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摘要：在教学中，教师发现有不少“五不”学生，即“不听、不看、不抄、不想、不问”。他们不动耳、不动眼、不动手、不动脑、不动口，从而成绩不好，导致恶性循环、无心向学。要改变这种现状，就要让他们“动”起来。针对如何让他们“动”起来，本文从五方面简要阐述了笔者的看法。
关键词：数学教学；学生；“动”起来；具体方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0010
一、教师的教学水平可以让学生“动”起来
数学相对而言是比较抽象和枯燥的，所以教师应以生动、幽默的语言吸引学生，以简单易懂的方式讲授知识，把抽象无味的知识讲得直观形象、生动有趣，这样有助于提高学生的学习兴趣。比如，在讲到椭圆时，有学生一看到类似于标准方程的式子，就说它的轨迹是椭圆，笔者就顺着他们的话问“椭吗？”顿时全班学生哄堂大笑、激情高涨。又如讲到空间向量时，不少学生把底面为菱形的直棱柱的顶点当做“墙角”建立坐标系，笔者问这个点是墙角吗？有些学生说是，挺像的。笔者就说别“乱挖墙角”，学生们立刻开怀大笑。这样，学生就感到上课有趣，从而想听想学。同时数学除了数字还是数字，较为单调。如果上课时，教师能带一些文学色彩，学生将会更喜欢，他们会觉得上数学课是一种享受，如坐春风。学生是否喜欢数学，在一定程度上取决于教师的语言魅力。
另外，教师应设计生动有趣、形象直观的教学活动，提高课堂教学质量，这样就能激起学生学习的欲望。教师要合理地组织教学内容，化抽象为具体，要善于把课内知识和课外知识串在一起，采集生活实例，为课堂服务，让学生知道数学来源于生活，服务于生活，他们不是为了考试才学数学。于是他们对数学不再恐惧、不再感到神秘、陌生，同时也不觉得单调和枯燥了。如在讲解排列中的“插空法”时，笔者叫五个学生出来排队，其中甲和乙吵架了，不能站在一起，则共有多少种排法？一下子全班学生活跃起来，笔者叫这五个学生排给大家看，请一个同学帮着数，发现太多了，一下子数不过来。于是笔者提醒他们观察规律，他们边观察边讨论，然后得出了答案。他们感到很高兴，但是他们没有想到，一个简单的排队问题是用数学知识来解决的，这样他们终于意识到生活中无处不渗透着数学思想，所以数学不白学，于是他们更加喜欢数学且更加想学好数学了。因此，教师一定要改变传统的教学方法，认真备课，设计生动有趣、形象直观的教学活动，把问题讲得简单化、生活化，道出数学的美感。尽量采取各种方法，提高课堂的教学质量，让学生听得津津有味，激发学生的学习积极性和求知欲望，这样他们就慢慢喜欢上数学并想学好它。所以，提高课堂的教学质量有利于“拉拢”学生的心，有利于学生学习兴趣的培养。学生一旦有兴趣，他们就会很认真地学。上课专心听讲，思维一直处于活跃和兴奋状态，听课效率很高，课后不惜时间，津津有味地思考、钻研，整个人被“激活”了，所以成绩明显提高。
上新课或讲资料的例题时，笔者建议学生不翻书，而且声明自己讲的东西可能与书上有别。经过实践证明，这样有助于提高学生的注意力及思维能力。因为如果学生翻书听讲，就会认为书上有知识点、有过程，可以看得懂，这样就容易走神，不听讲。从而课堂效率低，课后要花时间才能弄懂，有些东西只是看懂，但是不知道为什么要这样想、这样做。而课后时间有限，他们也钻不了这么多这么深，所以成绩就跟不上了。若学生不翻书听课，他们就会跟着教师的思维走，认真听课，开动脑筋思考，必要时还做笔记。这样，他们在课堂上就有事情做了，没功夫走神，而且思维能力得到很大的提高，自己做题时也认真分析思考了。
二、课堂上多提问
教师在课堂上多提问，则学生会害怕，因此会认真听课，因为他们并不知道教师会提问谁，而如果回答不出，大多数学生会觉得不好意思，所以他们就得逼自己认真听课，从而提高了听课效率。对于走神或成绩不佳的学生，多提问点，这样无形中给他们压力，逼他们学习。比如，笔者在课堂上要求一个学生背三角公式，他背不出，有点不好意思。于是笔者让他坐下。第二天，笔者又提问他，他还是背不出，这时他满脸通红。于是笔者告诉学生，背不出的同学，天天有机会。这样他们就害怕了，不知道笔者会提问谁，所以绝大部分的学生课后都背公式、默写公式。通过提问，无形中促使他们努力学习。
三、多布置作业
许多学生没有明确的学习目标，他们靠逼才学，所以哪一科逼得紧，他们就学哪一科。哪一科有作业就做哪一科，其余的他们就说没时间，所以不复习。因此，教师要多布置作业，这样他们就能挤时间做，从而巩固知识。
四、课后多督促，多检查练习情况
数学练习多，经常有课后作业。但是不少学生认为教师不知道他们做不做，于是偷懒不做、自欺欺人，导致课后不巩固，成绩不理想。反之，若教师经常检查，他们就不敢这么放肆了，从而逼自己学习。教师可以在课前、课后或晚自习的时候，检查学生的练习情况，空白的就批评。晚自习有意叫基础差一点的学生做题，这样一来帮他们补漏补差，二来他们也有点担心，所以平时不得不做练习了。每次作业讲评或测验讲评后，一定要检查他们的笔记及修改情况，这样就能督促他们认真听讲、及时改错，尽可能避免一错再错。有时教师也可以利用与学生交谈的机会，了解他们完成练习的情况。总之，不管用什么方式，如果教师多督促、多检查，学生就会勤做练习，从而提高他们的学习成绩。
五、增进师生感情，提高学生的学习激情
学生大多数都会怕教师，有什么想法或什么困难不敢跟教师讲。如果教师课余时间能主动跟学生聊聊，聊一些生活中的事，增进师生感情，他们就会觉得教师好讲、友善、真正关心他们，于是喜欢上教师，从而喜欢他所教的科目。从心底里，很想把这科学好来回报教师，于是不惜花时间钻研。成绩跟上后，他们就更加有信心、更加努力了。
总之，如果做到以上四点，学生就会把被动变主动，努力地学习，从而提高自己的学习成绩。
（作者单位：广西鹿寨中学 545600）
关键词：数学教学；学生；“动”起来；具体方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0010
一、教师的教学水平可以让学生“动”起来
数学相对而言是比较抽象和枯燥的，所以教师应以生动、幽默的语言吸引学生，以简单易懂的方式讲授知识，把抽象无味的知识讲得直观形象、生动有趣，这样有助于提高学生的学习兴趣。比如，在讲到椭圆时，有学生一看到类似于标准方程的式子，就说它的轨迹是椭圆，笔者就顺着他们的话问“椭吗？”顿时全班学生哄堂大笑、激情高涨。又如讲到空间向量时，不少学生把底面为菱形的直棱柱的顶点当做“墙角”建立坐标系，笔者问这个点是墙角吗？有些学生说是，挺像的。笔者就说别“乱挖墙角”，学生们立刻开怀大笑。这样，学生就感到上课有趣，从而想听想学。同时数学除了数字还是数字，较为单调。如果上课时，教师能带一些文学色彩，学生将会更喜欢，他们会觉得上数学课是一种享受，如坐春风。学生是否喜欢数学，在一定程度上取决于教师的语言魅力。
另外，教师应设计生动有趣、形象直观的教学活动，提高课堂教学质量，这样就能激起学生学习的欲望。教师要合理地组织教学内容，化抽象为具体，要善于把课内知识和课外知识串在一起，采集生活实例，为课堂服务，让学生知道数学来源于生活，服务于生活，他们不是为了考试才学数学。于是他们对数学不再恐惧、不再感到神秘、陌生，同时也不觉得单调和枯燥了。如在讲解排列中的“插空法”时，笔者叫五个学生出来排队，其中甲和乙吵架了，不能站在一起，则共有多少种排法？一下子全班学生活跃起来，笔者叫这五个学生排给大家看，请一个同学帮着数，发现太多了，一下子数不过来。于是笔者提醒他们观察规律，他们边观察边讨论，然后得出了答案。他们感到很高兴，但是他们没有想到，一个简单的排队问题是用数学知识来解决的，这样他们终于意识到生活中无处不渗透着数学思想，所以数学不白学，于是他们更加喜欢数学且更加想学好数学了。因此，教师一定要改变传统的教学方法，认真备课，设计生动有趣、形象直观的教学活动，把问题讲得简单化、生活化，道出数学的美感。尽量采取各种方法，提高课堂的教学质量，让学生听得津津有味，激发学生的学习积极性和求知欲望，这样他们就慢慢喜欢上数学并想学好它。所以，提高课堂的教学质量有利于“拉拢”学生的心，有利于学生学习兴趣的培养。学生一旦有兴趣，他们就会很认真地学。上课专心听讲，思维一直处于活跃和兴奋状态，听课效率很高，课后不惜时间，津津有味地思考、钻研，整个人被“激活”了，所以成绩明显提高。
上新课或讲资料的例题时，笔者建议学生不翻书，而且声明自己讲的东西可能与书上有别。经过实践证明，这样有助于提高学生的注意力及思维能力。因为如果学生翻书听讲，就会认为书上有知识点、有过程，可以看得懂，这样就容易走神，不听讲。从而课堂效率低，课后要花时间才能弄懂，有些东西只是看懂，但是不知道为什么要这样想、这样做。而课后时间有限，他们也钻不了这么多这么深，所以成绩就跟不上了。若学生不翻书听课，他们就会跟着教师的思维走，认真听课，开动脑筋思考，必要时还做笔记。这样，他们在课堂上就有事情做了，没功夫走神，而且思维能力得到很大的提高，自己做题时也认真分析思考了。
二、课堂上多提问
教师在课堂上多提问，则学生会害怕，因此会认真听课，因为他们并不知道教师会提问谁，而如果回答不出，大多数学生会觉得不好意思，所以他们就得逼自己认真听课，从而提高了听课效率。对于走神或成绩不佳的学生，多提问点，这样无形中给他们压力，逼他们学习。比如，笔者在课堂上要求一个学生背三角公式，他背不出，有点不好意思。于是笔者让他坐下。第二天，笔者又提问他，他还是背不出，这时他满脸通红。于是笔者告诉学生，背不出的同学，天天有机会。这样他们就害怕了，不知道笔者会提问谁，所以绝大部分的学生课后都背公式、默写公式。通过提问，无形中促使他们努力学习。
三、多布置作业
许多学生没有明确的学习目标，他们靠逼才学，所以哪一科逼得紧，他们就学哪一科。哪一科有作业就做哪一科，其余的他们就说没时间，所以不复习。因此，教师要多布置作业，这样他们就能挤时间做，从而巩固知识。
四、课后多督促，多检查练习情况
数学练习多，经常有课后作业。但是不少学生认为教师不知道他们做不做，于是偷懒不做、自欺欺人，导致课后不巩固，成绩不理想。反之，若教师经常检查，他们就不敢这么放肆了，从而逼自己学习。教师可以在课前、课后或晚自习的时候，检查学生的练习情况，空白的就批评。晚自习有意叫基础差一点的学生做题，这样一来帮他们补漏补差，二来他们也有点担心，所以平时不得不做练习了。每次作业讲评或测验讲评后，一定要检查他们的笔记及修改情况，这样就能督促他们认真听讲、及时改错，尽可能避免一错再错。有时教师也可以利用与学生交谈的机会，了解他们完成练习的情况。总之，不管用什么方式，如果教师多督促、多检查，学生就会勤做练习，从而提高他们的学习成绩。
五、增进师生感情，提高学生的学习激情
学生大多数都会怕教师，有什么想法或什么困难不敢跟教师讲。如果教师课余时间能主动跟学生聊聊，聊一些生活中的事，增进师生感情，他们就会觉得教师好讲、友善、真正关心他们，于是喜欢上教师，从而喜欢他所教的科目。从心底里，很想把这科学好来回报教师，于是不惜花时间钻研。成绩跟上后，他们就更加有信心、更加努力了。
总之，如果做到以上四点，学生就会把被动变主动，努力地学习，从而提高自己的学习成绩。
（作者单位：广西鹿寨中学 545600）