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每当任教不同年级的两个班,颇有几分感慨。三年级的英语课堂热热闹闹,激情四射,一张张笑脸,洋溢着快乐幸福;走进六年级的课堂,学生们已没有了那份激动与兴奋,偶尔几个天真的学生依然高举着手,更多的是低头的沉思者,他们的脸上写的是＂无奈＂。
真实性情境——英语学习热情的保鲜膜
【摘 要】
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每当任教不同年级的两个班,颇有几分感慨。三年级的英语课堂热热闹闹,激情四射,一张张笑脸,洋溢着快乐幸福;走进六年级的课堂,学生们已没有了那份激动与兴奋,偶尔几个天真的
【机 构】
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江苏海安县教师进修学校附属小学
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2016年8期
其他文献
提到“研究”一词，很多教师首先想到的也许是“写论文”，或者是“做课题”。其实，写论文和做课题只是研究的两种形式，而且不是基本方式。“研究”的基本含义是钻研和探索。教师的专业成长离不开研究，教师日常工作中的备课、上课、反思等活动，其实就是一种最基本的研究形态。 教师如何作研究？教师如何在研究中成长？笔者结合自身专业成长的路径，觉得可以从以下几方面开展研究。 一、研究教材 教材是教学研究的基本资