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【摘要】高中政治学科教学时，为推动教学质量提升，培养学生政治核心素养，教师可对社会实践资源进行合理开发，将其渗透入教学课程中，构建社会实践政治教学模式，提高学生课堂学习效率。本文就社会实践资源在高中政治教学中的实际运用分析。
【关键词】高中政治；社会实践资源；实际运用
社会实践资源具有丰富教育价值，通过社会实践资源的教学开发，可引导学生在实践过程中进行学以致用，提升学生综合学习实力。高中政治教师依据社会实践资源，对政治课堂模式进行重构，不断提高政治学科教学效果。
一、社会实践资源
社会实践资源，即学生在参与社会实践活动过程中的获得汇总，学生在参与社会实践活动中，不仅可以增长知识、拓展视野，同时可获得很多精神收获，为学生今后的学习成长奠定基础。
如学生参与垃圾分类社会推广公益活动时，学生会在推广过程中遇到各种疑难问题，所有问题的解决都需要学生进行思考实践，在解决问题过程中学生会运用到多种方式，促进学生综合问题解决能力提升。学生在社会实践活动参与后，可获得很强的情感满足感与愉悦感，此类感受是课堂学习无法获取的。通过理论课堂与社会实践活动的相融合，有效提升课程综合教学效果，促进学生综合学习能力提升。
二、高中政治教学困境
鉴于应试教育环境影响，高中政治教学时，一度陷入理论教学困境中。在该困境中教师侧重政治理论教学，未能结合实际生活事例，导致课堂沉闷压抑，高中学生政治学习积极性不断下降，直接影响到学生政治学科学习质量。由于教师长期开展理论教学，导致政治内容与社会活动相脱节，无法实现政治学科教学预期目标。学生仅可以在政治考卷中获得高分，却无法将政治内容融入到实际生活与自我思想精神世界建设当中，直接影响到学生今后政治学习与身心成长。为很好解决该教学问题，提升高中政治课程教学质量，教师可针对社会实践资源进行合理开发挖掘，寻求社会实践资源与政治教材内容的融合突破口，为学生设计创新学习模式，激发学生政治学习积极性与热情，营造高效政治学习氛围，提高学生政治核心素养。为很好解决该教学困境，教师可对教学模式进行创新，主动挖掘社会实践资源的教育价值，为学生设计社会实践学习计划，指导学生通过实践体会课程教学内容的深刻内涵，不断提升学生思政学科的核心素养。
三、实际运用探讨
（一）社会生活资源提炼
教师开展高中政治教学时，为充分运用社会实践资源教学价值，应当对社会生活资源进行提炼，筛选核心内容作为教学导引，迅速调动学生政治学习积极性，为学生营造高效课堂，提高政治课程教学质量。
例如，教师对人教版高中政治“我们的民族精神”章节教学时，首先教师对该章节教学内容剖析，该章节内容主要对中华民族精神进行教学。为构建高效政治教学课堂，教师筛选部分社会文化资源，引导学生对相关内容进行自主学习。
如京剧国粹、民族英雄事例等进行教学导引，基于民族精神的内涵：爱国主义、创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神，衍生出对应生活事例，为学生构建该章节政治学习情境，营造文化学习氛围。
通过重点词汇的社会生活资源延伸，将众多生活资源进行有机串联，引导学生寻找其中的关联信息，引申出文化與生活之间的相互关系，确保学生可通过该章节政治内容学习，深入了解实际生活当中事例发生的内在关系，并主动纠正自己的生活行为规范，成为遵法纪、守秩序的合格公民。
（二）社会实践调研指导
由于高中政治理论教学较多，为避免学生长期学习理论知识，与社会实践应用脱节，教师需围绕政治教材内容，指导学生进行社会实践调研，使得学生可以通过亲身体验调查，了解政治内容与社会事例的联系。为保证社会实践资源教学效果，教师指导设计实践调研课题时，需全面考虑学生的人身安全与实际调研开展可行性，确保学生可以有序完成实践调研活动，在社会实践过程中加深对政治内容的学习理解。
例如，在人教版高中政治“文化的多样性与文化传播”教学时，为了确保学生基于对教材内容的理解，主动开展社会实践调研，寻找课本政治内容的社会实际体现，教师设计了以下社会实践调研课题，以供学生自由选择。
课题1：探究世界文明的多样性，并寻找具体的生活事例。
课题2：研究文化在交流中的传播方式，针对具体文化交流形式进行探究。
课题3：收集不同文化融合事例，并分析中外文化的交流和传播，如何在实际生活中进行实现。
课题4：为实现文化自信需开展文化创新，分析社会实践过程中创新的具体路径。
学生可自由组成实践调研小组，并从中选择对应的调研课题，依据教师的调研计划指导，利用课余时间与休假时间，开展社会实践调研活动。并通过对大量调研信息的收集归纳，基于具体的生活事例，详细说明论证课题核心观点，深化学生对政治内容的学习效果，提升学生思想政治理解高度，为学生今后的思政学习铺垫基础。
四、结束语
高中政治教学工作开展阶段，教师需对其教学出现问题进行深入分析，研究教学方式、教学理念、教学模式的可行性，依据新课标教学要求，对高中政治教学进行重新定位，并对其教学模式进行创新。围绕“社会实践资源”与“课本教材内容”设计新教学模式，并在实践教学过程中不断对其教学方案进行优化，提高教学方案的可行性与适用性。
【参考文献】
[1]郑二龙.高中政治学科核心素养的培育研究[J].中小学教学研究，2017，07：6- 7
[2]康跃进.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].黑河教育，2019，03：26- 27
（海门市第一中学，江苏南通226100）
【关键词】高中政治；社会实践资源；实际运用
社会实践资源具有丰富教育价值，通过社会实践资源的教学开发，可引导学生在实践过程中进行学以致用，提升学生综合学习实力。高中政治教师依据社会实践资源，对政治课堂模式进行重构，不断提高政治学科教学效果。
一、社会实践资源
社会实践资源，即学生在参与社会实践活动过程中的获得汇总，学生在参与社会实践活动中，不仅可以增长知识、拓展视野，同时可获得很多精神收获，为学生今后的学习成长奠定基础。
如学生参与垃圾分类社会推广公益活动时，学生会在推广过程中遇到各种疑难问题，所有问题的解决都需要学生进行思考实践，在解决问题过程中学生会运用到多种方式，促进学生综合问题解决能力提升。学生在社会实践活动参与后，可获得很强的情感满足感与愉悦感，此类感受是课堂学习无法获取的。通过理论课堂与社会实践活动的相融合，有效提升课程综合教学效果，促进学生综合学习能力提升。
二、高中政治教学困境
鉴于应试教育环境影响，高中政治教学时，一度陷入理论教学困境中。在该困境中教师侧重政治理论教学，未能结合实际生活事例，导致课堂沉闷压抑，高中学生政治学习积极性不断下降，直接影响到学生政治学科学习质量。由于教师长期开展理论教学，导致政治内容与社会活动相脱节，无法实现政治学科教学预期目标。学生仅可以在政治考卷中获得高分，却无法将政治内容融入到实际生活与自我思想精神世界建设当中，直接影响到学生今后政治学习与身心成长。为很好解决该教学问题，提升高中政治课程教学质量，教师可针对社会实践资源进行合理开发挖掘，寻求社会实践资源与政治教材内容的融合突破口，为学生设计创新学习模式，激发学生政治学习积极性与热情，营造高效政治学习氛围，提高学生政治核心素养。为很好解决该教学困境，教师可对教学模式进行创新，主动挖掘社会实践资源的教育价值，为学生设计社会实践学习计划，指导学生通过实践体会课程教学内容的深刻内涵，不断提升学生思政学科的核心素养。
三、实际运用探讨
（一）社会生活资源提炼
教师开展高中政治教学时，为充分运用社会实践资源教学价值，应当对社会生活资源进行提炼，筛选核心内容作为教学导引，迅速调动学生政治学习积极性，为学生营造高效课堂，提高政治课程教学质量。
例如，教师对人教版高中政治“我们的民族精神”章节教学时，首先教师对该章节教学内容剖析，该章节内容主要对中华民族精神进行教学。为构建高效政治教学课堂，教师筛选部分社会文化资源，引导学生对相关内容进行自主学习。
如京剧国粹、民族英雄事例等进行教学导引，基于民族精神的内涵：爱国主义、创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神，衍生出对应生活事例，为学生构建该章节政治学习情境，营造文化学习氛围。
通过重点词汇的社会生活资源延伸，将众多生活资源进行有机串联，引导学生寻找其中的关联信息，引申出文化與生活之间的相互关系，确保学生可通过该章节政治内容学习，深入了解实际生活当中事例发生的内在关系，并主动纠正自己的生活行为规范，成为遵法纪、守秩序的合格公民。
（二）社会实践调研指导
由于高中政治理论教学较多，为避免学生长期学习理论知识，与社会实践应用脱节，教师需围绕政治教材内容，指导学生进行社会实践调研，使得学生可以通过亲身体验调查，了解政治内容与社会事例的联系。为保证社会实践资源教学效果，教师指导设计实践调研课题时，需全面考虑学生的人身安全与实际调研开展可行性，确保学生可以有序完成实践调研活动，在社会实践过程中加深对政治内容的学习理解。
例如，在人教版高中政治“文化的多样性与文化传播”教学时，为了确保学生基于对教材内容的理解，主动开展社会实践调研，寻找课本政治内容的社会实际体现，教师设计了以下社会实践调研课题，以供学生自由选择。
课题1：探究世界文明的多样性，并寻找具体的生活事例。
课题2：研究文化在交流中的传播方式，针对具体文化交流形式进行探究。
课题3：收集不同文化融合事例，并分析中外文化的交流和传播，如何在实际生活中进行实现。
课题4：为实现文化自信需开展文化创新，分析社会实践过程中创新的具体路径。
学生可自由组成实践调研小组，并从中选择对应的调研课题，依据教师的调研计划指导，利用课余时间与休假时间，开展社会实践调研活动。并通过对大量调研信息的收集归纳，基于具体的生活事例，详细说明论证课题核心观点，深化学生对政治内容的学习效果，提升学生思想政治理解高度，为学生今后的思政学习铺垫基础。
四、结束语
高中政治教学工作开展阶段，教师需对其教学出现问题进行深入分析，研究教学方式、教学理念、教学模式的可行性，依据新课标教学要求，对高中政治教学进行重新定位，并对其教学模式进行创新。围绕“社会实践资源”与“课本教材内容”设计新教学模式，并在实践教学过程中不断对其教学方案进行优化，提高教学方案的可行性与适用性。
【参考文献】
[1]郑二龙.高中政治学科核心素养的培育研究[J].中小学教学研究，2017，07：6- 7
[2]康跃进.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].黑河教育，2019，03：26- 27
（海门市第一中学，江苏南通226100）