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江西省会昌中学
摘 要：微课堂是一种辅助性的教学方法，在我国高中的生物课堂上微课堂的运用可以帮助教师更好的进行课堂的教学。本文立足于我国高中生物教学课堂的现状，对微课堂在生物教学中的设计应用进行探究。
关键词：微课堂；高中生物教学；设计与应用
一、前言
随着我国高中教学改革的不断推进，高中生物教学作为高中教学的重点，其教学的方法也在发生的不断的变化。微课堂作为一种新型的教学辅助模式，这种教学模式的导入可以极大的提升教学当前高中生物教学趣味性，提升学生学习生物的兴趣。通过微课程的方式可以加深对课堂知识的理解，从而提升高中生物教学课堂的教学质量。
二、高中生物课堂中加入微课程的意义
（一）微课程的定义
为课程是伴随着电子教学技术的普及诞生的一种新型的课堂辅助教学模式。微课堂是以视频为载体的，教师通过视频的制作将高中生物课堂中的重点内容进行概括，将课堂中的重点内容浓缩到视频中。微课程的视频时间不长，一般不会超过10分钟，所以微课堂的内容一般是教师围绕课堂重点展开讲解的全过程，教师在进行视频制作的时候可以将视频做的尽可能的精彩，并丰富视频的内容。这样教师便可以在微课程中对课堂的教学内容进行适当的补充，通过这样的方式帮助学生不断地强化生物课堂的重点内容。
每一个微课程都好比一个课堂小电影，学生便是这个电影的观众。微课程可以转变高中生物教学方式，通过微课堂视频的观看学生可以随时随地的进行生物课堂知识的巩固。由于微课堂可以在任何一部电子终端上进行播放，学生便可以在任何时间任何地点步入生物课堂进行学习。学生在不断的观看微课程的同时也将渐渐的受到生物知识的熏陶，加深对自身对生物知识的记忆和理解，并产生独特的思维方式。在当前的背景下，进行微课程教学是有基础的，可以将微课程教学大规模的进行推广。因此，高中的生物教师应当积极的学习，掌握微课程的制作方法。而在我国高中的教学系统中，应当将一技能作为现代教师必须具备的技能加以考核，提升高中生物教师的素质。
（二）在高中生物教学中引入微课程的必要性
传统高中生物课堂中，教师是依据教材内容对生物知识进行讲解，将教材作为课堂的主线进行课堂教学。这种教学方式过于的死板，容易让学生产生疲劳，同时单方面的灌输知识也会对学生思维的发展造成影响。这种以教师为中心的教学方式将会减低课堂的教学效率。而微课程的制作较为灵活，制作的内容也灵活多变，教师可以根据学生的学习特点和课堂教学的需要制作微课程。这样便可以提升高中生物课堂的灵活性，帮助教师进行个性化的课堂教学。此外微课程的引入可以帮助学生对高中生物的课程进行自学，这样学生便可以依据自身的情况对生物课程进行学习。由于微课程的时间一般比较少，学生通过对微课堂的学习可以节省大量的时间，学生可以将节省下来的时间投入到自由思考、探索答案上，这能有效的提高学生的课堂积极性。而且高中生物教学本身就需要动手实践操作的科目，需要学生亲自的進行实验方案的设计、操作，这能提高高中生的课堂积极性，此外微课程的教学中心完全是以学生为主体，教师只是起辅导作用，这样的教学模式对于学生的思维创新能力也能得到有效地提高。
三、高中生物微课程设计
（一）引入微课程改变高中生物课堂的教学结构
微课堂是一种新型的课堂辅助教学方式，但在进行微课程设计时需要特别的注意微课程并不能取代高中生物课堂教学，微课程并不能代替所用的课堂教学内容，微课堂只是当前教学氛围下一种辅佐教学方式。微课程的制作是要有一定依据的，由于微课堂主要的作用是对课堂教学进行辅助，所以在进行微课程的制作时要根据课堂的重点内容进行制作。同时为了达到更好的效果要对学生对知识的掌握情况进行了解，从而帮助学生进行个性化的生物学习。微课程不仅可以利用在课上，还可以利用在课前预习、课后复习等，为了达到不同的教学目标，教师可以制作多个微课程，使微课程可以涵盖学生生物学习的各个阶段。除此之外微课程还可以用作课堂中情景的创设，还可以用作引导学生进行探究式的教学，并建立教师与学生之间的交流，通过交流不断的发现问题解决问题，帮助学生构建知识网络。通过微课程教师可以转变高中生物课堂教学的结构，使生物课堂的教学更加灵活，更加符合学生的学习习惯。将微课程引入到高中生物课堂中可以将课堂的结构变得更加的科学，帮助教师实行个性化的课堂教学，这符合我国当前新课改的改革目标。
（二）微课程引导学生进行知识结构网络构建
利用微课程可以帮助学生进行更加具体的知识网络的构建。微课堂就好比一个一个模块，学生通过对微课程的学习可以巩固每节课所学到的知识，并通过不断的学习自己建立这些模块之间的关系，从而逐渐形成自身的知识体系。教师可以在每一个单元学习的结尾制作一个关于知识思维导图的微课程，这样的课程可以引导学生从知识主干出发，将各部分的知识进行连接，通过不断的思考形成自己的知识体系。例如在学习基因工程这个单元时，由于这单元的内容新、多、杂、细，应用面较广，学生学起来困难较大。所以要设计一个思维导图式的微课程，帮助学生将课堂中学习到的零散的知识联系起来，构成一个知识网络，从而帮助学生记忆生物知识，使学生可以形成自身的思维体系。
（三）微课程丰富课堂内容
微课程在改变课堂机构的同时，也会将新的内容引入到课堂中丰富课堂的内容。例如在进行“酶”相关内容的教学时，可以设计试验的微课程。并在微课程中加入问题，对学生进行引导。视频围绕“建构过氧化氢分解产生的氧气量与时间关系的数学模型”展开，可以在微课程中提出问题：Fe3+、过氧化氢酶这类催化剂对氧气产生的速率有何影响？并通过试验构建数学模型进行假设，并最后通过图像的方式解决这一问题，达到教学的目标。这样学生在进行课堂学习时便可以轻松的理解生物课堂中的内容，达到良好的课堂效果。
四、结语
随着新课改的不断推进，微课程逐渐的走进了高中。这种课堂辅助教学方法颠覆了以往的课堂教学模式，将高中生物课堂变得更加灵活更加的丰富。高中生物教师应当积极的引进微课程，并通过不断的探索提升微课程的质量，更好的辅助高中生物课堂教学，提升课堂质量。
参考文献：
[1]薛磊.微课程在高中生物教学中的设计与实践[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]周茜.微课程在高中生物教学中的应用探析[J].中学生物学，2014（09）.
摘 要：微课堂是一种辅助性的教学方法，在我国高中的生物课堂上微课堂的运用可以帮助教师更好的进行课堂的教学。本文立足于我国高中生物教学课堂的现状，对微课堂在生物教学中的设计应用进行探究。
关键词：微课堂；高中生物教学；设计与应用
一、前言
随着我国高中教学改革的不断推进，高中生物教学作为高中教学的重点，其教学的方法也在发生的不断的变化。微课堂作为一种新型的教学辅助模式，这种教学模式的导入可以极大的提升教学当前高中生物教学趣味性，提升学生学习生物的兴趣。通过微课程的方式可以加深对课堂知识的理解，从而提升高中生物教学课堂的教学质量。
二、高中生物课堂中加入微课程的意义
（一）微课程的定义
为课程是伴随着电子教学技术的普及诞生的一种新型的课堂辅助教学模式。微课堂是以视频为载体的，教师通过视频的制作将高中生物课堂中的重点内容进行概括，将课堂中的重点内容浓缩到视频中。微课程的视频时间不长，一般不会超过10分钟，所以微课堂的内容一般是教师围绕课堂重点展开讲解的全过程，教师在进行视频制作的时候可以将视频做的尽可能的精彩，并丰富视频的内容。这样教师便可以在微课程中对课堂的教学内容进行适当的补充，通过这样的方式帮助学生不断地强化生物课堂的重点内容。
每一个微课程都好比一个课堂小电影，学生便是这个电影的观众。微课程可以转变高中生物教学方式，通过微课堂视频的观看学生可以随时随地的进行生物课堂知识的巩固。由于微课堂可以在任何一部电子终端上进行播放，学生便可以在任何时间任何地点步入生物课堂进行学习。学生在不断的观看微课程的同时也将渐渐的受到生物知识的熏陶，加深对自身对生物知识的记忆和理解，并产生独特的思维方式。在当前的背景下，进行微课程教学是有基础的，可以将微课程教学大规模的进行推广。因此，高中的生物教师应当积极的学习，掌握微课程的制作方法。而在我国高中的教学系统中，应当将一技能作为现代教师必须具备的技能加以考核，提升高中生物教师的素质。
（二）在高中生物教学中引入微课程的必要性
传统高中生物课堂中，教师是依据教材内容对生物知识进行讲解，将教材作为课堂的主线进行课堂教学。这种教学方式过于的死板，容易让学生产生疲劳，同时单方面的灌输知识也会对学生思维的发展造成影响。这种以教师为中心的教学方式将会减低课堂的教学效率。而微课程的制作较为灵活，制作的内容也灵活多变，教师可以根据学生的学习特点和课堂教学的需要制作微课程。这样便可以提升高中生物课堂的灵活性，帮助教师进行个性化的课堂教学。此外微课程的引入可以帮助学生对高中生物的课程进行自学，这样学生便可以依据自身的情况对生物课程进行学习。由于微课程的时间一般比较少，学生通过对微课堂的学习可以节省大量的时间，学生可以将节省下来的时间投入到自由思考、探索答案上，这能有效的提高学生的课堂积极性。而且高中生物教学本身就需要动手实践操作的科目，需要学生亲自的進行实验方案的设计、操作，这能提高高中生的课堂积极性，此外微课程的教学中心完全是以学生为主体，教师只是起辅导作用，这样的教学模式对于学生的思维创新能力也能得到有效地提高。
三、高中生物微课程设计
（一）引入微课程改变高中生物课堂的教学结构
微课堂是一种新型的课堂辅助教学方式，但在进行微课程设计时需要特别的注意微课程并不能取代高中生物课堂教学，微课程并不能代替所用的课堂教学内容，微课堂只是当前教学氛围下一种辅佐教学方式。微课程的制作是要有一定依据的，由于微课堂主要的作用是对课堂教学进行辅助，所以在进行微课程的制作时要根据课堂的重点内容进行制作。同时为了达到更好的效果要对学生对知识的掌握情况进行了解，从而帮助学生进行个性化的生物学习。微课程不仅可以利用在课上，还可以利用在课前预习、课后复习等，为了达到不同的教学目标，教师可以制作多个微课程，使微课程可以涵盖学生生物学习的各个阶段。除此之外微课程还可以用作课堂中情景的创设，还可以用作引导学生进行探究式的教学，并建立教师与学生之间的交流，通过交流不断的发现问题解决问题，帮助学生构建知识网络。通过微课程教师可以转变高中生物课堂教学的结构，使生物课堂的教学更加灵活，更加符合学生的学习习惯。将微课程引入到高中生物课堂中可以将课堂的结构变得更加的科学，帮助教师实行个性化的课堂教学，这符合我国当前新课改的改革目标。
（二）微课程引导学生进行知识结构网络构建
利用微课程可以帮助学生进行更加具体的知识网络的构建。微课堂就好比一个一个模块，学生通过对微课程的学习可以巩固每节课所学到的知识，并通过不断的学习自己建立这些模块之间的关系，从而逐渐形成自身的知识体系。教师可以在每一个单元学习的结尾制作一个关于知识思维导图的微课程，这样的课程可以引导学生从知识主干出发，将各部分的知识进行连接，通过不断的思考形成自己的知识体系。例如在学习基因工程这个单元时，由于这单元的内容新、多、杂、细，应用面较广，学生学起来困难较大。所以要设计一个思维导图式的微课程，帮助学生将课堂中学习到的零散的知识联系起来，构成一个知识网络，从而帮助学生记忆生物知识，使学生可以形成自身的思维体系。
（三）微课程丰富课堂内容
微课程在改变课堂机构的同时，也会将新的内容引入到课堂中丰富课堂的内容。例如在进行“酶”相关内容的教学时，可以设计试验的微课程。并在微课程中加入问题，对学生进行引导。视频围绕“建构过氧化氢分解产生的氧气量与时间关系的数学模型”展开，可以在微课程中提出问题：Fe3+、过氧化氢酶这类催化剂对氧气产生的速率有何影响？并通过试验构建数学模型进行假设，并最后通过图像的方式解决这一问题，达到教学的目标。这样学生在进行课堂学习时便可以轻松的理解生物课堂中的内容，达到良好的课堂效果。
四、结语
随着新课改的不断推进，微课程逐渐的走进了高中。这种课堂辅助教学方法颠覆了以往的课堂教学模式，将高中生物课堂变得更加灵活更加的丰富。高中生物教师应当积极的引进微课程，并通过不断的探索提升微课程的质量，更好的辅助高中生物课堂教学，提升课堂质量。
参考文献：
[1]薛磊.微课程在高中生物教学中的设计与实践[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]周茜.微课程在高中生物教学中的应用探析[J].中学生物学，2014（09）.