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一、培养写作兴趣，让学生爱上写作
1.低起点，培养兴趣。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，如何抓好起始阶段的写作教学，确实是一门艺术。我们农村的学生刚进初中时，英语基础都比较薄弱，对写作有一种莫名的恐惧。为了排除他们的心理障碍，激发他们的写作兴趣，我在教学之初特意降低了写作要求。比如，我布置的第一篇习作“myself”，我从来没有刻意规定字数，只对学生提一个要求：“尽你所能，能写多少就写多少，但一定要写，哪怕你只写三、四个句子也行。”
2.多管齐下，保持兴趣。
学生的写作兴趣和愿望激起后，还需要使学生的积极性得到长期的保持，这样学生的写作能力才会得到提高。因此，我想方设法让学生不断尝试到英语写作的甜头，从而使他们保持写作的热情，在写作的路上走得更远。首先，我会经常将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或者在讲评时读给全班学生听。试想，在课堂上老师读的范文是自己写的，这是多么美妙的事情啊！这种鼓励一定能长期“保鲜”！ 其次，在批改学生的习作时，我会尽可能多用一些肯定的评价。
二、重视语言知识的学习与积累，奠定写作基础
1.加强词汇及基本句型。
在教单词时，我要求学生注意每个单词的意义、词性和用法;注意联想重点单词的搭配关系、同义词、反义词、词形变化等，使学生的词汇量得到最大程度的扩展。我还坚持让学生每天听写单词、短语或句型，让他们切实掌握并巩固词汇及重点句型。
2.加强背诵，培养语感，积累素材。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。我认为要提高学生的英语写作能力，背诵一定数量的文章是很必要的。因此，在教学实践中，我一直坚持每天让学生背诵对话、课文或作文范文。通过背诵范文，学生掌握了更多的短语、语法知识和优美的句子，也领悟了写作上的一些技巧。因此，学生在写作时文笔流畅，加快了写作的速度。
三、加强技巧指导，让学生学会写作
1.仔细审题，吃透要求。
每篇作文都有一定的要求，因此，我们对提供的文字信息、图画、图表等，一定要认真分析，明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。
2.总体设计，拟列提纲。
要写好一篇作文，就好比造一幢好的房子，首先要有好的设计。因此，仔细审题，明确要求后，我们就要总体设计我们的文章，拟列一个写作提纲（outline），编写提纲是确保写作内容切题、条理清楚的关键。
3.把握要点，表达恰当。
拟列提纲后，我们就可以围绕提纲展开写作。我建议不同语言水平的学生用不同层次的语言表达写作内容。比如，能力强的学生可考虑适当用些复合句、感叹句、倒装句等句式比较复杂的句子，这样可以使文章上档次。能力一般的学生应尽量使用简单句，这样可以少犯错误。另外，书面表达有较大的灵活性，遇到自己无法用英语确切表达的内容时，一定要学会变通，变难为易。
4.仔细检查，认真修改。
初稿写好后，一定要仔细检查，认真修改。主要检查以下几点：（1）体裁、格式是否恰当。（2）是否漏了要点。（3）人称有没有用错，主谓是否一致。（4）语态、时态运用是否正确。（5）单复数变化是否有错。（6）句子成分是否完整。（7）单词拼写、习惯用语搭配、大小写、标点等是否有错。（8）字数是否达到要求。
5.书写规范，卷面整洁。
卷面不整洁，让阅卷老师无法看清你所写的内容，这样会严重影响作文的得分。因此，在写作时，我们应先打草稿，经修改后再誊写清楚。
四、重视批改与讲评，促进学生写作水平的提高
作文的批改与讲评对学生写作水平的提高也有很大影响。学生每完成一篇习作，都希望老师给予指点，给予肯定。因此，为了使写作训练切实有效，老师一定要及时批改学生习作。
1.多样化批改，提升写作水平。
有可能的话可以当面批改。面批可以使学生及时、清楚地认识到自己作文中存在的问题、改进的办法、作文过程中的注意事项等等，并有助于将这些内容铭记在心，以免今后再犯类似的错误。但有时因为时间关系，无法对学生习作进行面批。这种时候，可以让学生相互批改。若批改者有疑问，可相互讨论，取得一致意见后再改正。若双方有争议无法取得一致意见，可当场请教老师。
2.记录学生的写作错误，有针对性地讲评。
批改学生习作时，一定要做个有心人，即把学生的一些普遍典型的写作错误记录下来，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地进行讲评，这种纠错法会给全体学生留下深刻印象。
另外，也可以根据平时积累的学生作文错误记录，编一些改错题，让学生去练习，这样也可以使学生加深印象，避免犯类似的错误，从而促进他们的写作水平提高。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用。作为教师，我们在平时的教学中一定要注重激发学生的写作兴趣，抓好学生的语言基础，加强写作技巧的指导，坚持多样化批改和及时讲评学生习作。一分耕耘一分收获，我相信通过我们师生共同的努力，学生的英语写作水平一定能得到提高。
1.低起点，培养兴趣。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，如何抓好起始阶段的写作教学，确实是一门艺术。我们农村的学生刚进初中时，英语基础都比较薄弱，对写作有一种莫名的恐惧。为了排除他们的心理障碍，激发他们的写作兴趣，我在教学之初特意降低了写作要求。比如，我布置的第一篇习作“myself”，我从来没有刻意规定字数，只对学生提一个要求：“尽你所能，能写多少就写多少，但一定要写，哪怕你只写三、四个句子也行。”
2.多管齐下，保持兴趣。
学生的写作兴趣和愿望激起后，还需要使学生的积极性得到长期的保持，这样学生的写作能力才会得到提高。因此，我想方设法让学生不断尝试到英语写作的甜头，从而使他们保持写作的热情，在写作的路上走得更远。首先，我会经常将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或者在讲评时读给全班学生听。试想，在课堂上老师读的范文是自己写的，这是多么美妙的事情啊！这种鼓励一定能长期“保鲜”！ 其次，在批改学生的习作时，我会尽可能多用一些肯定的评价。
二、重视语言知识的学习与积累，奠定写作基础
1.加强词汇及基本句型。
在教单词时，我要求学生注意每个单词的意义、词性和用法;注意联想重点单词的搭配关系、同义词、反义词、词形变化等，使学生的词汇量得到最大程度的扩展。我还坚持让学生每天听写单词、短语或句型，让他们切实掌握并巩固词汇及重点句型。
2.加强背诵，培养语感，积累素材。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。我认为要提高学生的英语写作能力，背诵一定数量的文章是很必要的。因此，在教学实践中，我一直坚持每天让学生背诵对话、课文或作文范文。通过背诵范文，学生掌握了更多的短语、语法知识和优美的句子，也领悟了写作上的一些技巧。因此，学生在写作时文笔流畅，加快了写作的速度。
三、加强技巧指导，让学生学会写作
1.仔细审题，吃透要求。
每篇作文都有一定的要求，因此，我们对提供的文字信息、图画、图表等，一定要认真分析，明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。
2.总体设计，拟列提纲。
要写好一篇作文，就好比造一幢好的房子，首先要有好的设计。因此，仔细审题，明确要求后，我们就要总体设计我们的文章，拟列一个写作提纲（outline），编写提纲是确保写作内容切题、条理清楚的关键。
3.把握要点，表达恰当。
拟列提纲后，我们就可以围绕提纲展开写作。我建议不同语言水平的学生用不同层次的语言表达写作内容。比如，能力强的学生可考虑适当用些复合句、感叹句、倒装句等句式比较复杂的句子，这样可以使文章上档次。能力一般的学生应尽量使用简单句，这样可以少犯错误。另外，书面表达有较大的灵活性，遇到自己无法用英语确切表达的内容时，一定要学会变通，变难为易。
4.仔细检查，认真修改。
初稿写好后，一定要仔细检查，认真修改。主要检查以下几点：（1）体裁、格式是否恰当。（2）是否漏了要点。（3）人称有没有用错，主谓是否一致。（4）语态、时态运用是否正确。（5）单复数变化是否有错。（6）句子成分是否完整。（7）单词拼写、习惯用语搭配、大小写、标点等是否有错。（8）字数是否达到要求。
5.书写规范，卷面整洁。
卷面不整洁，让阅卷老师无法看清你所写的内容，这样会严重影响作文的得分。因此，在写作时，我们应先打草稿，经修改后再誊写清楚。
四、重视批改与讲评，促进学生写作水平的提高
作文的批改与讲评对学生写作水平的提高也有很大影响。学生每完成一篇习作，都希望老师给予指点，给予肯定。因此，为了使写作训练切实有效，老师一定要及时批改学生习作。
1.多样化批改，提升写作水平。
有可能的话可以当面批改。面批可以使学生及时、清楚地认识到自己作文中存在的问题、改进的办法、作文过程中的注意事项等等，并有助于将这些内容铭记在心，以免今后再犯类似的错误。但有时因为时间关系，无法对学生习作进行面批。这种时候，可以让学生相互批改。若批改者有疑问，可相互讨论，取得一致意见后再改正。若双方有争议无法取得一致意见，可当场请教老师。
2.记录学生的写作错误，有针对性地讲评。
批改学生习作时，一定要做个有心人，即把学生的一些普遍典型的写作错误记录下来，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地进行讲评，这种纠错法会给全体学生留下深刻印象。
另外，也可以根据平时积累的学生作文错误记录，编一些改错题，让学生去练习，这样也可以使学生加深印象，避免犯类似的错误，从而促进他们的写作水平提高。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用。作为教师，我们在平时的教学中一定要注重激发学生的写作兴趣，抓好学生的语言基础，加强写作技巧的指导，坚持多样化批改和及时讲评学生习作。一分耕耘一分收获，我相信通过我们师生共同的努力，学生的英语写作水平一定能得到提高。