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【摘要】到了中学阶段，教育教学与小学阶段截然不同。很多学生都会发现，进入中学时，无论是学校管理，还是教师的管理，都有了很大的改变，一改小学的宽松，一切都变得非常严格。中学生守则既详细，又严苛，尤其是一些重点学校，常常会因为严格的管理而使学生的内心产生一种压迫感。这样的管理并不科学，真正科学的教育管理，不应该是一味严苛的，而应该是宽严并济的。本文从中学教育管理角度入手，在结合现有研究理论的基础上，对中学教育管理的“寬”与“严”进行深入的探究，结合中学教育管理的实际情况，提出具有针对性的建议。
【关键词】中学教育;教育管理;宽松;严格
引言
无论是在中学还是小学，教学管理工作都是学校的中心工作，教学工作成效，育人成效，都取决于学校对教育教学工作的科学管理。教育管理是一门艺术，必须要讲究方式与方法。一味的严格管理或一味的自由放任，都有失偏颇，只有“宽严相济”，方是教育艺术的重要内容。教育管理其实包括了很多层面的内容，比如教师管理，学生管理等，本文所提到的教育管理，主要针对学生管理这一层面来谈。
1.中学教育管理现状
步入中学阶段的学生，需要面临着来自中考和高考的双重压力，繁重的学习任务将学生的时间填充的满满的，使其无论是在生理还是在心理上都十分疲累。学校为使学生能够提前适应高考的残酷，为学生营造了紧张的学习氛围，通过高压政策，对学生实施严格的管理。这样的管理形式，虽然会在短时间内对于学生的学习产生强制性的促进作用，但是站在长远的角度来说，对于学生的身心成长有很明显的阻碍作用，使学生形成被动型学习态度，也就是所谓的“陀螺型人格”。
2.中学教育管理应该宽严并济
鲁迅曾经说过，“教育是植根于爱的”。无论是教师，还是学校管理者，其内心深处都应该怀揣着一份对教育事业的热爱，有一片对学生的热爱。只有基于对学生的爱，才能在教育管理上做到宽严并济，松弛有度，给予学生更加科学、系统的教育。以下将站在中学教育管理应该严格有序还是中学教育管理应该宽松和谐这两个角度展开论述。
2.1中学教育管理应该严格有序
所谓“没有规矩不成方圆”，对于学生进行日常管理时，需要借助一定的规则，才能使教育有条不紊的进行下去，使学生在健康的氛围中成长和发展。一旦中学生脱离了校规校级的束缚，其日常行为不在有教师和学校方面的明令禁止，那么课堂教学将无法井然有序的进行，在课堂上闲逛、喧哗的学生比比皆是，打架斗殴层次不穷，试问中学生身处这样的校园，如何能够获得身心的健康发展？世上没有绝对的自由，人们口中所谓的自由都是建立在常规法则的基础上。只有经过严格的管理，才能使学生有条不紊的学习，只有规则，才能使一切活动井然有序，使学生的能力和素养获得进一步的提升。所以，学校应该从纪律、卫生、学习、安全、班风等各个角度入手，根据自身的实际情况，提出具有针对性，且容易实施的规章制度。
例如，学校应该监督学生遵守纪律，爱护卫生，并通过检查评比班级卫生的方式，督促学生主动的按照规则行事，在无形中使学校的环境得到维护。通过严格的管理制度，可以使班级和学校的各项工作的开展得到准确无误的实施。
2.2中学教育管理应该宽松和谐
教育管理在进行时必须做到严格有序，值得一提的是，这里指的严格并不是毫无人情味可言的严格，而是在建立在人性化原则的基础上，使中学教育管理的氛围更加的宽松、和谐，使学生的精神世界能够被真善美所围绕。规则和惩处并不是教育管理的最终目的，而是帮助学生获得长远发展的一种手段。这对教师也有一定的要求，教师需要对学生保持时刻的关心和关注，对学生有全面的了解，深入的接触，对学生内心的想法有更加深刻的认识，做学生的良师益友。前文提高的要对学生严格要求，并不是要和学生保持距离，时刻和学生保持师生关系的意思。只有教师和学生打成一片，成为朋友，学生才能对教师毫无保留;教师只有和学生成为朋友，才能对学生的行为有更加深入的解读，了解学生这么做的原因。
例如：每个班级都会存在不受纪律约束、极具个性、从不按时上下学的“小淘气”，此时，教师若是一味的使用校规校级约束他，一味的指责批评，获得的效果是微乎其微的，或者在短期内学生的行为有明显的改善，但是学生慢慢的又会回到最初“自由散漫”的状态。相比之下，教师更应该通过实际行动了解学生内心深处的想法，了解其不愿遵守校规校级背后的原因。曾经有过这样一篇报道，某一中学生的成绩始终处于中等偏下的水平，伴随着新学期的开始，其学习状态没有提升，甚至还出现了时常迟到、邋里邋遢、作业无法按时完成，上课也无法集中精力的“毛病”。他的班主任在观察一段时间后，先是对其该阶段的学习状态提出了批评，同时对他表达了关心，询问其家里是否遇到了什么情况。经过班主任耐心的询问，了解到学生的父亲病倒了，身为家里的小小男子汉，其不仅需要协助母亲照料父亲，同时照顾年幼弟弟的重担也暂时落在了他的肩膀上。知道这一情况后，他的班主任会在闲暇的时候为其补课，为其提供补作业的机会，还会经常询问是否需要帮助。班主任的帮助使他的内心充满了感激，此次事件过去后，学习的劲头也更足了。由此可知，“以人为本”是教育需要秉持的宗旨，因此，时时处处都要做到以人为本，以学生为本，构建宽松、和谐、快乐的教育教学氛围。
3.结论
过严、过松的教育理念都不利于学生健康发展。过于宽松的教育会使学生对学习心生懈怠，认为学习无关紧要，还有可能会出现钻空子的现象。同时，过于严苛的教育会使学生承受着过于沉重的心理负担，极易导致学生产生逆反心理，对学习产生抵触的情绪。所以，教育管理必须松弛有度、宽严并济，确保“严”和“宽”处于平衡的状态，秉承着对学生的爱和责任，给予学生更加科学、系统的教育，真正实现学生的长远和健康发展。
参考文献：
[1]姚立礼，章秋杰. 人本化管理在中学教育管理中的运用策略[J]. 科普童话，2020（27）：176.
[2]杨来祥. 中学教育管理的“宽”与“严”[J]. 学周刊，2020（02）：160.
[3]刘向杰. 中学教育管理中师生沟通问题的研究[J]. 科幻画报，2020（09）：117.
[4]薛加泰. 中学教育管理中对于人性化管理方法的应用研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（01）：40.
[5]刘东辉. 人本化管理方法在中学教育管理的应用研究[J]. 中国新通信，2019，21（05）：185.
【关键词】中学教育;教育管理;宽松;严格
引言
无论是在中学还是小学，教学管理工作都是学校的中心工作，教学工作成效，育人成效，都取决于学校对教育教学工作的科学管理。教育管理是一门艺术，必须要讲究方式与方法。一味的严格管理或一味的自由放任，都有失偏颇，只有“宽严相济”，方是教育艺术的重要内容。教育管理其实包括了很多层面的内容，比如教师管理，学生管理等，本文所提到的教育管理，主要针对学生管理这一层面来谈。
1.中学教育管理现状
步入中学阶段的学生，需要面临着来自中考和高考的双重压力，繁重的学习任务将学生的时间填充的满满的，使其无论是在生理还是在心理上都十分疲累。学校为使学生能够提前适应高考的残酷，为学生营造了紧张的学习氛围，通过高压政策，对学生实施严格的管理。这样的管理形式，虽然会在短时间内对于学生的学习产生强制性的促进作用，但是站在长远的角度来说，对于学生的身心成长有很明显的阻碍作用，使学生形成被动型学习态度，也就是所谓的“陀螺型人格”。
2.中学教育管理应该宽严并济
鲁迅曾经说过，“教育是植根于爱的”。无论是教师，还是学校管理者，其内心深处都应该怀揣着一份对教育事业的热爱，有一片对学生的热爱。只有基于对学生的爱，才能在教育管理上做到宽严并济，松弛有度，给予学生更加科学、系统的教育。以下将站在中学教育管理应该严格有序还是中学教育管理应该宽松和谐这两个角度展开论述。
2.1中学教育管理应该严格有序
所谓“没有规矩不成方圆”，对于学生进行日常管理时，需要借助一定的规则，才能使教育有条不紊的进行下去，使学生在健康的氛围中成长和发展。一旦中学生脱离了校规校级的束缚，其日常行为不在有教师和学校方面的明令禁止，那么课堂教学将无法井然有序的进行，在课堂上闲逛、喧哗的学生比比皆是，打架斗殴层次不穷，试问中学生身处这样的校园，如何能够获得身心的健康发展？世上没有绝对的自由，人们口中所谓的自由都是建立在常规法则的基础上。只有经过严格的管理，才能使学生有条不紊的学习，只有规则，才能使一切活动井然有序，使学生的能力和素养获得进一步的提升。所以，学校应该从纪律、卫生、学习、安全、班风等各个角度入手，根据自身的实际情况，提出具有针对性，且容易实施的规章制度。
例如，学校应该监督学生遵守纪律，爱护卫生，并通过检查评比班级卫生的方式，督促学生主动的按照规则行事，在无形中使学校的环境得到维护。通过严格的管理制度，可以使班级和学校的各项工作的开展得到准确无误的实施。
2.2中学教育管理应该宽松和谐
教育管理在进行时必须做到严格有序，值得一提的是，这里指的严格并不是毫无人情味可言的严格，而是在建立在人性化原则的基础上，使中学教育管理的氛围更加的宽松、和谐，使学生的精神世界能够被真善美所围绕。规则和惩处并不是教育管理的最终目的，而是帮助学生获得长远发展的一种手段。这对教师也有一定的要求，教师需要对学生保持时刻的关心和关注，对学生有全面的了解，深入的接触，对学生内心的想法有更加深刻的认识，做学生的良师益友。前文提高的要对学生严格要求，并不是要和学生保持距离，时刻和学生保持师生关系的意思。只有教师和学生打成一片，成为朋友，学生才能对教师毫无保留;教师只有和学生成为朋友，才能对学生的行为有更加深入的解读，了解学生这么做的原因。
例如：每个班级都会存在不受纪律约束、极具个性、从不按时上下学的“小淘气”，此时，教师若是一味的使用校规校级约束他，一味的指责批评，获得的效果是微乎其微的，或者在短期内学生的行为有明显的改善，但是学生慢慢的又会回到最初“自由散漫”的状态。相比之下，教师更应该通过实际行动了解学生内心深处的想法，了解其不愿遵守校规校级背后的原因。曾经有过这样一篇报道，某一中学生的成绩始终处于中等偏下的水平，伴随着新学期的开始，其学习状态没有提升，甚至还出现了时常迟到、邋里邋遢、作业无法按时完成，上课也无法集中精力的“毛病”。他的班主任在观察一段时间后，先是对其该阶段的学习状态提出了批评，同时对他表达了关心，询问其家里是否遇到了什么情况。经过班主任耐心的询问，了解到学生的父亲病倒了，身为家里的小小男子汉，其不仅需要协助母亲照料父亲，同时照顾年幼弟弟的重担也暂时落在了他的肩膀上。知道这一情况后，他的班主任会在闲暇的时候为其补课，为其提供补作业的机会，还会经常询问是否需要帮助。班主任的帮助使他的内心充满了感激，此次事件过去后，学习的劲头也更足了。由此可知，“以人为本”是教育需要秉持的宗旨，因此，时时处处都要做到以人为本，以学生为本，构建宽松、和谐、快乐的教育教学氛围。
3.结论
过严、过松的教育理念都不利于学生健康发展。过于宽松的教育会使学生对学习心生懈怠，认为学习无关紧要，还有可能会出现钻空子的现象。同时，过于严苛的教育会使学生承受着过于沉重的心理负担，极易导致学生产生逆反心理，对学习产生抵触的情绪。所以，教育管理必须松弛有度、宽严并济，确保“严”和“宽”处于平衡的状态，秉承着对学生的爱和责任，给予学生更加科学、系统的教育，真正实现学生的长远和健康发展。
参考文献：
[1]姚立礼，章秋杰. 人本化管理在中学教育管理中的运用策略[J]. 科普童话，2020（27）：176.
[2]杨来祥. 中学教育管理的“宽”与“严”[J]. 学周刊，2020（02）：160.
[3]刘向杰. 中学教育管理中师生沟通问题的研究[J]. 科幻画报，2020（09）：117.
[4]薛加泰. 中学教育管理中对于人性化管理方法的应用研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（01）：40.
[5]刘东辉. 人本化管理方法在中学教育管理的应用研究[J]. 中国新通信，2019，21（05）：185.