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摘要：兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。本文阐述了如何在初中生物课堂教学中激发学生兴趣的一些策略。
关键词：生物教学 激发兴趣 方法
教学采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度地调动其注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地学习，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使整个教学质量的提高。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。
一、营造良好的课堂氛围让课堂“活”起来
让课堂“活”起来，敢活是前提，课堂上，学生积极发言，处处放得开，时时闪现智慧的火花，这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围，让他们没有顾虑，有安全感，不怕说错。教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉，尊重学生，让学生能“亲其师”才会“信其道”，进而“竞其能”。学生不敢举手往往是因为怕犯错误，我常这样告诉学生，课堂本来就是一个犯错误的地方，没有错，也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓发展，让学生因出错而受到老师的引导、点拨，体会到老师的巨大宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。
二、充分利用导入，培养学生学习生物课的兴趣
导入新课是课堂教学的一个重要首环节，方法得当，能很自然地把学生的思维引入既定的方向，激发他们的学习兴趣，有利于他们对重难点的理解。导入的目的是使与学生无关的活动得到抑制，吸引学生的注意力迅速指向特定的教学目标，进入教师创设的学习情境中去。因此，导入设计得好，就能集中学生注意力，酝酿情绪，渗透主题，自然、有效地引导学生进入学习情境。要做到这一点，教师就要根据不同的教学内容采取不同的导入方法，要讲求导入的趣味性，努力启发学生积极思考，激发他们学习新课的迫切愿望。
三、创设情境，激发学习兴趣
通过创设问题悬念、新奇的教学情境，能诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性，学生的课堂参与度高，气氛就活跃，我们的课堂教学就会有良好的开端。情景不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的、有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅能促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习。结合生物科学科特点，创设情境以实物观察、实验演示等导入新课，可有效激发学生的兴趣。
四、利用多媒体教学激发学生兴趣
多媒体可为生物教学锦上添花。利用投影仪、幻灯机、摄像视频等进行教学，为学生展现教师不易讲清、实验难做、学生不易理解画面，丰富教学内容，扩大知识领域；为学生理解抽象的材料提供直观的图像，使学生三管并用，在促进各个耳、眼、脑受到刺激的同时，也激发了学习生物的兴趣。有效地提高了信息强度，形成了深刻的感知信息。
五、培养学生的观察能力、动手能力和思维能力
在教学过程中，教师应尽可能地为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，让学生参加实践操作活动，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，我把许多演示实验改为学生的分组实验，分组实验做到每人一组，增加了动手机会。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对生物课的兴趣。放手让学生参与的做法激发了学生积极思考的意识，增强了生物实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械地学习为主动灵活地学习，学生动手能力也有了很大的提高。在学生做实验时，教师现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
六、运用生动而丰富的教学语言
教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激励学生的学习动机和兴趣。教师激励学习动机和兴趣的语言，常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和求知欲望，使其满怀信心地投入学习。其次，有利于突破难点，增强学好的自信心。在运用各种生物教具和直观手段时，都需要伴随教师的生动语言。所以，从这个意义上来说，教师的直观描述，也是一种直观的方法。通过教师的生动描述，给学生创设一种意想中的环境，使他们产生身临其境的感觉，从而加深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难点，而且也激发了学生的兴趣和自信心。
七、用竞争意识培养学习兴趣
将竞争意识引入课堂，在班内分几个学习小组，有时某些问题采用抢答方式、有时展开讨论，通过讨论最终使问题得以解决。每到此时，学生兴趣盎然，他们时而屏息思索，时而眉飞色舞，笑声、抢答声响成一片。回答问题出现错误在所难免，小组间往往不愉快，教师要处理恰当，多给鼓励，正确引导帮助纠正，让其换位思考，得出正确结论。因此，通过小组与小组之间、以及学生间的竞争能够激发学习兴趣。
总之，笔者把自己多年如何激发学生学习生物的兴趣和热情，归纳起来。通过不断的教学实践，深感调动学生的学习兴趣和热情，意义重大，难度不小，需要做的事还很多，深感自己能力和水平的不足，需要不断学习，努力提高自己，使这种教学法成功的应用于生物教学中，与同行共享。
参考文献：
[1]陈海豹.优化生物课堂教学，激发学生学习兴趣[J].考试周刊，2011（75）
[2]钱世梅.找出病根，开出药方——对初中生物课堂教学的探索思考[J].现代阅读（教育版），2012（05）
[3]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（05）
关键词：生物教学 激发兴趣 方法
教学采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度地调动其注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地学习，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使整个教学质量的提高。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。
一、营造良好的课堂氛围让课堂“活”起来
让课堂“活”起来，敢活是前提，课堂上，学生积极发言，处处放得开，时时闪现智慧的火花，这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围，让他们没有顾虑，有安全感，不怕说错。教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉，尊重学生，让学生能“亲其师”才会“信其道”，进而“竞其能”。学生不敢举手往往是因为怕犯错误，我常这样告诉学生，课堂本来就是一个犯错误的地方，没有错，也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓发展，让学生因出错而受到老师的引导、点拨，体会到老师的巨大宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。
二、充分利用导入，培养学生学习生物课的兴趣
导入新课是课堂教学的一个重要首环节，方法得当，能很自然地把学生的思维引入既定的方向，激发他们的学习兴趣，有利于他们对重难点的理解。导入的目的是使与学生无关的活动得到抑制，吸引学生的注意力迅速指向特定的教学目标，进入教师创设的学习情境中去。因此，导入设计得好，就能集中学生注意力，酝酿情绪，渗透主题，自然、有效地引导学生进入学习情境。要做到这一点，教师就要根据不同的教学内容采取不同的导入方法，要讲求导入的趣味性，努力启发学生积极思考，激发他们学习新课的迫切愿望。
三、创设情境，激发学习兴趣
通过创设问题悬念、新奇的教学情境，能诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性，学生的课堂参与度高，气氛就活跃，我们的课堂教学就会有良好的开端。情景不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的、有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅能促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习。结合生物科学科特点，创设情境以实物观察、实验演示等导入新课，可有效激发学生的兴趣。
四、利用多媒体教学激发学生兴趣
多媒体可为生物教学锦上添花。利用投影仪、幻灯机、摄像视频等进行教学，为学生展现教师不易讲清、实验难做、学生不易理解画面，丰富教学内容，扩大知识领域；为学生理解抽象的材料提供直观的图像，使学生三管并用，在促进各个耳、眼、脑受到刺激的同时，也激发了学习生物的兴趣。有效地提高了信息强度，形成了深刻的感知信息。
五、培养学生的观察能力、动手能力和思维能力
在教学过程中，教师应尽可能地为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，让学生参加实践操作活动，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，我把许多演示实验改为学生的分组实验，分组实验做到每人一组，增加了动手机会。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对生物课的兴趣。放手让学生参与的做法激发了学生积极思考的意识，增强了生物实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械地学习为主动灵活地学习，学生动手能力也有了很大的提高。在学生做实验时，教师现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
六、运用生动而丰富的教学语言
教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激励学生的学习动机和兴趣。教师激励学习动机和兴趣的语言，常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和求知欲望，使其满怀信心地投入学习。其次，有利于突破难点，增强学好的自信心。在运用各种生物教具和直观手段时，都需要伴随教师的生动语言。所以，从这个意义上来说，教师的直观描述，也是一种直观的方法。通过教师的生动描述，给学生创设一种意想中的环境，使他们产生身临其境的感觉，从而加深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难点，而且也激发了学生的兴趣和自信心。
七、用竞争意识培养学习兴趣
将竞争意识引入课堂，在班内分几个学习小组，有时某些问题采用抢答方式、有时展开讨论，通过讨论最终使问题得以解决。每到此时，学生兴趣盎然，他们时而屏息思索，时而眉飞色舞，笑声、抢答声响成一片。回答问题出现错误在所难免，小组间往往不愉快，教师要处理恰当，多给鼓励，正确引导帮助纠正，让其换位思考，得出正确结论。因此，通过小组与小组之间、以及学生间的竞争能够激发学习兴趣。
总之，笔者把自己多年如何激发学生学习生物的兴趣和热情，归纳起来。通过不断的教学实践，深感调动学生的学习兴趣和热情，意义重大，难度不小，需要做的事还很多，深感自己能力和水平的不足，需要不断学习，努力提高自己，使这种教学法成功的应用于生物教学中，与同行共享。
参考文献：
[1]陈海豹.优化生物课堂教学，激发学生学习兴趣[J].考试周刊，2011（75）
[2]钱世梅.找出病根，开出药方——对初中生物课堂教学的探索思考[J].现代阅读（教育版），2012（05）
[3]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（05）