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摘 要：数学在生活中具有很大作用，人们的生产生活离不开数学知识。小学作为人一生学习的初始阶段，是一生学习生涯的基础。教师在教学中理应想办法使小学生更热爱数学，培养其数学的学习兴趣和能力，为其以后的学习打下坚实的基础。
关键词：数学教学；问题；措施
新形势背景下，数学教学应课标要求也有长足的发展。但是传统的教育根深蒂固，有些问题难以彻底解决，为了尽量减小这些问题带来的影响，提高小学数学学习能力和效率。提出一些建议，望对广大教师、家长有所启发。
一、小学数学教学中的问题
小学作为初步接触数学知识，开始学习和掌握基础数学知识的阶段，是学生一生学习的出发点和基准点，理应接受到合理全面的教育。但是我国小学教育存在一系列不足，影响着学习者的学习。包括以下几点。
1.小学生对数学理解能力弱，学习积极性不高
传统教育中，教育者的教育方式有一定弊端。小学生智力水平较低，不能充分理解数学中一些抽象性问题，而教师大多忽视此类问题，不能及时发现并解决，导致学生不能吸收此类知识。长此以往，小学生对数学产生一定的畏惧心理，害怕学数学，对数学学习兴趣减低。这样对其今后的学习有很大影响，不利于学生的良好健康发展。如：在“摸球游戏——可能性”的教育中，学生对概率问题很难理解和掌握。
2.小学数学教学师资力量良莠不齐
小学教育本身作为一个打基础的阶段，理应是重要的。但是由于国内教师资源不足，优秀教育人员大都在中高等教育基地工作，导致小学教师资源难以应对广大学生，各小学教师能力也各有差异。由此产生一系教育问题。如：教育深度不够、教育能力不足时学生难以充分理解知识、教师同学生不能良好沟通等。
3.小学数学教育教学效率不高
教学效率低是传统教育难以避免的一大问题。对小学生来说，数学本身就是一门注重理解和实践的学科，课堂讲授，做笔记是难以充分理解和掌握所学知识的。他们需要更形象化的教育模式，这是传统教育难以解决的。如：在“人体的奥秘——比”的教学中，学生在学习中不能够充分理解比和除的区别等。
4.小学教育课业压力大
百炼成钢，这种说法有一定道理。但是对于小学生来说，繁重的家庭作业，繁琐的知识点，对于他们来说难以及时的完成，也不能完全地吸收所学知识。这不仅会打压孩子们的学习积极性，让其难以体会到学习的乐趣，也不利于学生学习兴趣的培养。如在“分数乘法”“分数除法”教学中，不可缺少具体的计算但是即便每道题都做几遍，孩子们是否能够合理运用这些知识，仍不能保证。
5.小学数学教学缺乏系统性和灵活性
传统教学中，以教师为主导，他们作为“低级把关人”，决定着学生的学习范围和学习进度，而教师不能全面具体地关注到每一位学生，教学系统性不高，灵活性差。课本成为制约教师和学生的枷锁，这与教科文组织的初衷相矛盾。缺乏系统性的教育对学生的学习习惯的养成和学习思维的培养有很大阻碍。教育灵活性不足也影响着学生知识的理解和掌握。
二、小学数学教学中应对各问题的解决措施
针对以上提出的小学数学教育中的问题，结合现代教育理念和方法，提出以下几点解决问题的建议，可供参考。
1.运用现代教育手段，提高学生学习兴趣
学生之所以学习兴趣低，学习能力弱，与其年龄和态度有很大关系。我们可以利用现代化教学手段，以学生为主体，教师为指导，通过形象具体化的教育方式阐述知识和技能。引导学生自主思考问题而不是被动接受，让学生自主发现问题并解决问题，则可培养其自主学习能力，培养数学核心素养，加强对学习的兴趣。
2.加大小学教育资源投入，创新教育手段
传统教育之所以根深蒂固，难以完全改变，与我国现阶段基本国情有很大关系，教育投资大都体现在中高等教育中，小学教育资源难以供应广大教与学人员的要求。所以，我们理应加大小学教育资源投入，创新小学教与学方法，让学生不再只有课本和参考书，而是能够通过互联网，多媒体等广泛的渠道找到需要的知识。这样不仅能够加强学生自主学习能力和学习兴趣，还有利于学生接触和掌握多种技能。
3.加强师生间的互动交流，因材施教
传统教育师生互动性不高，这也是引起小学数学教育难以起到更大作用的一个原因。为此，我们应当合理分配教学时间，开设专门的交流课堂。或者开发交流软件，让学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间有更充分的交流上。全面培养学生素养，提高学生学习积极性。
4.深入贯彻新形势下的教育政策
小学生数学核心素養的培养，不仅是数学知识的学习要求，更是学习能力的体现，也是新课标数学教育的要求。广大教师家长应当在力所能及的程度上，运用各种方法，培养学习者的数学核心素养。小学数学核心素养反映着数学的本质和价值，让学习者在学习中培养数学核心素养，有利于其今后的学习发展，也有利于数学学习能力的提高。
小学是人一生教育的初始阶段，是为一生的学习打基础，做准备。我们理应在深入贯彻落实新的教育政策的基础上，改革教育方式方法，完善教育理念，从根本上解决传统教育中的各种问题，为国家培养合格的学习者，为国家的建设做出自己的贡献。
参考文献：
[1]肖川.《义务教育数学新课程标准》（2011年版）》解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[2]陈定华.小学教学研究[M].南昌：江西教育出版社，2006.
编辑 段丽君
关键词：数学教学；问题；措施
新形势背景下，数学教学应课标要求也有长足的发展。但是传统的教育根深蒂固，有些问题难以彻底解决，为了尽量减小这些问题带来的影响，提高小学数学学习能力和效率。提出一些建议，望对广大教师、家长有所启发。
一、小学数学教学中的问题
小学作为初步接触数学知识，开始学习和掌握基础数学知识的阶段，是学生一生学习的出发点和基准点，理应接受到合理全面的教育。但是我国小学教育存在一系列不足，影响着学习者的学习。包括以下几点。
1.小学生对数学理解能力弱，学习积极性不高
传统教育中，教育者的教育方式有一定弊端。小学生智力水平较低，不能充分理解数学中一些抽象性问题，而教师大多忽视此类问题，不能及时发现并解决，导致学生不能吸收此类知识。长此以往，小学生对数学产生一定的畏惧心理，害怕学数学，对数学学习兴趣减低。这样对其今后的学习有很大影响，不利于学生的良好健康发展。如：在“摸球游戏——可能性”的教育中，学生对概率问题很难理解和掌握。
2.小学数学教学师资力量良莠不齐
小学教育本身作为一个打基础的阶段，理应是重要的。但是由于国内教师资源不足，优秀教育人员大都在中高等教育基地工作，导致小学教师资源难以应对广大学生，各小学教师能力也各有差异。由此产生一系教育问题。如：教育深度不够、教育能力不足时学生难以充分理解知识、教师同学生不能良好沟通等。
3.小学数学教育教学效率不高
教学效率低是传统教育难以避免的一大问题。对小学生来说，数学本身就是一门注重理解和实践的学科，课堂讲授，做笔记是难以充分理解和掌握所学知识的。他们需要更形象化的教育模式，这是传统教育难以解决的。如：在“人体的奥秘——比”的教学中，学生在学习中不能够充分理解比和除的区别等。
4.小学教育课业压力大
百炼成钢，这种说法有一定道理。但是对于小学生来说，繁重的家庭作业，繁琐的知识点，对于他们来说难以及时的完成，也不能完全地吸收所学知识。这不仅会打压孩子们的学习积极性，让其难以体会到学习的乐趣，也不利于学生学习兴趣的培养。如在“分数乘法”“分数除法”教学中，不可缺少具体的计算但是即便每道题都做几遍，孩子们是否能够合理运用这些知识，仍不能保证。
5.小学数学教学缺乏系统性和灵活性
传统教学中，以教师为主导，他们作为“低级把关人”，决定着学生的学习范围和学习进度，而教师不能全面具体地关注到每一位学生，教学系统性不高，灵活性差。课本成为制约教师和学生的枷锁，这与教科文组织的初衷相矛盾。缺乏系统性的教育对学生的学习习惯的养成和学习思维的培养有很大阻碍。教育灵活性不足也影响着学生知识的理解和掌握。
二、小学数学教学中应对各问题的解决措施
针对以上提出的小学数学教育中的问题，结合现代教育理念和方法，提出以下几点解决问题的建议，可供参考。
1.运用现代教育手段，提高学生学习兴趣
学生之所以学习兴趣低，学习能力弱，与其年龄和态度有很大关系。我们可以利用现代化教学手段，以学生为主体，教师为指导，通过形象具体化的教育方式阐述知识和技能。引导学生自主思考问题而不是被动接受，让学生自主发现问题并解决问题，则可培养其自主学习能力，培养数学核心素养，加强对学习的兴趣。
2.加大小学教育资源投入，创新教育手段
传统教育之所以根深蒂固，难以完全改变，与我国现阶段基本国情有很大关系，教育投资大都体现在中高等教育中，小学教育资源难以供应广大教与学人员的要求。所以，我们理应加大小学教育资源投入，创新小学教与学方法，让学生不再只有课本和参考书，而是能够通过互联网，多媒体等广泛的渠道找到需要的知识。这样不仅能够加强学生自主学习能力和学习兴趣，还有利于学生接触和掌握多种技能。
3.加强师生间的互动交流，因材施教
传统教育师生互动性不高，这也是引起小学数学教育难以起到更大作用的一个原因。为此，我们应当合理分配教学时间，开设专门的交流课堂。或者开发交流软件，让学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间有更充分的交流上。全面培养学生素养，提高学生学习积极性。
4.深入贯彻新形势下的教育政策
小学生数学核心素養的培养，不仅是数学知识的学习要求，更是学习能力的体现，也是新课标数学教育的要求。广大教师家长应当在力所能及的程度上，运用各种方法，培养学习者的数学核心素养。小学数学核心素养反映着数学的本质和价值，让学习者在学习中培养数学核心素养，有利于其今后的学习发展，也有利于数学学习能力的提高。
小学是人一生教育的初始阶段，是为一生的学习打基础，做准备。我们理应在深入贯彻落实新的教育政策的基础上，改革教育方式方法，完善教育理念，从根本上解决传统教育中的各种问题，为国家培养合格的学习者，为国家的建设做出自己的贡献。
参考文献：
[1]肖川.《义务教育数学新课程标准》（2011年版）》解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[2]陈定华.小学教学研究[M].南昌：江西教育出版社，2006.
编辑 段丽君