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[摘要]人性化管理是加强班集体管理的的有效载体，是班主任教育、管理、监督工作的重要形式。每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要有如针般的细心，才能创造出让学生茁壮成长的良好环境。
[关键词]爱心 微笑 真情 有效策略
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
在个人的6年工作中，提出如下策略：
一、爱心感染策略
要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。
1.“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多地投入，我总是用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验到老师的温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。就说我们班的徐某吧，他基础差，经常不完成作业，学习散漫，一上课就睡觉，纪律觉悟低，经常在校内校外惹事，害得我整天得处理他的事，其他同学都不喜欢他。我气极了，但静下心来想，如果将来我的孩子也是这样子，我也希望老师能耐心地帮助他，于是我开始找他的闪光点，我发现他虽不爱读书，但值日工作认真主动。于是我在班上及时表扬他不怕脏，爱劳动。这以后，他更认真负责了，作业都力所能及地完成完成一部分，尽管期末考试不太理想，但纪律觉悟明显提高了。我认为这种以关怀、鼓励为主的方法，不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情去争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，优等生的错误往往容易被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对這类学生，我从不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人，警钟常鸣，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3.博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们都希望重视他们，但又害怕抛头露面，对这种学生，我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一的尊重、理解、信任他们。
二、微笑态度策略
很多人提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段—微笑。我们班的李某，刚开学时，每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训了几次，没效果。我试着哄着他，笑着对他，每天和颜悦色地跟他聊，渐渐地，他愿意亲近我了，我努力寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每天很早到校。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：作业完成了吗？要抓紧一点哟！他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在期末考试中成绩进步较大。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送时鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
三、真情传送策略
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我都一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我会在课间多次问候；学生病假回校，我会安排同学为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
四、尊重学生，欣赏学生
爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历，我发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。如上届学生梁某，是全校闻名的捣蛋分子，非常聪明，但学习很懒惰、成绩不理想，纪律松散，到处惹事生非，甚至打架，我就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。平时，我还经常在电话中与家长沟通，并进行家访，经过努力，该同学彻底改正了自己的缺点，变得守纪律、爱学习了。期末考试的时候取得了优异的成绩。
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。 情感管理的有效策略一定会具有重大的现实意义和关键作用。
（作者单位：宜兴市陶城实验小学）
[关键词]爱心 微笑 真情 有效策略
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
在个人的6年工作中，提出如下策略：
一、爱心感染策略
要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。
1.“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多地投入，我总是用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验到老师的温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。就说我们班的徐某吧，他基础差，经常不完成作业，学习散漫，一上课就睡觉，纪律觉悟低，经常在校内校外惹事，害得我整天得处理他的事，其他同学都不喜欢他。我气极了，但静下心来想，如果将来我的孩子也是这样子，我也希望老师能耐心地帮助他，于是我开始找他的闪光点，我发现他虽不爱读书，但值日工作认真主动。于是我在班上及时表扬他不怕脏，爱劳动。这以后，他更认真负责了，作业都力所能及地完成完成一部分，尽管期末考试不太理想，但纪律觉悟明显提高了。我认为这种以关怀、鼓励为主的方法，不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情去争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，优等生的错误往往容易被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对這类学生，我从不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人，警钟常鸣，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3.博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们都希望重视他们，但又害怕抛头露面，对这种学生，我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一的尊重、理解、信任他们。
二、微笑态度策略
很多人提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段—微笑。我们班的李某，刚开学时，每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训了几次，没效果。我试着哄着他，笑着对他，每天和颜悦色地跟他聊，渐渐地，他愿意亲近我了，我努力寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每天很早到校。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：作业完成了吗？要抓紧一点哟！他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在期末考试中成绩进步较大。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送时鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
三、真情传送策略
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我都一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我会在课间多次问候；学生病假回校，我会安排同学为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
四、尊重学生，欣赏学生
爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历，我发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。如上届学生梁某，是全校闻名的捣蛋分子，非常聪明，但学习很懒惰、成绩不理想，纪律松散，到处惹事生非，甚至打架，我就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。平时，我还经常在电话中与家长沟通，并进行家访，经过努力，该同学彻底改正了自己的缺点，变得守纪律、爱学习了。期末考试的时候取得了优异的成绩。
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。 情感管理的有效策略一定会具有重大的现实意义和关键作用。
（作者单位：宜兴市陶城实验小学）