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摘 要：语文教育是实现素质教育的关键，是学好其他学科的基础，要达此目的最重要的是培养学生学习语文的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动地、心情愉快地钻研和思考学习，克服学习上的困难，成为学习的主人。
关键词：语文课 学生 培养兴趣
语文是最重要的交际工具，是文化的重要组成部分，也是最重要的文化载体，极有益于学生思维方式、道德观、人生观、审美观的培养和树立，对人的全面发展影响深远。是实现素质教育的关键，是学好其他学科的基础，要达此目的最重要的是培养学生学习语文的兴趣。兴趣是学习知识的动力，是发展思维的前提，学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动地、心情愉快地钻研和思考学习，克服学习上的困难，成为学习的主人。当代初中生思想活跃，爱好广泛，有很强的好奇心和求知欲，这是产生兴趣的先决条件。但是，由于年龄特征的限制，他们对某一事物的新奇感往往一闪即逝，不易保持，在这个年龄阶段常常会“朝秦暮楚”、“喜新厌旧”。那么，在教学过程中如何培养并保持学生学习语文的兴趣，使他们积极主动地投入学习，从而取得良好的教学效果呢？
一、利用电视节目激发学生学习语文的兴趣
作为一名语文教师，面对这个瞬息万变的多彩世界，面对一群思维活跃的初中生，必须有一套独具匠心的教学方法及别具一格的引导方式，这样才能使你驾驭的一群骏马在草原上迎风驰骋，才能使你放牧的一群雄鹰在苍穹中凌空展翅。大多数学生喜欢电视节目，如果把语文教学版块创新设计成电视节目形式，能不能激发学生学习语文的兴趣呢？思路决定出路，实践彰显效果，已有的实践效果让人欣喜不已。受“中国达人秀”启发，每节课伊始，我也让学生展示自己的才艺：可说、可唱、可演、可秀，发现闪光点及时给予肯定、鼓励，大大激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣已生”的境界；在对课文的学习中，我注重学生的个体差异和不同的学习需求，为了让学生能够各抒己见，开展了“百家论坛”，一下子吸引了学生，大家踊跃发言，既锻炼了学生口语表达能力，又促进了其对课文的理解；看到电视节目“我爱记歌词”，我就借用这个节目拓展延伸学生的知识，在学生中开展续对联、猜谜语、成语接龙、知识抢答赛、背诵诗词名句名篇等活动，学生自己主持，畅所欲言，兴趣很浓，乐此不疲，达到了“乐中学，学中得”的目的；在“擂主争霸”节目中，我精选习题，通过多媒体展示，每一期都选出擂主。为了能当上擂主，学生都投入了满腔热情，最大限度地激发了学生学习语文的兴趣，全面提高了学生语文素养。真是电视节目常新，语文课丰富多彩！
二、利用信息技术和多媒体课件激发学生学习语文的兴趣
传统教学是三尺讲台，一方黑板，一支粉笔，一本教科书。教师独占讲坛困住了学生手脚，兼并了学生的口、脑，造成学生普遍对语文的兴趣低落。信息技术的出现大大冲击了课堂，冲击着学生学习的兴趣。我发现在语文教学中采用信息技术和多媒体课件能够把枯燥的课本内容处理成图像鲜艳、情境逼真、生动活泼、语音亲切、形象有趣的教学情境，渲染了课堂气氛；使学生多种器官同时接受刺激，唤醒了学生的注意力，有效地激发了学生的兴趣，充分调动了学生的主动认知的积极性。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。例如，在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，为扣住“不以物喜，不以己悲”的难点，前粘后连带动全文的学习，凡是景色描写地方都用课件通过多媒体展示画面，并配上优美的音乐，加上导游甜美的解说词，让学生在欣赏的过程中进入到课文所描写的意境，使学生直观形象地把握《岳阳楼记》中文字所表述的内容，既营造了课堂气氛，又帮助学生理解了课文；也可运用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如我在教韩愈的《祭十二郎文》时，运用多媒体播放了一段丧葬仪式上的录音：哀乐的萦绕、死者亲人的哭泣声以及祭文特异的哭读声，上课一开始就营造出一种浓浓的悲情氛围，学生便情不自禁地感受到作者所要抒写的悲哀伤痛之情。信息技术能化腐朽为神奇，语文课青春永驻！
三、以情教文培养学生学习语文兴趣
“文章不是无情物，字字句句总关情”，一篇为人称道的好文章往往渗透着作者真挚深厚的感情，语文教材中的文章更是如此。不同的课文有不同的感情色彩，教师的教学语言必须根据语文的感情基调而充满感情色彩。或如缤纷的涟漪，或似落花飘零的温柔，或有波浪翻滚的激越，或呈奔腾澎湃的豪情……以此创造良好的氛围。这是每一堂课特定的教学内容所要求的特定教学情境，与教学内容相符的教学情境无疑会激起学生的学习热情，为更好的学习语文做好铺垫。随着学习的深入，学生的喜、怒、哀、乐的情感反应与作品所表达的感情产生共鸣。这种效果必然会加深对作品的理解和认识，从而提高学生的认知能力。如讲读《沁园春·雪》这首词时，讲时代背景后，范读此词，读出对祖国大好河山的喜爱之情以及对当今无产阶级英雄人物赞颂的豪迈之情。让学生体会作者评说后歌颂当今英雄，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心，感情是豪迈的。《背影》中只选取车站送别的场景，极力渲染父亲蹒跚的身体攀过月台的背影，就是这个背影触动了作者，使其潸然泪下。学生在情感感染中学到了知识，那记忆是牢固的，能达到好的教学效果。
兴趣是学习的源动力，兴趣是语文课上跳动的快乐的音符，兴趣是人们认识客观世界的积极推动力。有了兴趣，学生就有了学习的欲望；有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。■
参考文献：
1.朱熹.观书有感.
2.蒋长好.教育学.华中师范大学出版社.
关键词：语文课 学生 培养兴趣
语文是最重要的交际工具，是文化的重要组成部分，也是最重要的文化载体，极有益于学生思维方式、道德观、人生观、审美观的培养和树立，对人的全面发展影响深远。是实现素质教育的关键，是学好其他学科的基础，要达此目的最重要的是培养学生学习语文的兴趣。兴趣是学习知识的动力，是发展思维的前提，学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动地、心情愉快地钻研和思考学习，克服学习上的困难，成为学习的主人。当代初中生思想活跃，爱好广泛，有很强的好奇心和求知欲，这是产生兴趣的先决条件。但是，由于年龄特征的限制，他们对某一事物的新奇感往往一闪即逝，不易保持，在这个年龄阶段常常会“朝秦暮楚”、“喜新厌旧”。那么，在教学过程中如何培养并保持学生学习语文的兴趣，使他们积极主动地投入学习，从而取得良好的教学效果呢？
一、利用电视节目激发学生学习语文的兴趣
作为一名语文教师，面对这个瞬息万变的多彩世界，面对一群思维活跃的初中生，必须有一套独具匠心的教学方法及别具一格的引导方式，这样才能使你驾驭的一群骏马在草原上迎风驰骋，才能使你放牧的一群雄鹰在苍穹中凌空展翅。大多数学生喜欢电视节目，如果把语文教学版块创新设计成电视节目形式，能不能激发学生学习语文的兴趣呢？思路决定出路，实践彰显效果，已有的实践效果让人欣喜不已。受“中国达人秀”启发，每节课伊始，我也让学生展示自己的才艺：可说、可唱、可演、可秀，发现闪光点及时给予肯定、鼓励，大大激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣已生”的境界；在对课文的学习中，我注重学生的个体差异和不同的学习需求，为了让学生能够各抒己见，开展了“百家论坛”，一下子吸引了学生，大家踊跃发言，既锻炼了学生口语表达能力，又促进了其对课文的理解；看到电视节目“我爱记歌词”，我就借用这个节目拓展延伸学生的知识，在学生中开展续对联、猜谜语、成语接龙、知识抢答赛、背诵诗词名句名篇等活动，学生自己主持，畅所欲言，兴趣很浓，乐此不疲，达到了“乐中学，学中得”的目的；在“擂主争霸”节目中，我精选习题，通过多媒体展示，每一期都选出擂主。为了能当上擂主，学生都投入了满腔热情，最大限度地激发了学生学习语文的兴趣，全面提高了学生语文素养。真是电视节目常新，语文课丰富多彩！
二、利用信息技术和多媒体课件激发学生学习语文的兴趣
传统教学是三尺讲台，一方黑板，一支粉笔，一本教科书。教师独占讲坛困住了学生手脚，兼并了学生的口、脑，造成学生普遍对语文的兴趣低落。信息技术的出现大大冲击了课堂，冲击着学生学习的兴趣。我发现在语文教学中采用信息技术和多媒体课件能够把枯燥的课本内容处理成图像鲜艳、情境逼真、生动活泼、语音亲切、形象有趣的教学情境，渲染了课堂气氛；使学生多种器官同时接受刺激，唤醒了学生的注意力，有效地激发了学生的兴趣，充分调动了学生的主动认知的积极性。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。例如，在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，为扣住“不以物喜，不以己悲”的难点，前粘后连带动全文的学习，凡是景色描写地方都用课件通过多媒体展示画面，并配上优美的音乐，加上导游甜美的解说词，让学生在欣赏的过程中进入到课文所描写的意境，使学生直观形象地把握《岳阳楼记》中文字所表述的内容，既营造了课堂气氛，又帮助学生理解了课文；也可运用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如我在教韩愈的《祭十二郎文》时，运用多媒体播放了一段丧葬仪式上的录音：哀乐的萦绕、死者亲人的哭泣声以及祭文特异的哭读声，上课一开始就营造出一种浓浓的悲情氛围，学生便情不自禁地感受到作者所要抒写的悲哀伤痛之情。信息技术能化腐朽为神奇，语文课青春永驻！
三、以情教文培养学生学习语文兴趣
“文章不是无情物，字字句句总关情”，一篇为人称道的好文章往往渗透着作者真挚深厚的感情，语文教材中的文章更是如此。不同的课文有不同的感情色彩，教师的教学语言必须根据语文的感情基调而充满感情色彩。或如缤纷的涟漪，或似落花飘零的温柔，或有波浪翻滚的激越，或呈奔腾澎湃的豪情……以此创造良好的氛围。这是每一堂课特定的教学内容所要求的特定教学情境，与教学内容相符的教学情境无疑会激起学生的学习热情，为更好的学习语文做好铺垫。随着学习的深入，学生的喜、怒、哀、乐的情感反应与作品所表达的感情产生共鸣。这种效果必然会加深对作品的理解和认识，从而提高学生的认知能力。如讲读《沁园春·雪》这首词时，讲时代背景后，范读此词，读出对祖国大好河山的喜爱之情以及对当今无产阶级英雄人物赞颂的豪迈之情。让学生体会作者评说后歌颂当今英雄，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心，感情是豪迈的。《背影》中只选取车站送别的场景，极力渲染父亲蹒跚的身体攀过月台的背影，就是这个背影触动了作者，使其潸然泪下。学生在情感感染中学到了知识，那记忆是牢固的，能达到好的教学效果。
兴趣是学习的源动力，兴趣是语文课上跳动的快乐的音符，兴趣是人们认识客观世界的积极推动力。有了兴趣，学生就有了学习的欲望；有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。■
参考文献：
1.朱熹.观书有感.
2.蒋长好.教育学.华中师范大学出版社.