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摘 要：课堂互动形式多样，其中课堂师生互动较频繁和突出，因此课堂师生互动一直是研究的焦点问题。本文结合小学英语课堂，阐述小学英语课堂师生互动内涵，探究小学英语课堂师生互动对学生的影响，如知识理解、学生兴趣与参与度、学生学业成绩等。经过一年实践活动，师生互动取得实效，学生成绩大幅提升，英语课堂实效明显。
关键词：小学英语 师生互动 策略
一、现状
每堂课教学前，教师都会事先对内容进行一定预设，设计自己的教学思路和方法。教师通常会根据班级实际情况，落实教学环节及流程，保证课堂互动有效落实和教学内容顺利完成，提高课堂效率。
在实际教学中，我们的教学对象是学生，他们是一个个有着自我发展和自我意识的个体。在思维碰撞的课堂中，难免会有意想不到的新想法和新问题出现在教师预想之外，或是占用课堂的许多时间，更有甚者打乱教师的思路和课堂设计，因此课堂互动就显示出举足轻重的作用。
二、师生互动
应该说，课堂教学是一个动态的、双向的、或多向的学生主体参与的交流过程，是不断激发、鼓励学生不断提升和促进自我发展、自我生成为目标的学习动态过程。[1]注重课堂互动，是落实课堂教学目标，焕发课堂教学生命活力，提高课堂教学的实效性，促进学生发展、教师专业成长的重要因素。
三、英语课堂的师生互动
学生所提出的问题总是基于自身生活经验的知识基础，英语作为第二种语言的学习，学生会有更多的好奇，会出现更多的意外，甚至出现更多的错误。教学中，教师要以全面的眼光看待学生的实际情况，将学生的回答，甚至不足、错误作为课堂资源，进行深入式的互动，提高英语课堂效率。
在学习“I’m helpful，I can……”这一句型时，新授的一部分动词短语可以做为操练的对象，但有学生回答：“I’m helpful，I can do housework.”“housework”是本单元B部分学习的词语，当即笔者调整了教学计划，将B部分的单词提前到A部分一起来进行学习。这样学生可“选择”的自己会做的事情也就更多了。更有甚者提出了更多的劳动工作，如“clean the board”＼“wash the window”＼“wash the floor”……
课堂中，教师是引领者，可以带领学生在不同的领域发挥，通过简单的课堂互动，可以给不同层次的学生以不同层次的练习，极大提高了学生课堂的参与度，提高了学生学习效率。
在以往教学过程中，笔者为了完成课堂教学任务，往往不懂得拐弯，容不得学生说课堂预设之外的解答。久而久之，对学生英语学习造成很大的局限性。有研究者对课堂互动对学生学习的影响进行考察，研究表明：一般而言，在某门课中有较少参与机会的学生、在教学中扮演旁观者、模仿者、被评价者而非参与者、示范者、评价者，或经常受到老师批评的学生，会降低对这门课的兴趣，他们的自我成就评价基本上低于实际成绩，反之亦然。[3]
片断：教学内容PEP教材第四年级下册unit 4第二课时
本课时教学重在掌握句子：Can I wear……？Yes，you can.＼No，you can’t.在放手给学生操练的过程中，有一组男生就说：Can I wear my skirt？他的搭档回答：Yes，you can.当时很多学生哄然大笑，男生穿skirt，这自然不符合我们的习惯。笔者接着笑着说：Wow，you are so fashion，I think if you wear your skirt，you can be a beautiful boy.In England，males also wear their skirt，that is generally.其他学生由此受到了启发，说出了一些具有地方特色的服饰，当然有部分是用中文来表达，笔者都予以“最富有创意”的评价。
片段中，可以看出由于老师对学生特别的回答予以了正确的评价互动，点开了学生的思维，自然这些学生能高度参与到课堂，而这也将会直接影响到学生对课堂的态度。
四、成效
通过一年的努力，笔者注重课堂师生互动，并切实开始落实丰富的师生互动策略。在测试卷难度系数相当的情况下，前后两年同一个班级成绩进行对比，如下表：
表一：三、四年级塘雅小学某班的测试情况
综上所述，我们发现注重小学英语课堂师生互动的教学，在一定程度上直接影响学生的学业成绩，影响学生对于英语学习的兴趣以及积极性，从而提升小学英语课堂教学的效率。
参考文献
[1]吴刚平 关注资 学科与课堂的统整[M].上海：华东师范大学出版社，2005。
[2]吴燕 小学英语任务型教学的原则和设计[J].外语教学，2007，（14），118。
[3]张琦 小学英语课堂教学中动态生成资源的利用[J].中小学外语教学，2007，（12），17。
关键词：小学英语 师生互动 策略
一、现状
每堂课教学前，教师都会事先对内容进行一定预设，设计自己的教学思路和方法。教师通常会根据班级实际情况，落实教学环节及流程，保证课堂互动有效落实和教学内容顺利完成，提高课堂效率。
在实际教学中，我们的教学对象是学生，他们是一个个有着自我发展和自我意识的个体。在思维碰撞的课堂中，难免会有意想不到的新想法和新问题出现在教师预想之外，或是占用课堂的许多时间，更有甚者打乱教师的思路和课堂设计，因此课堂互动就显示出举足轻重的作用。
二、师生互动
应该说，课堂教学是一个动态的、双向的、或多向的学生主体参与的交流过程，是不断激发、鼓励学生不断提升和促进自我发展、自我生成为目标的学习动态过程。[1]注重课堂互动，是落实课堂教学目标，焕发课堂教学生命活力，提高课堂教学的实效性，促进学生发展、教师专业成长的重要因素。
三、英语课堂的师生互动
学生所提出的问题总是基于自身生活经验的知识基础，英语作为第二种语言的学习，学生会有更多的好奇，会出现更多的意外，甚至出现更多的错误。教学中，教师要以全面的眼光看待学生的实际情况，将学生的回答，甚至不足、错误作为课堂资源，进行深入式的互动，提高英语课堂效率。
在学习“I’m helpful，I can……”这一句型时，新授的一部分动词短语可以做为操练的对象，但有学生回答：“I’m helpful，I can do housework.”“housework”是本单元B部分学习的词语，当即笔者调整了教学计划，将B部分的单词提前到A部分一起来进行学习。这样学生可“选择”的自己会做的事情也就更多了。更有甚者提出了更多的劳动工作，如“clean the board”＼“wash the window”＼“wash the floor”……
课堂中，教师是引领者，可以带领学生在不同的领域发挥，通过简单的课堂互动，可以给不同层次的学生以不同层次的练习，极大提高了学生课堂的参与度，提高了学生学习效率。
在以往教学过程中，笔者为了完成课堂教学任务，往往不懂得拐弯，容不得学生说课堂预设之外的解答。久而久之，对学生英语学习造成很大的局限性。有研究者对课堂互动对学生学习的影响进行考察，研究表明：一般而言，在某门课中有较少参与机会的学生、在教学中扮演旁观者、模仿者、被评价者而非参与者、示范者、评价者，或经常受到老师批评的学生，会降低对这门课的兴趣，他们的自我成就评价基本上低于实际成绩，反之亦然。[3]
片断：教学内容PEP教材第四年级下册unit 4第二课时
本课时教学重在掌握句子：Can I wear……？Yes，you can.＼No，you can’t.在放手给学生操练的过程中，有一组男生就说：Can I wear my skirt？他的搭档回答：Yes，you can.当时很多学生哄然大笑，男生穿skirt，这自然不符合我们的习惯。笔者接着笑着说：Wow，you are so fashion，I think if you wear your skirt，you can be a beautiful boy.In England，males also wear their skirt，that is generally.其他学生由此受到了启发，说出了一些具有地方特色的服饰，当然有部分是用中文来表达，笔者都予以“最富有创意”的评价。
片段中，可以看出由于老师对学生特别的回答予以了正确的评价互动，点开了学生的思维，自然这些学生能高度参与到课堂，而这也将会直接影响到学生对课堂的态度。
四、成效
通过一年的努力，笔者注重课堂师生互动，并切实开始落实丰富的师生互动策略。在测试卷难度系数相当的情况下，前后两年同一个班级成绩进行对比，如下表：
表一：三、四年级塘雅小学某班的测试情况
综上所述，我们发现注重小学英语课堂师生互动的教学，在一定程度上直接影响学生的学业成绩，影响学生对于英语学习的兴趣以及积极性，从而提升小学英语课堂教学的效率。
参考文献
[1]吴刚平 关注资 学科与课堂的统整[M].上海：华东师范大学出版社，2005。
[2]吴燕 小学英语任务型教学的原则和设计[J].外语教学，2007，（14），118。
[3]张琦 小学英语课堂教学中动态生成资源的利用[J].中小学外语教学，2007，（12），17。