳畔，再出示红军一、二、四方面军长征的路线，把学生引入了二万五千里长征的情境。再如，六年级一首关于母爱的古诗《游子吟》则可以通过图片引入，教师可以展示几张关于父爱的图片，与母爱正好形成对比，自然而然通过父爱的深沉引出母爱温暖细腻的话题，从而引出《游子吟》的学习。
信息技术优化认知情景
随着现代信息技术的发展，互联网的应用为我们提供了强大的情景资源。教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。信息技术与阅读教学的融合作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对语文知识的探求欲望。同时，也有助于高效的教学情境设置的顺利实现。在实际的语文教学中，我们可以根据教学目标，将本节课中某个知识点制作成微课，利用微课“形象的展示”以及“直观的冲击”的优势来加深学生对知识点的印象，以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的。例如：在《通往广场的路不止一条》这一节课的教学时，教师可以用微课将抽象的景物和情感进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解。了解了深层次的思想情感，再接下来的阅读教学中，才更容易走进文章中心。这样在老师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化，学生也就不知不觉地进入了新知识的学习状态，何乐而不为呢？
信息技术课后的探究学习
听、说、读、写是语文学科教学中不可或缺的重要环节，读这个环节不仅是检验教师教学质量和学生吸收能力的标准，还是培养学生语文素养和阅读能力的重要组成部分。但是，一节课的时间只有45分钟。学习基础好、消化能力强的学生课上掌握会较好，而学习基础薄弱的学生却对教学重难点存在障碍。所以，针对这个问题，教师就可以把一些阅读教学中的注意问题通过信息技术的运用将其制作成PPT课件，发到家长群，让学生利用自己的课余时间进行学习和探究，这样不仅能够从整体上提高不同层次学生的学习水平，还能有效提高学生的自主钻研能力。例如：我们可以将一些难度不是很大的语文阅读题做成PPT，当然，也可以将一些有难度、有挑战性的材料题或者其他阅读习题做成PPT。通过课件形式讲解中等难度的习题是为了节省一些课堂时间，让学生在课件的启发下学会思考问题和分析问题。对于难度比较大的阅读材料题进行PPT教学是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到材料题的关键点。在这样具有差异性的语文阅读习题的讲解中，对提高学生的阅读能力是大有裨益的。
信息技術与小学语文阅读教学的融合，在一线教师的不断实践中，一定能找到最佳的优化结合点，进一步促进生生、师生、生本间的交流，让有信息技术的课堂更灵动，多彩。那么，学生的阅读能力一定会得到有效的培养，语文课堂的教学质量也一定得到提升。
参考文献
[1]杨彩萍，杨彩虹.小学语文教学中信息技术的应用现状及对策[J].甘肃教育，2018（01）：82.
[2]孙彦莉.在小学语文阅读教学中应用信息技术的实践探索[J].中国教育技术装备，2013（29）：53-54.
（作者单位：江西省丰城市荣塘镇店里小学；丰城市拖船中心小学）
信息技术完成课前任务
课前预习是学生学习中一个十分重要的环节。传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，画出课文中的句子段落，而并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否真正的预习了。导致学生对课前预习也没有一个重视的态度，每次预习就只是形式化的应付老师而已。在信息技术环境下，却是需要学生带着课前任务来进行前置性学习的，其预习效果也是更加显著。
例如：在学习《七律 长征》的时候，教师就会通过课前发布的与课文相关的教学ppt引导预习及相应表格对学生提出一些问题：如“这首诗的题目是什么？”“七律诗的特点是什么？”“毛主席是在什么情况下写的？”“读了这首诗你有什么感受？”通过学生的回答，老师就可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况，有效训练学生的思维。在回答的同时，学生还能够更好地将自己的不足展现出来，让教师在课堂阅读教学时更有针对性和方向性的讲解知识，潜在地提高了学生自主学习的能力，也相应提高了语文课堂的教学效益。
信息技术引入新课教学
导入环节是一堂课的开端。俗话说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那么，接下来的语文课堂也会显得相形见绌。对于小学语文阅读教学来说，导入环节更是非常重要。由于小学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，因此，教师在进行阅读教学前，更应充分准备教案，尤其是教学的导入环节这一方面，这样，才能保证在课堂的一开始就抓住学生的注意力。为后续学生学习的效率和知识的消化吸收做好铺垫。例如，在进行《七律 长征》课堂导入的时候，老师播放《长征》的歌曲，那气壮山河的曲调响彻在学生耳畔，再出示红军一、二、四方面军长征的路线，把学生引入了二万五千里长征的情境。再如，六年级一首关于母爱的古诗《游子吟》则可以通过图片引入，教师可以展示几张关于父爱的图片，与母爱正好形成对比，自然而然通过父爱的深沉引出母爱温暖细腻的话题，从而引出《游子吟》的学习。
信息技术优化认知情景
随着现代信息技术的发展，互联网的应用为我们提供了强大的情景资源。教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。信息技术与阅读教学的融合作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对语文知识的探求欲望。同时，也有助于高效的教学情境设置的顺利实现。在实际的语文教学中，我们可以根据教学目标，将本节课中某个知识点制作成微课，利用微课“形象的展示”以及“直观的冲击”的优势来加深学生对知识点的印象，以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的。例如：在《通往广场的路不止一条》这一节课的教学时，教师可以用微课将抽象的景物和情感进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解。了解了深层次的思想情感，再接下来的阅读教学中，才更容易走进文章中心。这样在老师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化，学生也就不知不觉地进入了新知识的学习状态，何乐而不为呢？
信息技术课后的探究学习
听、说、读、写是语文学科教学中不可或缺的重要环节，读这个环节不仅是检验教师教学质量和学生吸收能力的标准，还是培养学生语文素养和阅读能力的重要组成部分。但是，一节课的时间只有45分钟。学习基础好、消化能力强的学生课上掌握会较好，而学习基础薄弱的学生却对教学重难点存在障碍。所以，针对这个问题，教师就可以把一些阅读教学中的注意问题通过信息技术的运用将其制作成PPT课件，发到家长群，让学生利用自己的课余时间进行学习和探究，这样不仅能够从整体上提高不同层次学生的学习水平，还能有效提高学生的自主钻研能力。例如：我们可以将一些难度不是很大的语文阅读题做成PPT，当然，也可以将一些有难度、有挑战性的材料题或者其他阅读习题做成PPT。通过课件形式讲解中等难度的习题是为了节省一些课堂时间，让学生在课件的启发下学会思考问题和分析问题。对于难度比较大的阅读材料题进行PPT教学是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到材料题的关键点。在这样具有差异性的语文阅读习题的讲解中，对提高学生的阅读能力是大有裨益的。
信息技術与小学语文阅读教学的融合，在一线教师的不断实践中，一定能找到最佳的优化结合点，进一步促进生生、师生、生本间的交流，让有信息技术的课堂更灵动，多彩。那么，学生的阅读能力一定会得到有效的培养，语文课堂的教学质量也一定得到提升。
参考文献
[1]杨彩萍，杨彩虹.小学语文教学中信息技术的应用现状及对策[J].甘肃教育，2018（01）：82.
[2]孙彦莉.在小学语文阅读教学中应用信息技术的实践探索[J].中国教育技术装备，2013（29）：53-54.
（作者单位：江西省丰城市荣塘镇店里小学；丰城市拖船中心小学）